撰寫教學反思可以增強老師的自我批評能力，作爲一名老師，小夥伴們肯定要經常性地做教學反思，以下是本站小編精心爲您推薦的鳥的天堂的教學反思8篇，供大家參考。
鳥的天堂的教學反思篇1
１、形象思維訓練法：
國小生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
我透過讓學生反覆誦讀，獲得課文資料，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨後讓學生看着早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啓發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，彷彿身臨其境，而讓學生說說一隻鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，到達了必須的效果。
２、品詞析句比較法：
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。
如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”
對於“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。
這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。
鳥的天堂的教學反思篇2
這是一篇老課文，對於我來說很熟悉。但是，我從來沒有這麼認認真真地備過課。因爲認真，我對課文的瞭解更深了。
1、學生的預習較好。如：生字的認識、詞語的朗讀、找多音字，對不懂的詞語的理解等等吧，預習很到位。
2、很多學生能積極參與課堂教學當中來。今天上課，出現了從未有過的景象，尤其是，我問道：“作者幾次去了鳥的天堂？”很多同學爭先恐後地舉手，我抑制不住內心的興奮。原來，講課很多時候需要適合學生的方法、方式，尤其是需要鼓勵性的方法。
但，也存在較多的問題。
1、學生回答問題，不夠完整，語言組織能力較弱。簡單的問題打得還算可以，但回答較長的問題時候，就不知道怎麼去回答。尤其是，第二課時的有些句段的理解談自己的感受時，會語無倫次。所以這方面，我得練練。
2、在課堂上學生的自主性體現不夠好。本來學校提倡學生自主性學習，但課堂上，還是老師的說爲主，這樣以來，很多學生會吃“現成飯”，從而“撐破肚子”，學會了懶惰，有了頭腦生鏽的景象。
總之，我的課堂上有了學生的“足跡”了，我會慢慢地滲透學生的自主性學習，從而提高自己的課堂教學質量！
鳥的天堂的教學反思篇3
任何事物的成功，都要付出辛勤的努力！“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟！”這是我一直相信的一句至理名言，讀書學習之道，看似無邊無際，有時會不知何去何從，倘若勤奮刻苦，書山自有石經，學海豈無彼岸。11月28日至30日，我參加了安康市十一屆國小語文暨語文教師素養大賽，點點滴滴，曾面對結果不敢直視，五味雜陳，但最終，走出自我，應該是峯迴路轉吧！功在平時，方得始終。
從我自己作爲學生，每次考完試，最害怕去回想考試的得分和失分，怕和同伴討論得失，怕去面對，其實還是消極想法吧，或許是得過且過。後來，我也成爲了老師，學習了教育理論，知道了這也是我的人性弱點———不敢面對失敗。素養大賽中，我選擇的是人教版國小語文四年級上冊第一單元中第3篇精讀課文《鳥的天堂》。這單元以“自然景觀”爲主題。
?鳥的天堂》這篇課文記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”所見所聞，表達了作者對大自然的熱愛和讚美。從開始研讀到試課，到最終的大賽，得到了學校老師們的幫助，認真鑽研了教材，試課，講課，每一次都有新的收穫。制定本節課的教學目標時，根據課程標準年段要求，結合單元訓練重點，基於對教材的理解和四年級學生的年齡特點、認知水平的分析，進行全方位梳理。這個過程是煎熬但是快樂的，因爲每一次試課，面對孩子我都會有驚喜，天真的孩子告訴我：“老師！我喜歡您的課！”“今天我又有新的收穫。”孩子們收穫了，我是快樂的。正式閱讀賽課時，說課和上課，對自己是一次歷練：面對學生，我和他們共同交流學習；面對聽課老師，我儘量展現良好的自我；面對自己，我真的覺得自己挺自信。待我的講完課後，是名師點評環節，朱老師點評頭頭是道，我立即感受到自己的不足，不愧是名師！當天夜裏，我失眠了很長時間，思考良多，這次磨練真是人生路上轉折點，是鍛鍊自我的好機會，有了這次歷練，知道自己的長處和不足。長期以來，我無所畏懼，努力向前，認真對待工作，我無悔。及時反思，靈活做出調整，課堂練兵，精益求精，是我該繼續前行的方向。當最終聽到成績那一刻，我真的“懵”住了——市級二等獎，這是我校從未有過的結果，在某種程度上講我失敗了！記得當時有一人問我：是哪裏出了問題？我腦海裏只浮現了一個答案，那就是我的表現不好。反思，再反思，感謝提點我的老師們！因爲有了他們，所以我能面對；因爲有了他們，所以我能繼續反思；因爲有了他們，所以我能繼續前行！這些友善人們的提點，是我的前行的明燈。這樣的話深入我心：來是爲了汲取營養，更大限度地充實自己，不要垂頭喪氣，那就失去了初衷。我是一名國小老師，教會孩子們快樂生活、快樂學習，良好的態度是孩子生活之根基，我作爲老師也要快樂呀！這樣才能感染學生，這纔是作爲老師的功在平時啊。
