很多教育工作者爲提高自己的教學質量，都會提前制定一份教案，教案在擬訂的時候，老師務必要考慮聯繫實際，本站小編今天就爲您帶來了國中語文七年級下教案精選5篇，相信一定會對你有所幫助。
國中語文七年級下教案篇1
?蟬》
教學目標：
1.結合解析理解詩句的意思。
2.在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4.學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
5.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
重點難點：
1.在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
教學過程：
一、自主學習
1.教師直接導入揭題《蟬》。
2.介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同爲當時詠蟬詩三絕。
二、小組合作探究
1.自由朗讀課文，從中圈出不認識的字或不理解的地方，查字典認識生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流，點撥昇華
1.以小組爲單位，展示自己對課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分，有針對性的提出自己的意見和建議。
2.針對討論過程，提出自己的疑問。
3.教師點撥，引導學習：教師有感情、有節奏、有韻味地範讀
4.指名讀古詩，集體正音。學生嘗試用簡單的話說說詩的含義。
5.學生再次自由讀古詩，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，藉助工具書自己理解詩句含義。
7.生逐句交流自己的理解，互相啓發補充。
四、鞏固練習，總結提高
1.教師出示重點詞語的意思，學生自主學習掌握。(現在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)
2.集體交流，教師趁機拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩，學生識讀，教師有針對性的指導。
3.引導學生理解難理解的詞語含義：的歷：光明的樣子 飄飄：在風中搖擺不定恐畏：擔心，害怕
4.學生以小組爲單位嘗試解釋詩句意思
國中語文七年級下教案篇2
?理想》
(一)教學目標：
1.知識與能力：查閱並整理資料，瞭解流沙河;獨立使用字、詞典，掃除生字詞;養成積累使用詞彙的習慣。
2.過程與方法：獨立質疑，在合作中繼續發現並解決問題;聯繫生活體驗，感悟和理解詩的含義;進一步掌握和練習朗讀的技巧。
3.情感與態度：引導學生聯繫自己的生活體驗，感悟和理解詩的含義，積極探究理想對於人生的重要意義。
(二)教學設計：
1.以學生交流有關作者、有關理想的名言警句的資料導入。
2.聽錄音示範朗讀;學生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調。(讓學生在朗讀體驗中把握感情基調，以此正確處理詩節和詩句間的停頓，準確傳達詩的意蘊和語言特色。)
3.整體感知：請同學們各用一句話概括詩的主要內容：(序號代表小節數)
--根據各節大意，探究全詩脈絡。(可以這樣串：理想是前進的方向①。不同的時代有不同的理想②，正是人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展③。但實現理想往往要經歷多次挫折和失敗④，但這些挫折和失敗也磨鍊着你的意志，提升着你的人格，使你成長爲樂觀向上的人⑤，淡泊利⑥與名⑦的人。所以，擁有理想，你就是一個大寫的人⑧。任何人都可以樹立理想⑨，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實現你更要奮進⑾。樹立理想吧，現在正是實現理想的好時光⑿!)
4.合作探究：(採用聯繫生活實際，獨立地邊讀邊悟;合作並傾聽其他同學發言。可以是發表自己的看法，也可以提出自己的疑問。)
(1)自由朗讀課文，結合課文中的詩句，談談你對理想的看法。(老師引導學生從日常生活中找實例印證自己的感覺，從而體會詩情)(比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”?你同意詩人說“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒着眼前的環境。”的這些說法嗎?)
