《羚羊木雕》說的是“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺後逼“我”要回來，“我”只得硬着頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。下面就是小編給大家帶來的國小六年級語文《羚羊木雕》教案範文，希望能幫助到大家!
國小六年級語文《羚羊木雕》教案範文一
教學目標：
知識目標：根據自己的情況，解決文字障礙。練習劃分段落，歸納中心思想。
能力目標：學習插敘的寫作方法。
情感目標：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
教學重難點：
重點
1、根據自己的情況，解決文字障礙。
2、練習劃分段落，歸納中心思想。
3、學習插敘的寫作方法。
難點
1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
2、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
教學設計思路：
本文的故事一波三折，很有吸引力;而更感人的是文中表現的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間(包括家庭、學校)的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼裏，這兩個世界有着本質的不同，高下優劣自見。這對同齡的學生來說，是很容易被打動並引起共鳴的。
課文不難理解，出示投影片只是起着一種媒介作用，觸發學生進人課文的情境，設身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起着情感教育的作用。另外，由於作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
教學方法：
學生閱讀、討論與教師的總結啓發相結合。
教學媒體：
投影(投影片裏的兩幅畫面，應在兩處相關情節的展開中出示)
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導語
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢?你有沒有因爲朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢?讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什麼樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。
二、朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。
結構思路梳理;
全文分四個部分，按照以下思路劃分結構：“查問木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈送木雕”(我和萬芳)──“強迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬芳和我)
第一部分(1-16段)：“查問木雕”，寫爸爸媽媽爲了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分(17-23段)：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分(24-25段)：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。
第四部分(26段-結尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
展示畫面(見圖片集錦)，體會文中“我”的心情;
重點提示：本文可以進行情感態度、價值觀教育，培養學生健康的人格。兩幅畫面都取名爲“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”爲家庭裏缺乏理解和關愛而傷心;第二幅畫面是溫暖的場景，“我”爲萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，併爲自己對萬芳的“不友好”而傷心，還爲自己在家裏的遭遇而傷心。
人物性格分析：
“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分讚賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，併爲此而受罰。當發現萬芳特別喜歡那隻羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。
萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特徵，用“換褲子”的事例從側面體現了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經歷了一個艱難的心理活動過程。最後，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀着真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽：文章中的母親是一個傳統型的母親。在她身上，體現出當代中國傳統母親以嚴爲愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過於嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現了母親對“我”的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作爲一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以後做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發展。關於木雕的問題，母親一方面並不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。
三、理解本文思想內容，討論下列問題;
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎?爲什麼?
2、爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見?爲什麼?
3、“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?
4、你認爲應該怎樣處理這件事? (聽聽學生的發言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。) 發掘本文的深層底蘊(可作爲本課的總結)：圍繞“贈送”和“索回”那隻羚羊木雕，發生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居於突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發的。
家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾衝突，都是由於家庭成員彼此之間缺乏經常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因爲這種紀念品凝聚着一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。