再次琢磨教學目標的確定，第二學段的學生在閱讀中能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句表情達意的作用，因此我將教學重點定爲在語境中理解“不可計數”等詞語的意思；通過抓關鍵詞、想畫面等方法，感受榕樹的大和美的特點，能入情入境的朗讀。教學難點爲理解體會描寫大榕樹特點的語句。最終我以讀爲主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，學生在不同形式中積澱語言，內化語言。經過反思，問題應該在於對於四年級學生在這堂課中，得到的是什麼新的知識？教學深度還應該去挖掘，熟讀課文，理解詞語，內化語言是學生必備的，但作爲培養學生閱讀素養，更近一步的應該是去發現、去學習作者抓住景物特點的寫作方法，如：抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寓情於景的方法，不僅讓學生朗讀，而且內化語言的方法及策略，而是學生新的收穫。這該是一課一得的具體表現。
學生學有所得的表現，因爲語文就是語言文字的組合，我們中國的漢語，學生從母語說起，都會表達，如何規範的運用文字，方法和策略其實從國小教材是有跡可循的。國小不同版本的教材都是按專題組織單元，設計不同的專題，每組專題還有綜合實踐活動，學生在教材編排中感受到語文知識的螺旋式上升，從會讀會認的漢字開始，從簡單的句子到複雜的文段，從讀懂課文到習得方法，從學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關於自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句掌握閱讀方法，讀課文時能聯繫實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。這都是學生在學習後所得，作爲老師，一節課中，時間有限，但方法的習得，則顯得尤爲重要。臺上一分鐘，臺下十年功！無論哪行哪業，要想有優異成績，獲得真知，必須勤學苦練，堅持不懈，再次驗證：功在平時！
當講完《鳥的天堂》後的下午，一位陌生的老師主動和我交流，說這是一堂本真的語文課，語文味就這樣。學生在簡單的課件提示中，去圈點勾畫，去體會文字的魅力，內化語言。如果我不站在講臺，站在人前，或許膽怯的我並不知道，自己還能贏得這樣的讚許。在後來的語文課中，我經常提前讀懂書中內容，再參看教師用書，看看書中好的建議，在課堂實踐中引導學生去讀書，讀準字音、讀通句子，抓住關鍵詞句去理解，結合生活實際去感受，將習得的讀書方法和寫作方法條理清晰的羅列。有這樣的主線，我的教學有了方向：鍛鍊學生聽、說、讀、寫的能力。在整個國小階段，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，三個方面也是互相滲透，融爲一體的，注重語文素養的提高。識字與寫字，閱讀，寫作這些都是螺旋式上升的。這些話語曾經在校本研修的進行過程中聽過，但在經歷賽事後，印象也越來越深刻了。從未有過的教學整體感出現在頭腦中，經過這次歷練，收穫良多，知道自己在課堂做什麼，目標明確。說課時腦子清晰，沒有問題，但沒有達到自己的課堂預期，但是失敗即是收穫。繼續前行，期待以後在課堂上能收放自如，心中有數。經過一次次歷練，以後日常課堂即是鍛鍊，就爲了工作更得心應手。經過選拔，賽課，明白自己問題，知識要更紮實，課堂多練，功夫在平時，才能遊刃有餘。不計結果的做一件事情的感覺不錯！即使對自己一百個不滿意，立足於今後的課堂。不過，還有近二十年教書生活，就爲了自己課堂愉悅感，的確也不晚。沒想到教書16年後的我，竟然在教書中找到快樂，因爲有身邊一羣優秀的老師們無私給予我幫助，當我困惑時指引我前行的路，所以感謝！不計賽事的結果，就這一路走來，收穫滿滿。
半年時間一溜煙就飛逝，我依然微笑面對周圍的一切，因爲經歷即是我前行的底氣。作爲老師，繼續做好自己本分的工作，認真自己先讀書，讀教學內容，根據教學大綱，年段目標，單元目標，選擇合適的教法和學法，課堂即是我的練兵場。看着學生認真地在課文中圈點批註，聽着學生入情入境地朗讀，感受到學生學懂知識的滿足感，我站在學生中間的那一瞬間，也如吃了蜜一般甜。在平時的工作之餘，多讀書，讀讀孩子們喜歡的讀物，從他們的視角去看待問題。研究教法、學法，都說教無定法，對於不同的教學對象，教學目標的達成，學生有所得，有所獲，這是教學的根基。思考如何提高學生學習興趣？這是學生樂學、善學的保證。學生是一張白紙，任老師引導他們塗上美麗的色彩；我是一篇電子文檔，輸入，編輯，保存上屬於自己的經驗方法；比賽是一場場考驗，不管失敗還是成功，值得我反思，汲取養分。書山有路勤爲徑，面對現在，我快樂輕鬆；面對未來，我無所畏懼。感謝我人生中的場場歷練，這心定的一刻，這峯迴路轉的一刻，驗證功在平時，辛勤的努力會使得我獲得豐碩的成果！
鳥的天堂的教學反思篇4
今天我和學生一起走進的第三課《鳥的天堂》，這節課我重點訓練學生邊讀邊思考，在思考過程中進行批註。學生在整體感知課文時，知道作者兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，根據學生的回答我相應的板書，看着板書學生對課文能準確把握主要內容。
這節課爲了訓練學生，我在帶領學生學習作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什麼特點？大家進行批註，我進行巡視指導，我發現部分孩子在老師的提示下已經能抓住句子寫體會，但是還有一部分學生不知道怎樣學習，只知道畫句子沒有體會。爲了讓所有學生都能主動學習，在體會榕樹特點時，我就在學生已經畫完句子後，指導學生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學生知道今後學習應該怎樣進行批註。