(2)在體會的基礎上，朗讀自己喜歡的段落，並自信地讀給全班同學聽(老師可以適當從感情的把握、重音的確立、節奏的劃分、語氣語調的變化上加以指導)。
5.品味語言和詩味：
--這首詩意蘊豐厚，內容深刻，感情充沛，同時在形式上非常講究，請同學們談談自己的發現(老師及時抓住學生觀察到的知識點，加以點撥、概括。參考：有音韻上每節偶句押韻，全詩一韻到底;語意上多承接，多轉折，多並列;修辭上多比喻，多排比，多對比，多頂針;句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句;語言上多警句，用詞很精粹等。
6.佈置作業：
(1)將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業本上;
(2)有感情、有表情朗讀課文，或者背誦佳句。
(三)相關鏈接：
(1)有關理想的名言警句：
如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那麼任何風都不會是順風。--塞涅卡
現實是此岸，理想是彼岸。中間隔着湍急的河流，行動則是架在川上的橋樑。
--克雷洛夫
男兒不展風雲志，空負天生八尺軀------馮夢龍
理想是事業之母------葉聖陶
?教學反思】
這樣一首哲理詩，對於七年級學生來說，理解上存在一定的困難，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個環節，是“悟”的大前提。其次，這首詩對明確學生的人生目標，創設遠大的人生理想，產生爲理想而奮鬥的信心，有着極其重要的意義，引導好，事半功倍。
七短文兩篇
(一)教學目標：
1.知識與能力：繼續鞏固蒐集和整理信息的能力，瞭解張曉風;積極、獨立地掃除閱讀上的字面障礙;積累、使用詞彙。
2.過程與方法：獨立質疑，在合作中繼續發現並解決問題;聯繫自己對生活的體驗，感悟和理解課文的含義;進一步掌握和練習朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感_彩。
3.情感、態度與價值觀：領悟體會奉獻的意義，培養學生的愛心、責任心與奉獻精神;積極、大膽地跨出實踐、嘗試的第一步。
(二)教學設計：
1.以學生詞彙積累交流導入，師生共評。
2.學生自讀課文，整體把握《行道樹》主旨。
--引導學生學會尋找文章的關鍵句，哲理句，它們對整體把握文章的主旨有很大的作用。“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵裏，我們是一列憂愁而快樂的樹”
3.問題研究：
(1)學生針對課文中不理解的問題進行質疑：
如：“憂愁而又快樂”的含義;
“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現在哪裏?“深沉”的含義是什麼?
(2)小組內討論解決問題。
(3)全班共同討論小組內的遺留問題，老師做引導：
--聯繫課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現爲“我們的存在只是一種悲涼的點綴”“我們在寂靜裏，我們在黑暗裏，我們在不被瞭解的孤獨裏”;“快樂”“深沉”表現爲“這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃蔭”“或許所有的人都早已習慣於污濁了，但我們仍然固執地製造不被珍惜的清新”等等)
4.朗讀體味：
(1)學生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章，師生互評。
(2)及時請學生講述朗讀時的感情與體驗。
(3)請學生說說喜歡的理由(內容、形式、表達等)
(4)出示幾首不同風格的音樂，請學生選擇最喜歡的曲子，配樂朗誦。
5.學生自主合作學習《第一次真好》：
(1)尋找關鍵句、哲理句，以把握主旨：
--“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。願你珍重第一次。”
(2)探究問題，自主或合作解決：
--爲什麼“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”?
爲什麼“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
什麼樣的“第一次”不能嘗試，爲什麼?等等
6.比較兩篇文章(強調注意：比較是客觀的，有同有異的;與喜歡是不一樣的。)
--從內容上看，《行道樹》讚美的是無私奉獻者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗;
--從表現的哲理上說，前文讓人明白奉獻是一種犧牲，也是一種快樂，後文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收穫;
--從藝術魅力上來看，前文富有感染力，後文富有親和力;從傳情效果來看，前文含蓄，後文直白;
--從語言表達上說，前文是內心獨白，是詩意的抒情，後文是寓理於事，敘議結合等等。
7.佈置作業：
(1)朗讀訓練，在朗讀體味文本;
(2)課外閱讀張曉風的散文作品。
國中語文七年級下教案篇3
教學目標
1．深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。
2．瞭解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。
3．嘗試學習創作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。
4．掌握續寫的寫作要領，學會續寫作文。
重點
1．深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。
2．瞭解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。
難點
1．學習運用豐富的想像、誇張和擬人的手法。
2．理解童話是幻想和現實巧妙結合的兒童文學樣式。
3．童話中形象的塑造。
第一課時
一、活動導引
課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，爲本文應積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，並圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，並有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1．攜（）手嫉（）妒對峙（）
踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）
潺潺（）花團錦簇（）
2．老師範讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急於去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中誇張式語言的表達效果）。
?範讀旨在於音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情並茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設疑
1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情並茂。
2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，並思考：爲什麼要寫這麼多的動物？這樣寫有什麼好處？
四、討論交流
1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終衆多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）
2．作者用一半的篇幅來寫衆多動物在尋寶途中的表現，作用是什麼？
（明確：都是爲下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3．構思特點
