完成教學反思能夠提升我們的自我批評能力，作爲一名老師，大家務必要習慣性地做教學反思，以下是本站小編精心爲您推薦的一年級數學1-5的認識教學反思5篇，供大家參考。
一年級數學1-5的認識教學反思篇1
數字0的認識一課安排在數字15的認識之後，我想學生既然有了前面的認數知識的基礎，於是在教學0的認識之前，我先複習15的認識
第一環節：教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對於0並不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發現對於一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂裏慢慢的養成。接下去引導學生結合生活實際說說0 的用法和含義。在這個小環節裏我發現雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發現跟我不一樣的例子。
第二環節：教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發現在這裏表示一段也沒有，這裏還可以表示起點，學生的回答往往是在這裏是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數字0，從0開始）這個表述是不準確的。需要老師來引導，然後再讓學生們指着尺子齊讀05，再倒數從50。
第三個環節：教學0的書寫，這個環節注意先老師自己示範，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。現在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。
四，0的加減法運算；學生的普遍現象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。
最後就是通過練習來加深對這節課知識的回顧。在這節課我覺得學生對於說話方面能力的培養還需加強。
一年級數學1-5的認識教學反思篇2
本節課是一節活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現實生活的密切聯繫，並通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，並養成獨立思考與合作交流的能力。爲了讓這節課上的不單調，能很好地讓學生掌握，於是我設計這樣一節課。
在第一個環節中，我先讓學生鞏固了一下100以內數的順序，這讓學生學習的非常紮實。我用不同的數學方式進行了鞏固，一是讓學生集體從0數到100，二是分組數數。一二組用5個5個數的方法數到100，三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數，然後再出示課題。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。緊接着，我讓學生用剛纔數的這些數中的一個數說一句話。通過我的引導和啓發學生回答問題的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
在“猜一猜”活動中採用瞭如下三個層次的活動：
（1）首先我來示範，通過觀察、模仿、認識“一大把”。要求學生不能抓得太緊，也不能抓得太多。
（2）數出一把蠶豆的粒數。
（3）以一把蠶豆的粒數爲依據，分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數。
（4）並在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數的同學，讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發展了學生的數感。
由於活動前安排了學生示範、活動要求的指導這兩個環節，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由於小組長的及時分工調節，每個小組合作得還是相當不錯的。
在最後一個環節“數一數”時，我帶着孩子們一起去數校園的大樹，數校園的房間等等。讓學生們在遊戲當中，在快樂當中掌握了數，運用了數，並對枯燥的課堂教學進行了調解。
一年級數學1-5的認識教學反思篇3
在本節課中，我通過創設童話情景、生活情景、遊戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、遊戲和生活中，也可學到許多數學知識。
一、創設童話情景，給數學插上五彩的雙翼
孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神祕、有趣都吸引着孩子的好奇心，在這裏，孩子們的眼裏平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小兔採蘑菇”、“四弟採蘿蔔”的故事，學生們激情投入。
1.從“小兔採蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯繫到學習上，如果學習不專心也會什麼知識也學不到了。
2.故事情景的創設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟採蘿蔔”的故事，學生在情景中深入探究，並通過對具體事例的研究發現數學的內涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。
這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發展順序與故事的發展順序緊密聯繫起來，並且在故事中引申出做人的道理，對學生的啓發多麼大呀。
二、創設生活情景，讓數學走進現實的生活
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯繫，並且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地爲學生創造感受生活的機會。
因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然後老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。學生越找越多，像開了鍋似的，不願意停下來。
學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意。
三、創設遊戲情景，讓數學成爲快樂的驛站
一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的慾望往往是從興趣中產生的，因此創設遊戲情景，重在激趣。因此我在教學中根據教材的特點，創設遊戲情景激發學生的學習興趣。
本節課在學生理解知識的基礎上設計遊戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數是0．5．4的小揹簍貼在黑板上，把寫着算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數的小揹簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。
愛玩好動是國小生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，爲多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識“蘊藏”在生活常見的遊戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。
實際上，創設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現情景等等，只要我們做個有心人，情景創設就在我們的身邊。
一年級數學1-5的認識教學反思篇4
其實，這個反思，早就應該寫出來了，不過，由於實在有點忙，所以到現在和第二單元同時出來。
第1單元，是10以內數的認識，屬於國小數學的起始內容，也是今後學習10以內數的加減法的知識基礎，更是以後學習更復雜的數學計算的基礎，所以總體說來，這部分內容是非常關鍵的。
多數孩子，由於平常生活中接觸到這部分內容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序寫數時，倒着寫，寫單、雙數時容易出現問題。可以是在平常生活中，孩子們接觸到單、雙數的機會較少導致，今後應加強練習。
2、比多、比少時，部分孩子存在不清楚誰前、誰後的問題。
3、圈出“幾個”、“第幾個”時，較容易出現問題，特別是要求從“後面”數時。
4、個別學生對10以內數的組成，不太熟練。
針對以上幾個問題，首先應在課堂上進行有針對性地訓練，並且應多次練習，在練習中再次發現出現錯誤的孩子，再進行個別輔導，對於單元測試中不達優秀的孩子，進行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達到優秀。
另外，還有幾個孩子在寫字時，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長聯繫，爭取家長的支持，培養他們良好的學習和生活習慣。
一年級數學1-5的認識教學反思篇5
一、本節課我從學生熟悉的生活情景出發，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既複習了9以內數字的大小，又引起了新的數學思考：用什麼辦法不讓9這麼驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數“10”。
二、在正確認識了10之後，我設計了找找主題圖中的10，動手數出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個環節給學生展開豐富的聯想，可以從生活中找出許許多多跟10有關的事情，讓學生經歷了由物抽象到數的過程，感受到數與生活的聯繫，體會到數學就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學10的組成時，我採用了同桌合作、實際操作等方法進行教學。因爲學生在學習2到9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。同時這也是對初入學的國小生合作學習能力的一次培養。在彙報完答案之後，又讓學生說說看到什麼，就能想到什麼，找出各個分解式之間的聯繫，培養了學生的歸納概括能力。
四、創設生活中的遊戲，吸引學生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的遊戲各種各樣，可以創造性的把遊戲移植到數學教學中，使學生在數學遊戲中長知識、長智慧。在練習的環節我設計了有關10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動手塗色等活動。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在遊戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕鬆、學得主動、學得深刻。
課後我及時做了反思有很多要改進的地方：
1、課堂討論是促進學生主動學習的最有效的方法之一，有效的討論，有利於調動全體學生投入自我探索，有利於師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利於思維的撞擊和智慧火花的迸發，尤其有利於學生創造性思維和創造能力的培養。雖然本課學生課堂上的討論交流較多，但我發現有時討論的並不充分，過早停止討論，影響了學生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個學生參與，部分中差生積極性不高且很少有發表意見和提出問題的機會。我想，在以後的教學過程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學生參與學習過程，充分發揮課堂討論的獨特作用，促進學生的主動學習，激發學生的主體意識，培養學生的創新精神。
2、對學生活動指導的不夠。
每次講一次公開課，我覺得自己都會有不同的收穫，學校組織這樣的活動對我來說是一次鍛鍊也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動雖然會讓人覺得有點累但是在品味自己進步的時候又是一種快樂。
