撰寫教學反思可以提升老師的教學質量，作爲一名老師，我們需要不斷地進行教學反思，以下是本站小編精心爲您推薦的百分數二教學反思5篇，供大家參考。
百分數二教學反思篇1
這節課是在學生對百分數有了一定了解的基礎上進行教學的，因此我沒有設計情境，而是直接切入主題。當我們面對比較熟悉的知識，怎樣才能把它們連貫起來，使得複習課區別於新課又使每個學生通過複習有所收穫呢？
一、首先，在複習課中，我們教師爲了達到鞏固知識的目的，往往採用“炒冷飯式”的練習方法：選取一些具有代表性的習題，讓學生練習，然後講評。學生成了一臺解題的機器，毫無興趣可言。爲了克服這一弊端，我在設計練習時，想方設法增加一些具有趣味性的習題，以調動學生的感覺、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動中去。所以在設計時，我利用多媒體課件，儘量把題目形式設計的新穎一些，吸引學生的注意力。
二、注重了知識之間的聯繫，實現新舊知識的遷移。複習百分數知識一定要與分數知識緊密聯繫，溝通兩者之間的關係時，我讓學生將百分數知識納入原有分數的知識體系之中。比如，在總結百分數和分數、小數的互化的方法時，我先從五年級學的分數與小數的互化開始，然後纔是百分數與分數、小數之間的互化。這樣的過程是學生知識遷移的過程，是學生自己的總結過程，這樣有利於學生對知識的掌握，更適合學生對知識的理解。
三、在課堂教學中，我力求創造一種民主、輕鬆的新型師生關係，調動學生主動學習的積極性，讓學生在課堂中大膽參與，敢想敢說。把課上的權利交給學生，而老師只做課堂教學的組織者、指導者和參與者。
四、合理運用現代化教學手段，優化課堂教學。應用多媒體輔助教學，能使學生學得主動，教師教得也輕鬆，使靜止的課堂變得生動起來，給課堂教學增添了一股活力，爲學生綜合素質的培養提供了一個良好環境。
百分數二教學反思篇2
百分數是國小六年級學生最難掌握的內容之一，在課堂中就是要把教學設想轉化成課堂教學行爲。本節課中我本着以學生的發展爲本的教育理念，着眼與學生的可持續發展，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數學學習過程中增強應用意識，讓學生充分體驗和了解數學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態度價值觀等方面都得到充分的發展。
一、成功之處
對於複習內容賦予豐富的現實背景。本節課重新選擇和組織教學材料，關注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數學問題，從而進行復習，迅速地把生活情境轉化了教學情境，對應情景編出求一個數比另一個數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較複雜的分數百分數應用題。這樣本來很枯燥的分數百分數應用題的複習題材生活化，使學習材料具有豐富的現實背景，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學的趣味和作用。
二、不足之處
整節複習課，從學生的課堂情況來看，大部分學生對分數、百分數應用題的計算沒有問題，而且能正確找到單位“1”，知道所求的是分率還是具體的數量，但是對分數、百分數應用題的分析表達能力還存在一定的問題，不能準確地分析表達這三個類型，以及它們之間的聯繫與區別。在用線段圖來分析分數、百分數應用題時，把“一件上衣240元，比一條褲子貴20%，褲子多少元？這句話理解成了把褲子平均分成了100份，把計劃看作20份，沒有弄清數量之間的關係，特別是與單位“1”的關係。應該是把褲子單價看作單位“1”，把單位“1”平均分成100份，上衣比褲子多20%，那上衣單價是褲子的（1+20%），根據這個信息求出計劃來的，在日後的教學中應該多培養學生的解題分析能力。
三、改進措施
1、應該注重題型的變化。傳統教學的應用題複習例題呈現，一般是在複習鋪墊的基礎上，通過改變準備題的條件或問題後，出示課本例題，然後遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開始就呈現兩條信息，讓學生根據這兩條信息可求出一個教學問題。然後讓學生從這已知信息中提出不同的數學問題，不斷的變化數學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯繫，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結構和數量關係，也培養了學生獲取信息的能力。
2、製造寬鬆環境。在本節課中，教師不僅關注怎樣教，更關注學生怎樣學，採用小組討論形式進行教學，在民主、和諧的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現。教師在學生探究知識的過程中經常走下講臺，成爲學生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬鬆的教學氛圍，鼓勵學生充分發表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。
總之，豐富的生活給應用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化，在一定程度上加大了數學知識的開放程度，有利於學生數學思維的培養。
百分數二教學反思篇3
本節課我主要從幾個方面來實現。
