國中七年級語文《赫耳墨斯和雕像者》教案
【導語】《赫耳墨斯和雕像者》是選自《伊索寓言》的一個故事，作者是伊索傳說公元前6世紀的古希臘人，善於講動物故事，經後人彙集，把古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，統歸在伊索名下。本站整理了七年級上冊語文《赫耳墨斯和雕像者》教案【五篇】，希望對你有幫助!
篇一：
一、導入：
屏幕顯示寓言《狼與鷺鷥》內容：
設問：這個故事有何特點?說說看。
二、導讀先知
課本175頁導讀部分，我讀出了:
1.什麼是寓言?
2.寓言有什麼特點?
3.閱讀寓言的注意事項
三、還原感知：
1.請自由朗讀寓言。
2.找出這則故事(即“言”)的核心主幹。誰?——做什麼?
故事(言)：赫爾墨斯——問自己雕像的價格
寓意(意)：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人。
3.作者對這個故事的核心主幹豐富了哪些內容?
(1)赫爾墨斯爲什麼要問自己雕像價格?——想知道他在人間受到多大的尊重。
(2)他如何問價?——化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最後問自己
(3)他問價的結果如何?——算添頭，白送。
四、品讀感受
1.整個故事中有許多細節描寫，請你試着找一找。
(1)赫爾墨斯的“想”;
(2)赫爾墨斯的“問”;
(3)赫爾墨斯的“笑”;
(4)雕像者的回答。
(一)品析赫爾墨斯的“想”：
品析“想”(對比助讀)
第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。
改文：想知道他在人間是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人們對他會更尊重些。
改文：心想……人們對他也許會更尊重些吧
【品析】突顯出赫爾墨斯的自視甚高、自負、盲目自大。
品析“想”(想象助讀)
兩處明顯的“想”之外，文中還應該有很多隱形的“想”，請你選擇恰當的位置補充
提示：選擇宙斯的雕像發問之前
得知宙斯雕像的價格之後
得知赫拉雕像的價格之後
得知自己的雕像爲白送之後
總之：擴大主人公的盲目自大、自視甚高，就會增大諷刺效果
(二)品析“問”“笑”(對比閱讀)
一“問”
原文：就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像問道
改文：來到一個雕像者的店裏。他看見愛神丘比特的雕像問道
二“問”
原文：赫爾墨斯又笑着問、、、
改文：赫爾墨斯又問
三“問
原文：這個值多少錢?
改文：值多少錢?
原文突顯出赫爾墨斯的虛榮自負、盲目自信、自視甚高
五、思考寓意
本文的寓意是什麼?你還有哪些啓發?
歸納寓意：方法指導
提示：寓言可以抓住人物形象的特點來組織寓意
形式：告訴人們…/諷刺了…人/等
這則寓言可以抓住哪一個人物的特點來歸納?
諷刺愛慕虛榮而不被重視的人
告訴我們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大
……
六、學以致用
請你根據所學知識寫一篇寓言
主人公：內胎和外胎
寓意：人要學會合作
要求(1)寓言故事要與寓意吻合
(2)通過細節、用詞等突顯諷刺效果
(3)對人們有警示、勸喻的力量
篇二：
教學目標
知識技能瞭解寓言故事情節;體味蘊含在寓言中的寓意;
過程方法多角度提煉寓意，培養學生的發散性思維;
情感態度價值觀展開聯想和想象，續寫寓言，領悟生活哲理
教學重點
1、把握寓言故事情節，體味蘊含在寓言中的寓意
2、多角度提煉寓意，培養學生的發散性思維
教學難點
1、多角度提煉寓意，培養學生的發散性思維
2、展開聯想和想象，續寫寓言，領悟生活哲理
一、導入
今天我們來學習一篇寓言。對寓言，同學們並不陌生，同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。)
二、人物介紹
在正式進入課文學習以前，我們先來認識幾個希臘神話中的大人物，爲什麼說是大人物呢?我們且來聽聽他們的大名。一個叫宙斯，還有一個叫赫拉。有人認識嗎?介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責。
宙斯：衆神，至高無上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護者，她代表女性的美德和尊嚴。
赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業、交通旅遊,偷竊,狡猾,撒謊體育運動的神，還是小偷們所崇拜的神
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準、讀通課文。
2、學生示範朗讀，其他同學認真聽，從字詞讀音、朗讀節奏、語氣表達等方面進行評價。
3、全班齊讀課文，讀後複述寓言故事內容。
4、總結寓言寓意。(課文最後一句話)
認真傾聽老師的語言，打開課本準備進入本課的學習。
四、抓住聯繫，深入體悟
1、找出課文中表現赫爾墨斯愛慕虛榮的語句，並演讀
(想知道-問道-笑着問道-心想-問道;爲什麼先問宙斯
和赫拉的?看見?還是特意找的?如果連赫爾墨斯的雕像都沒有會怎麼樣?笑着問道，笑背後的內心在想什麼?)