對於孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前並未意識到。另外，當孩子因爲不諳世事而出現過失時，父母沒有仔細瞭解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼着孩子做不願意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在於告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業佈置：
你有沒有因和朋友交往同父母發生過矛盾?如果有，你同父母是怎樣處理的?如果沒有，設想一下，你的父母會如何處理?針對這一話題寫一則短文。
國小六年級語文《羚羊木雕》教案範文二
教學目標：
1、學習掌握課文中的生字詞語。
2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。
3、聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啓示。
教學重點：
1、整體感知課文，概括事情經過，體會人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個性化語言。
3、品評是非，獲得對人生有益啓示。
教學難點：
沉浸文本，感悟體驗，探討如何正確處理父母和子女之間發生的矛盾。
教學過程與方法：
1、運用分角色朗讀課文的方法，讓學生，學會正確、流暢地朗讀，走進文本，體會人物思想感情。
2、設置情境，讓學生的個性在課堂上張揚，分組討論，學會與父母、他人溝通，獲得有益啓示。
3、情感態度與價值觀，透過家庭矛盾衝突的表象，提高認識，學會與他人和諧相處。獲得對人生有益啓示。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、預習導學
同學們，你有最要好的朋友嗎?你們互贈過禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現實生活中偶爾的分歧、衝突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什麼呢?今天，我們一起走進一個因羚羊木雕而引發的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡介 張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業於北京師範學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影製片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄於國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。
2、基礎知識
★給加點字注音 抹(mǒ) 攥(zuan) 逮(dai) 怦怦(peng) 撒謊(sā huăng) 嚴厲(yán lì) 傷疤(shāng bā) 仗義(zhàng yì) 樹杈(shù chà) 臉頰(liăn jiá) 寒戰(hán zhàn) 犄角(jī jiăo) 自作主張(zì zuò zhŭ zhāng) 不可抗拒(bù kě kàng jù)
★解釋下列詞語 形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關係極爲密切。
自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。
仗義：講義氣，有爲友誼而甘願擔風險或犧牲自己的利益的氣概。
不可抗拒：任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內容
1、說一說：自由朗讀課文，提問：
大家預習了課文，剛纔又自由朗讀了一遍，那麼，你知道本文涉及哪幾個人物? 確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。
▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發生的故事嗎?(提示可從故事的起因、經過、結果幾方面說說。) 示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發覺了，逼我去要回來， 我很無奈，只好硬着頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。
2、讀一讀：(分角色朗讀) 文中人物對話比較多，所以，現在老師想請同學分角色朗讀一下其中一些對話。哪些同學願意試試? (分角色)請注意朗讀要求。老師設計了兩個場景：場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕;場景二、我去萬芳家要回木雕。
(學生以小組爲單位分配好角色朗讀，然後推薦小組表演分角色朗讀。)
3、評一評：非常感謝這些同學爲我們朗讀。接下來，我想請大家來評一評這些同學的朗讀。評議的標準是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態、語氣，讀出了人物的性格特徵。請你以凝練的語言就某個同學的朗讀來評，他讀得好，好在哪裏，有欠缺，欠缺是什麼。你能示範一下朗讀這句嗎?
三、作業佈置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認爲事情怎樣處理纔好?
2、我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來，我送了該不該取回來?
3、羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理?(可以讓父母認真閱讀此文，並發表意見，把父母的意見記錄下來。)
4、怎樣才能避免這場不愉快的事發生? 學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學習。
第二課時
一、品一品
品讀課文，分析性格，探究寫法。
探究問題：這篇課文寫了哪些人物?他們對這件事情的態度是怎麼樣的? 從課文中的哪些語句可以看出，作者運用了哪些寫法來表現他們的態度的? 媽媽——重財輕義、嚴厲、固執、生硬; 爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義;
我——重情義卻無奈; 萬芳——理解、善良，仗義; 奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。
寫法：善於通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，藉助議論性語句來表現人物內心
二、辯一辯
(品評是非，獲得對人生有益啓示) 辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”? 正方：羚羊木雕該要回來; 反方：羚羊木雕不該要回來。
要求;
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點。
2、認真傾聽對方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回擊。
教師分好組，定下規則：(斟酌一下怎麼分成正反兩組，儘量讓更多學生髮表自己的意見。)
(規則：一辯爲主辯，要闡述己方觀點;二辯爲自由辯手;三辯爲結辯，進行總結陳述。)
分三個階段;
1、立論階段，闡述主要觀點;
2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間爲5分鐘，每個人發言不得超過1分鐘。在對方發言結束，明確說出“完畢”兩字後，直到本方回答並提問結束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算爲本方所消耗的自由辯論時間。
3、總結陳述，每方不超過1分半鐘) 確定辯手——準備——辯論——小結。