引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前後的內容作了精心安排。全文寫了30餘種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基於上述構思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終於尋到了寶貝。
4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富於感染力的描寫。
五、質疑活動
鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1．瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現如何？
2．討論交流
①初登場時駱駝的形象
明確：描寫特點一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實
“一瘸一拐”的形象並非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“爲了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這裏還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼裏，駱駝是“又傻又瘸的傢伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑着這股執著的“傻勁”，瘸着腿，忍着痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。
②在尋寶的路上駱駝的表現如何？明確：作者着重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：
?這裏可品析的點頗多，可通過小組討論並交流補充的形式完成。】
二、研讀比較
1．爲什麼駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走着。”
明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍飢耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字裏行間充滿着對駱駝的讚頌之情。
2．其他動物在尋寶的路上表現如何？爲什麼有這些表現？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好鬥的金錢豹和大灰狼。
（動物的這些表現源於他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領悟深意
◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼裏什麼纔是寶貝？
明確：在駱駝眼裏這些纔是真正的寶貝，因爲這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什麼纔是真正的寶貝。
五、提高升華
結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何
獲取財富？（允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。）
六、總結活動
1．活動方式
教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。
①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？
2．規範結論
主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
國中語文七年級下教案篇4
?斑羚飛渡》
一、導入
同學們，在你收集的故事錦囊中，有感動人的動物故事嗎?哪位同學用概述的方法講給大家聽?是啊!多感人的故事啊!那麼，這節課就請同學們帶上這份激情，來學習沈石溪的動物故事——斑羚飛渡(板書)
有的同學可能驚奇地問：“老師，爲什麼把‘飛’字寫成了繁體字，並且寫的很誇張?”待會兒，學了課文，你會自己作出答案的。
二、那麼這節課的自學目標是什麼呢?請看大屏幕。
三、在老師引導自習之前先檢查一下預習情況，請看大屏幕。
第一張卡片，請哪位同學來朗讀一下?朗讀很準確。請坐。第二張卡片年個同學們用筆寫下來，你寫對了嗎?第三張卡片，請同學們齊讀。
在這裏老師告訴同學多音字的小竅門：將多種讀音組成一句連貫的話，這樣記起來既容易又有趣[如：“解”有三種讀音，
jiě放前，姓xiè的共產黨員被押解jiè到南昌殺害了]
第四張卡片：結合語境解釋：
一塵不染：多形容潔淨、純潔;有時比喻人的思想沒有沾染一點壞的影響。(原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”並認爲六塵產生於六根，因此所謂的“六根清淨”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行，屏除慾念，保持心地純淨)
在這裏，你可能會發現我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學習的一種方法——卡片積累法。我建議同學們在字詞的學習中，能夠採用這種積累方法，幾年後，我相信你會成爲活的詞典，有恆心做下去嗎?
四、通過檢察，我發現同學們預習的非常不錯!接下來我們就進入到自讀環節中去，請看大屏幕。
第一步、整體感知
兩道題目：一是複述;一是加副標題來引導同學們對課文做整體瞭解。
哪位同學讀一下複述要求
這篇課文同學們已經預習過了，下面同位之間分節互相複述，即你複述一部分，我複述一部分，每位同學都有說話的機會。
剛纔，同學們複述的非常激烈，你一定是被故事情節所感染吧。那麼就請同學們將這份感情融入到副標題的討論中吧。
[參考答案]：悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。 那麼書中哪一段能集中解釋一下副標題呢?(你很有自己的獨到見解!你真棒!掌聲鼓勵) 剛纔同學們的朗讀大多集中在 部分，請你朗讀一下好嗎?
請同學們齊讀這一部分，進一步體味其中的感情(9段，突然，一個我做夢都想不到的鏡頭出現了„„)
五、整體感知這一步做的非常不錯，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問了吧?哪位同學想解說一下?
我們可算是“心有靈犀一點通”啊!好，請同學們繼續帶上你的想象，帶上你的創造，全身心投入到第二個閱讀環節中去——品讀賞析。這一點是自學課文的關鍵。雖然我設計了點撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學們在以後的學習中能自己提出更多更多的問題。
六、先品讀故事背景，請同學們用自己喜歡的方式讀1-2自然段。小組討論：用概括的方法解釋“進退維谷”一詞。
(我認爲這一題目設計不太好，哪位同學再設計一個更好的題目?我相信你一定會超越老師的。故事背景在文中有何作用?狩獵隊爲何捕殺„„外國人曾嘲笑詹天佑說：“能夠設計並建造鐵路的中國人還沒有出生呢?”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同?)
[參考答案：①進退維谷：前有無法跳躍的山澗，後有狩獵隊的追捕。
②故事背景作用：爲全文奠定一個感情基調——悲壯;爲後文故事發展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎。
③狩獵隊追捕是人類的違法行爲，應當受到譴責的。《大自然警號長鳴》相信你們主宰了社會，那定是一個鳥語花香的世界。
④外國人對中國人進行無情的嘲諷，否定了中國修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心，終於用實際行動給外國人一個無情的回擊，打擊了外國人的囂張氣焰，而課文所說，不帶嘲諷口氣，爲後面飛渡壯舉埋下了伏筆。
七、接下來，我們一起品讀斑羚形象，請看大屏幕：
第一：品讀羣體形象，哪位同學讀一下提示要求?