2、多角度提煉寓言寓意。
先總結“《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最後往往用一句精練的話點名寓意。”再引出白山先生的話，“但有些寓言後面的‘教訓’，現在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發，而不必用這些‘教訓’來理解故事。”，啓發學生要多角度從故事中總結道理。如：
⑴人要有自知之明，清楚地認識自己。
⑵在一個崗位要盡到自己的責任
⑶人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人爲社會做了多少貢獻
⑷不被人重視的人不等於沒有價值
……
五、發揮想象，續寫故事
寓意來源於故事，那如果故事的結尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢?思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭”，白送後，內心是怎麼想的?他會說些什麼?又會做些什麼呢?請同學們發揮想象，爲這則寓言續寫一個結尾，並思考寓意是否發生變化
六、拓展延伸/作業
閱讀《伊索寓言》中的《樵夫與赫耳墨斯》，從該故事中多角度提煉寓意。
請同學們快速瀏覽文章，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句發揮想象，續寫故事加強雙基訓練，要求學生能夠複述課文內容。
篇三：
教學目標：
1.讓學生理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啓發。
2.讓學生了解寓言巧妙的構思和合理的想象。
教學重點：理解每則寓言的內容和寓意。
教學難點：理解每則寓言的內容和寓意。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時赫爾墨斯和雕像者
第一循環
導入語：中華文化源遠流長，兼容幷蓄，在燦爛的文學寶庫裏有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假託的故事寄寓意味深長的道理，給人以啓示的。本節課我們來學習前兩則。
出示學習目標：
1.理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啓發。
2.瞭解寓言巧妙的構思和合理的想象。
自學質疑
1.請你閱讀課前導語和P159註釋①，快速選記重要信息。
2.輕聲自讀課文，瞭解寓言的內容。有生字、生詞時及時查閱字典。
3.默讀課文，完成下列任務(投影或黑板顯示)：
①赫耳墨斯爲什麼來到凡間?
②赫耳墨斯的“笑”有什麼含義?
③雕像者的回答有什麼表達效果?
④這則寓言的寓意是什麼?
4.引導學生反思：除了以上學習內容之外，你還有什麼疑問?請用簡潔的語言寫在課本上。
合作釋疑
1.提示學生：虛心請教小組夥伴，請他們幫助解決上面剩餘的問題和其它疑問。
2.提示學生：小組內交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。
展示評價
1.按預先分工，提示學生：每組號展示小組的學習成果，其餘學生認真觀察各組展示。
2.引導學生評價各組展示結果，最後老師打分，提醒學生邊聽邊修正自己的答案。
參考答案：①因爲赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價擡得很高，這正是他虛榮心的具體表現;③雕像者的答語，如烘雲托月，造成文意陡轉，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運用;④諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。)
蚊子和獅子
第二循環
自學質疑
1.輕聲自讀課文，瞭解寓言的內容。有生字、生詞時及時查閱字典。
2.默讀課文，完成下列任務(投影或黑板顯示)：
①蚊子爲什麼能打敗獅子?
②蚊子爲什麼會敗給蜘蛛?
③這則寓言的寓意是什麼?
④這兩則寓言在結構安排上有何特色?
