撰寫教學反思能夠提高老師的自我批評能力，作爲一名老師，小夥伴們肯定要經常性地做教學反思，以下是本站小編精心爲您推薦的一年級美術船的教學反思5篇，供大家參考。
一年級美術船的教學反思篇1
?虎頭裝飾》這課的教學內容在美術學科的教學中屬於“設計。應用”領域。在這節課上，我採用了讓學生主動探究的方式，通過讓學生欣賞,讓學生親自觀察和觸摸有關於虎紋樣的帽子、衣服、鞋以及各種工藝品等,讓學生初步感悟到虎頭裝飾所蘊涵的寓意以及初步感悟虎頭裝飾所運用的表現手法。
在課堂中，充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學生更好地將掌握到的美術知識運用到了創作中去。並且瞭解民間藝術中的虎頭裝飾是對現實生活中的虎頭進行創造性誇張、變形的結果，集中了民間藝人的智慧，包容了數千年的文化積澱。
教學過程中，重點讓學生利用彩色紙及多種材料進行虎頭裝飾設計與製作。通過對民間虎藝作品的研究、學習及親自動手創作，培養學生對民間美術的瞭解，激發學生美化生活的願望。學習、瞭解民間虎藝作品的創作、表現方法，嘗試用多種材料進行虎頭裝飾。
講授時，我使用了多媒體課件,爲學生展示了大量的老虎圖片以及各種各樣的裝飾虎的圖片資料，從而讓學生更直觀地掌握真實的老虎與裝飾老虎的區別，拓寬創作思路，很多學生在進行虎頭裝飾的時候，由於受到欣賞這個環節的啓發，作品就更加有創造力。
在課堂的最後，進行了延伸拓展的教學設計，利用播放課件展示了不同形象，不同種類的老虎裝飾，開闊了學生的眼界，讓他們對虎頭裝飾甚至於老虎的裝飾都有了更深的認識和了解。這節課是以學生髮展爲本，使他們在探究中學習的典型課例。學生通過這一節課的學習，體驗到學習成功的樂趣，誘發了更爲主動的參與和更爲積極的思維，最終形成自主探究學習的內在機制。
一年級美術船的教學反思篇2
怎麼樣讓一年級學生一直保持着學習的積極性呢？
首先是創設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由於班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。除了課本內容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且塗上五彩繽紛的色彩，在這次美術課上，教一年級學生撕紙添畫。學生拼貼出來的作品奇形怪狀，使人啼笑皆非。這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上貼出範圖，再逐個指導。課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養學生的鑑賞能力。
其次培養學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善於觀察生活，用自己的方式去表現心中的想法。
再次就是激發學生對美術學習的興趣，提高學生的表現欲。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發學生的學習興趣。
所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們在不知不覺中把課堂知識掌握了，這樣的美術課才能真正給學生帶來美好與快樂！
一年級美術船的教學反思篇3
?蘑菇家園》這一課，首先我是從講故事，吸引小朋友的注意力，鼓勵學生隨着故事的情節發展大膽想象，引發學生對蘑菇形態的想象。接着請學生們試着說一說生活中在哪裏看到過什麼樣的蘑菇，給學生可以聯繫實際。接着開始欣賞不同的蘑菇開始教學，我提供了許多的圖片讓學生觀察，通過圖片形象說明蘑菇的結構，進一步讓學生了解不同的蘑菇有着不同的造型。通過圖片的比較，學生自己發現並分析菇柄和菇蓋的造型差異，使學生對蘑菇的每一個局部深入地理解，我覺得只有全面理解了蘑菇的形態和結構，學生才能把個體對象的觀察感受在畫面上表現出來。接着我開始引導學生欣賞動物們的蘑菇家園以及設計師根據蘑菇形狀設計出的人類蘑菇家園並說說自己的感受。
本課的另一個重點是培養學生熱愛家園的情感，所以僅一間蘑菇房子是遠遠不夠的，讓學生髮揮想象，在有限的空間里加入無限的想象力，讓我們的家園熱鬧起來。蘑菇家園裏可以有着許多的蘑菇房子，許多的小動物和小花小草。