三、探究
本文寫了發生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地佈局謀篇? 萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。
送羚羊木雕，是昨天的事。
逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。
作者在開頭先寫今天媽媽追問“那隻羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。
然後再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。
接着交代上星期發生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。
文章用了插敘的記敘順序，佈局謀篇，既有懸念，情節又步步緊湊。
四、課文延續
(作業佈置) 分享你的經歷，共享人間真情，人與人之間的理解源於溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點什麼呢?請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》爲題，進行課後練筆，寫一篇短文，說說心理話。(300字左右)
板書設計：
羚羊木雕
起因：送木雕(插敘)————
經過：要收木雕————
結果：收回木雕 萬 芳：理解、善良、仗義
爸爸：持重、冷酷、重財輕義
媽媽：固執、生硬、嚴厲、重財輕義
我：
珍惜友誼
奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限
國小六年級語文《羚羊木雕》教案範文三
教與學目標：
1.整體感知課文，樹立正確的友情觀、價值觀;正確看待、處理與父母的關係。
2.學會通過文中語言感受人物形象特點，用科學的方法態度去評判人物形象。
3.聯繫生活實際，學習與父母溝通的方法。
教與學重難點：
1.學會從文中的語句分析人物形象。
2.理解文章內容，聯繫生活實際，談談自己的看法。
教與學方法：
文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內心世界。一方面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關愛。因此，教學中要激活學生在閱讀中的靈性、悟性和創造性，使學生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學生，通過小組合作學習，讓學生去發現問題，解決問題，培養學生語文素養和聯繫生活實際的能力。
課時：
第一課時
教與學過程：
一、播放音樂《永遠是朋友(演唱：杭天琪)》，導入新課
千里難尋是朋友 朋友多了路好走 千里難尋是朋友 朋友多了路好走 以誠相見心誠則靈 讓我們從此是朋友 千斤難買是朋友 朋友多了春常留 以心相許心靈相通 讓我們永遠是朋友 愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、學習新課
初讀課文，整體感知
1.學生交流作者情況 提示：張之路，1945年生於北京，現爲中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔錶》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。1992年被登錄於國際兒童讀物聯盟榮譽手冊;1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。
2.檢查字詞掌握情況 攥àn樹杈à怦怦..pēng逮.捕dài逮.着玩dǎi 學法指導：小組長交換檢查，教師抽查
3.課文圍繞羚羊木雕寫了什麼事情?請同學們用簡要的語言概括。
提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬着頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。
羚羊木雕到底有多珍貴?他對這個家有什麼紀念意義?爲什麼會讓父母那麼生氣? 羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊爲形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。
讀出自我，合作交流
1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態度是什麼樣的?文中通過什麼描寫來體現?(對話)
2、課文的第17—22段。這幾段跟標題羚羊木雕有關係嗎?能不能把它們刪去。爲什麼?或者把它們放在文章的開頭會怎麼樣呢?同學們試着換着讀讀如何?(理解插敘的寫作手法) (提示：這幾段文字交代了我把這麼貴重的東西送給萬芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結構更緊湊，一開始母親的問話就能吸引住讀者的注意力。) 溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關的情節叫插敘，插敘是爲了更好地表現中心事件。
重點賞讀，質疑探究(1—15段)
1、分角色朗讀比賽 在課前教師應讓學生分好角色，寫好各自朗讀的話語 學法指導：
朗讀要求：A。對課文熟練B。體會人物的性格特點C。處理好語氣、音調的輕重強弱
2、學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了(人物)是的人。示例：
①媽媽是一個嚴厲的人。(或重財輕義)
②爸爸是一個冷酷的人。(或嚴肅、冷漠、重財輕義)
③萬芳媽是一個比較潑辣的人。(或性格粗暴) ④奶奶是一個通情達理的人。(或深明情理、心地善良)
⑤萬芳是一個寬容大度的人。(或仗義、純真)
⑥“我”是一個誠實守信的人。(或重友情、純潔)
三、課堂練習
1、學生有感情的朗讀課文1-15，26-篇末
2、在“我”和父母的矛盾衝突中，作者的感情傾向於誰?從哪看出?
四、拓展延伸
1、教師朗誦：關於同齡人對長大的一段話 “隨着年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話， 那麼現在應該是我們從父母手裏接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。” 通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。
2、學生評價
學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。(其他人物也可用此方法) 媽媽的神態：緊緊地盯着 孩子的神態：低着頭不敢看 十分嚴厲 一動不動 語氣 咄咄咄逼人 語氣 聲音有些發抖 堅定 哭着喊了起來 五、教師總結 媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶着一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
(提示：1.訓練了學生“說”的能力，並在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能爲力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。
2.注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。)
六、佈置作業
1、準備一場辯論會：這場矛盾衝突中誰是誰非?(擺事實講道理)(站在不同的角度看問題)
2、準備表演課本劇
板書設計：
羚羊木雕
張之路
羚羊木雕
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