3.引導學生反思：除了以上學習內容之外，你還有什麼疑問?請用簡潔的語言寫在課本上。
合作釋疑
1.提示學生：虛心請教小組夥伴，請他們幫助解決上面剩餘的問題和其它疑問。
2.提示學生：小組內交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。
展示評價
1.按預先分工，提示學生：每組號展示小組的學習成果，其餘學生認真觀察各組展示。
2.引導學生評價各組展示結果，最後老師打分，提醒學生邊聽邊修正自己的答案。
(參考答案：①揚長避短;②驕傲自滿;③諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由於忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗;④第一段講述故事，第二段點明寓意。)
篇四：
教學目標：
1.讓學生理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啓發。
2.讓學生了解寓言巧妙的構思和合理的想象。
教學重點：理解每則寓言的內容和寓意。
教學難點：理解每則寓言的內容和寓意。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時赫爾墨斯和雕像者
第一循環
導入語：中華文化源遠流長，兼容幷蓄，在燦爛的文學寶庫裏有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假託的故事寄寓意味深長的道理，給人以啓示的。本節課我們來學習前兩則。
出示學習目標：
1.理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啓發。
2.瞭解寓言巧妙的構思和合理的想象。
自學質疑
1.請你閱讀課前導語和P159註釋①，快速選記重要信息。
2.輕聲自讀課文，瞭解寓言的內容。有生字、生詞時及時查閱字典。
3.默讀課文，完成下列任務(投影或黑板顯示)：
①赫耳墨斯爲什麼來到凡間?
②赫耳墨斯的“笑”有什麼含義?
③雕像者的回答有什麼表達效果?
④這則寓言的寓意是什麼?
4.引導學生反思：除了以上學習內容之外，你還有什麼疑問?請用簡潔的語言寫在課本上。
合作釋疑
1.提示學生：虛心請教小組夥伴，請他們幫助解決上面剩餘的問題和其它疑問。
2.提示學生：小組內交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。
展示評價
1.按預先分工，提示學生：每組號展示小組的學習成果，其餘學生認真觀察各組展示。
2.引導學生評價各組展示結果，最後老師打分，提醒學生邊聽邊修正自己的答案。
參考答案：①因爲赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價擡得很高，這正是他虛榮心的具體表現;③雕像者的答語，如烘雲托月，造成文意陡轉，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運用;④諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。)
篇五：
一、導入：
屏幕顯示寓言《狼與鷺鷥》內容：
設問：這個故事有何特點?說說看。
二、導讀先知
課本175頁導讀部分，我讀出了:
1.什麼是寓言?
2.寓言有什麼特點?
3.閱讀寓言的注意事項
三、還原感知：
1.請自由朗讀寓言。
2.找出這則故事(即“言”)的核心主幹。誰?——做什麼?
故事(言)：赫爾墨斯——問自己雕像的價格
寓意(意)：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人。
3.作者對這個故事的核心主幹豐富了哪些內容?
(1)赫爾墨斯爲什麼要問自己雕像價格?——想知道他在人間受到多大的尊重。
(2)他如何問價?——化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最後問自己
(3)他問價的結果如何?——算添頭，白送。
四、品讀感受
1.整個故事中有許多細節描寫，請你試着找一找。
(1)赫爾墨斯的“想”;
(2)赫爾墨斯的“問”;
(3)赫爾墨斯的“笑”;
(4)雕像者的回答。
(一)品析赫爾墨斯的“想”：
品析“想”(對比助讀)
第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。
改文：想知道他在人間是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人們對他會更尊重些。
改文：心想……人們對他也許會更尊重些吧
【品析】突顯出赫爾墨斯的自視甚高、自負、盲目自大。
品析“想”(想象助讀)
兩處明顯的“想”之外，文中還應該有很多隱形的“想”，請你選擇恰當的位置補充
提示：選擇宙斯的雕像發問之前
得知宙斯雕像的價格之後
得知赫拉雕像的價格之後
得知自己的雕像爲白送之後
總之：擴大主人公的盲目自大、自視甚高，就會增大諷刺效果
(二)品析“問”“笑”(對比閱讀)
一“問”
原文：就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像問道
改文：來到一個雕像者的店裏。他看見愛神丘比特的雕像問道
二“問”
原文：赫爾墨斯又笑着問
改文：赫爾墨斯又問
三“問
原文：這個值多少錢?
改文：值多少錢?
原文突顯出赫爾墨斯的虛榮自負、盲目自信、自視甚高
五、思考寓意
本文的寓意是什麼?你還有哪些啓發?
歸納寓意：方法指導
提示：寓言可以抓住人物形象的特點來組織寓意
形式：告訴人們…/諷刺了…人/等
這則寓言可以抓住哪一個人物的特點來歸納?
諷刺愛慕虛榮而不被重視的人
告訴我們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大
六、學以致用
請你根據所學知識寫一篇寓言
主人公：內胎和外胎
寓意：人要學會合作
要求
(1)寓言故事要與寓意吻合
(2)通過細節、用詞等突顯諷刺效果
(3)對人們有警示、勸喻的力量