１、知識的梳理。分數百分數應用分三類：第一類“求一個數是另一個數的百分之幾”、第二類“求一個數的百分之幾是多少的應用題”、第三類“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數的應用題”，又有簡單和複雜之分。第一類主要是百分數分數意義的理解學生較易掌握。第二類和第三類是學生容易混淆的，也是複習的重點。
２、溝通聯繫“想把書讀薄”。這是我們複習課教學中最欠缺的。百分數應用，通過條件或問題的變化能變出很多的類型，在教材中也常常以題組的形式出示，學生做的“頭暈眼花”，我們老師無奈讓學生歸類。其實，百分數應用新授時是分類教學的，而複習課更重要的任務是溝通各種題型。
３、查漏補缺。這也是複習課的一項任務，練習設計要有層次，並及時反饋學生練習中出現的錯誤“對症下藥”。同時，在練習時通過各種方式強化。如：找單位1的練習時，我就設計了二種，單位1明顯的；單位1隱藏的。讓學生明確找單位1的重要，也知道了找單位1的方法；只列式不計算環節，學生出現了混淆，這時通過師生共同訂正，使學生明確了等量關係式的重要。
不足之處表現在：
1、整理知識時，教師引導學生不夠，對於應用題的聯繫還沒能使學生理解，這樣學生在做題時，有的還是靠死記硬背來支撐，缺乏靈活性。
2、教師的教學機智還不夠，看到學生回答不好，還是一味的引導，以至於拖延了時間，教學任務沒有完成。
這節課雖然不是很完美的，但遺憾也是一種美，正是有了這種遺憾，才讓我們反思自己的教學存在的問題。
百分數二教學反思篇4
“把每堂課都當作獻給學生的禮物”，是牛獻禮老師的座右銘。他以上課爲樂，每一節課都精心打磨與準備。在他眼裏，學生並不是一張白紙，學生的頭腦中充滿着對現實世界的多樣化的觀點與迷思概念。課堂上，他想學生所想，知學生所知，基於學生的真實問題展開教學，方法新穎靈活，促進有效建構。
尤其讀到“情境創設：向着思考進發”，更是給我留下了深刻的印象。牛老師以教學“認識百分數”爲例，通過對比導入環節的三次設計，讓我彷彿置身於牛老師的課堂中，我不僅學到了如何上好一節數學課，更學到了如何成爲一名好老師。
創設情境是數學課程中倡導的一種教學策略，其目的是爲了促進學生更好地學習數學和理解數學。這是每個老師都常常在課堂上實施的環節，但創設情境的效果究竟怎樣？能不能真正起到教育教學作用？
本節課牛老師共進行三次設計，雖然三次設計都是結合生活情境，但一次比一次設計巧妙，耐人尋味。
第一次，僅僅是從生活情境導入，讓學生初步感知百分數來源於生活，僅僅起到“敲門磚”的作用；
第二次，所創設的情景有一定的思考性，提問“誰的投籃水平高”，調動了學生的學習熱情和積極性，使學生感受到生活數學來源與生活，並用數學知識解決生活的實際問題，但學生並沒有產生認知上的衝突，也就是不太“盡興”；
第三次，牛老師設計的情景導入有深度有層次，層層導入，激起學生的求知慾，讓學生去沉思、探求、甄別，最後教師適時的點撥，不光讓學生明白百分數來源於生活之中，還加深了“百分數表示兩個數的比”這一本質關係的理解。
學生在不斷的思考、探究，並與同伴思維碰撞中，獲得了數學學習體驗，可以說，這樣的數學課，是孩子們喜歡的`課堂。將具有挑戰性、啓發性和數學意義的問題寓於情景教學中，是“好的情境”最重要的標誌。
好的情境，應向着思考出發！
百分數二教學反思篇5
?認識百分數》是六年級上冊第四單元的內容。對於讓學生理解百分數的概念是最重要的。
課前我設計了一個活動，通過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什麼商品會最受學生的喜愛？然後出示一份學生的調查情況，讓孩子說說自己從統計中瞭解到哪些信息？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調查"這個問題，並進行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優勢是十分明顯的，所以就設想結合這個契機營造氛圍，激發學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。
百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環節中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，並運用概念深入理解每個百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以後引導學生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小於1，等於1或者大於1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓後讓學生通過信息發佈會的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時也培養了學生的能力。最後一個環節把統計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。
在整堂課中，今後還是要注意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規範性，最好還是教師示範給學生看比較好。此外，還要注意儘可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。