從學生的作業和課堂反應來看，這堂課還是滿意的。學生的思維得到了無限制的擴散。在情景創設中，學生做起了各種各樣的“夢”，有的把蘑菇變成了50多層高的高樓大廈穿入雲霄；有的和小白兔、小熊做起了鄰居，一起快樂的玩耍；還有的，給蘑菇張上翅膀，可以自由飛翔，學生的想象真是誇張、奇特，又那樣合情合理，你也會不知不覺的被帶入他們的世界。唯一不足的是，上課的時間太短，構圖、花紋完了塗色來不及塗，所以我把塗色安排在下一節課，不過這樣肯定是會影響孩子們的作業質量。將美術課的時間變爲一小時，或者是一週兩節美術課合起來上，問題不知能不能解決。
一年級美術船的教學反思篇4
我上一年級的美術課《我做的文具》時，首先在上課前巡視學生帶工具的情況，然後欣賞兒歌，邊讀邊做動作，接着就創設情景，使學生在不只不覺中就掌握了橡皮泥製作的基本技法，作爲獎勵，我發給他們一些造型新穎奇特的文具，讓他們觀察欣賞，並請學生來介紹自己最喜歡的文具，說一說外型、色彩、最喜歡哪個地方？展示課件讓學生欣賞到更多更美的文具，激發他們創作的慾望。緊接着教師示範製作一個比較精美的文具，有出示一個相對較差的文具作品，讓學生通過比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點，才能做出比較好的作品，然後學生就投入到創作中來，教師及時表揚有創新的同學，溫馨提醒學生：不要直接將橡皮泥放在桌子上做，要愛護學校的課桌椅。從小培養一種做手工的好習慣。學會關注細節，就會先成功一半。
我在本課中注意培養學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發揮空間和製作時間、還有展示自己的舞臺，美術課堂就好象一個樂園，讓學生樂在其，學在其中，收穫也在其中。我認爲不應該只教會學生某種單一的本領，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領。
課堂評價最需要時間，也是讓學生展示自己的大好機會，但留給學生的時間太少了，不能讓每一個學生來介紹自己的作品，有些遺憾。評價形式有：請學生上臺介紹自己的文具，哪位說得好的、有創意的就留在我們的創新文具店裏。你最想買下哪件文具，說說你喜歡的理由。
手工課後，教室普遍都很髒，我請每組一位最能幹的學生負責檢查每一個同學的座位，看誰撿得乾淨，我再檢查、獎勵給學生一個糖紙小人批准學生離開自己的位子。用激勵的語言：今天大家真棒，用兩隻巧巧手製作出有創意的文具來，看誰的小巧手最能幹，快速將自己的文具、材料整理好，還給大家一個乾淨的教室。
一年級美術船的教學反思篇5
?魚兒遊遊》是國小美術課程年改革試驗教材（人教版）第一冊中的第8課，屬於造型·表現類。通過此課的傳授，讓學生感受美術課學習的樂趣，進而培養學生善於發現美，培養他們的觀察力、想象力和創造力，培養學生熱愛自然動物的情感。以下是我課後的兩點體會。
一、抓住童心，引發激情，創設出良好的教學氛圍。
?海的女兒》、《海底總動員》等是學生歡迎的童話故事，在他們的腦海中常常出現各種神奇美妙的幻想，色彩豔麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學多媒體對他們進行了視聽感官的刺激，讓他們再次欣賞並感受魚兒在造型和色彩上的變化。
引言的導入也富有童趣：“今天我們的美術課堂上將要來幾位可愛的嘉賓，讓我們用掌聲請他們上場……”“咦，他們怎麼沒有穿衣服呀！”“你想給他穿上什麼顏色的衣服呢？”“你還能給它們設計出更好看的服裝嗎？”話音剛落，孩子們的思維馬上就打開了，他們天真無邪，大膽地發表自己的想法，積極地參與到學習之中。
二、以故事情節爲線索，昇華情感。
在學生創作表現的同時，我將有趣的童話故事情境作爲啓發他們創造力的手段。“海底的魚兒們將舉行一場盛大的晚會，他們都開始準備起來，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的畫起了彩妝，有的準備着自己的節目，還有的找到的夥伴們商量開起了商討會議呢……”在課堂上優美的音樂聲伴隨下，孩子們筆下逐漸展現了一個個富有情節的畫面。