第二：品讀個體形象，即鐮刀頭羊的形象。
第三賞析最能震撼你心靈的語段。
要求1、2題選做，第三題必做
好，下面四人小組開始合作研究，比賽哪一小組表現最好?
[參考答案：
①斑羚們情緒波動：一片驚慌——漸漸安靜——騷動——秩序井然
動作反應：逞能——等候——試跳——飛渡
老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情願地爲年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行爲，鑄就了種羣生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇於犧牲，捨己爲人的精神。那麼讓我們懷着這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛纔我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或想你想讀兆時億2一老一少的斑羚想說點什麼?
②個體第一次叫聲是無奈的，第二次受了彩虹啓發之後，叫聲是沉鬱有力的，堅定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡的決定。
鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無堅不摧，勇於犧牲的王者風範。從它的身上我們聯想到革命戰爭中涌現出來的無數革命領導人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。
③第九段“突然：——”
動詞美：蹬、踏、跳、升、墜落
寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因爲它的死成就了最偉大的生，可以聯想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少雲等許許多多無名戰士。
語句美：剛好處在跳躍弧線的最高點，就象„„
將他們的動作美與精神美和諧地融在了一起。
第10、11寫出自然美與精神美相融爲一體，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢。
第11段、12段後部分：“我十分注意„„位置”老斑羚爲種族的生存而獻身的堅定信念，“我”由此也肅然起敬。
第14段：作者抒發情感：讚美斑羚勇於犧牲，捨己爲人的精神。
八、通過剛纔這一閱讀環節，我發現我們同學非常聰明，非常有創造精神1請爲自己的這份鮮活的創造力，鼓鼓掌，加加油吧!接下來我們再進行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆
一生朗讀，一生分析其作用
[設想問題：①鐮刀頭羊如果能爲別人做踮腳石不更好嗎?偏要讓它孤獨地去犧牲?——面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現了它臨危不懼的王者風範和不委屈求生、自我犧牲地精神。
②鐮刀頭羊的犧牲是伴着彩虹進行的，有何作用?
動畫片中，頭上能帶關環的是天使，在作者眼裏看來，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的最高境界。它堅定地死，使彩虹爲之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。 ③三論彩虹描寫：
5自然段受了彩虹的啓示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現了頭羊的智慧與勇氣。 10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，展現了自然美與精神美的和諧統一。
16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。
九、看來，在以後學習中，同學們完全有能力自己把握課文了，你們的能力已超越了我的想象。課文學完了，就意味着這篇文章學完了嗎?不，因爲語文的學習應該從課內讀到課外，所以我還設計了這樣一個閱讀——聯讀拓展《生命的跪拜》
國中語文七年級下教案篇5
教學目標：
【知識與技能】
1.瞭解神話文本的特點。
2.發現句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。
3.認讀積累古詩，拓展運用。
【過程與方法】
結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。
【情感、態度與價值觀】
1.培養學生相互交流的好習慣。
2.學習自主識字。
3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。
教學重難點：
重點
瞭解神話文本的特點。
難點
感受神話故事中句子的神奇。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關花的名稱。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.自由讀文中出現的三段話，想想這組對話的大概意思是什麼?你懂得了什麼?
2.指名朗讀。說說獲取了什麼信息?
3.同桌、小組交流各自的發現。
4.聯繫自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。
5.教師向學生推薦有關神話故事。
二、識字加油站
1.自由讀詞語。
2.同桌之間互相讀。
3.指名讀，讀準生字的音。
4.齊讀。
5.理解詞語意思，積累並運用這些詞語。
三、詞句段運用
(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。
1.自由讀文中的成語。注意讀準字音。
2.指名讀詞語，集體正音。
3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，並在小組裏講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。
4.全班交流。
5.總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。
(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。
1.老師範讀，領讀。
2.學生齊讀。
3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。
4.組內交流，然後各組推行代表在全班彙報。
5.學生代表彙報，師生評議。
6.指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。
四、日積月累
1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3.品味古詩的意思，並且試着讀出感情。
4.指名再讀詩句，師生評議。
5.練習背誦，指句背誦。
6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。
板書設計：
語文園地
交流平臺 識字加油站
詞句段運用 日積月累