爲了驗證學生是否會會讀書進行批註，學生在體會完榕樹特點後，立刻跟隨作者走進第二次鳥的天堂，運用剛剛老師教的方法學習，學生在學生過程中我流動檢查，我發現很多學生已經能進行批註，而且體會的內容很具體。相信學生經過教師的引導慢慢都能會學習。
本節課由於注重學習方法的訓練，因此課文朗讀指導少，讀的訓練沒有落實，今後改進。
鳥的天堂的教學反思篇5
?鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
這篇文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養學生語感的好文章。教學時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受樹和鳥互相依存的融洽關係，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的昇華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、抓段落，談感悟：
在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，並陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟：
在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
3、抓品讀，促感悟：
這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然後在小組中讀，推薦讀等。
朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學生充分地朗讀、談感悟，有利於學生獲得豐富的欣賞角度，有利於學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和語感的發展。特別是結合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進學生產生用聲音再創情景的慾望，從而對語言文字有更深的感悟。
鳥的天堂的教學反思篇6
在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和用心性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶着問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什麼不一樣的景象？爲什麼？學生透過默讀，透過思考，透過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決後，文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對好處段的教學，由於學生是透過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關於分好處段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的`過程中，我也採取了提出主要問題，層層深入的方法。根據課後練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文裏五次提到鳥的天堂，爲什麼有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成爲鳥的天堂的原因。從課文裏面找出能體現大榕樹的特徵的相關語句，並透過感情朗讀、講解等方式，發現和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”裏生活的小鳥有什麼特點呢？我也透過讓學生自主發現，自由發表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”裏生活的快樂和自由。
最後，讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎樣做？透過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
總的說來，這篇課文的教學上，我能夠改變以往經常發生的“牽着走”的狀況，能夠嘗試放手讓學生自主發現，因爲自我發現的東西纔是自我的，內化的，而從課後提問和課後習題的反饋狀況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬於他們自我的知識，不是被硬塞進去的。但是，由於這篇課文的教學過於注重這種模式，而在必須程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對於文章作爲遊記的寫作順序也未能清晰的交待。看來，在充分調動學生學習用心性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他務必的教學程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬於課堂調控方面的潛力，也是需要加強的地方。
鳥的天堂的教學反思篇7
語文具有重要的工具性和人文性，學習了巴金老先生的《鳥的天堂》，禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
這節課的學習重在讓學生預習，提出疑難問題，帶着問題來讀課文，學生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色，能找出描寫靜態和動態的句子。從課堂效果來看，學生們真正地進行預習了，並且把預習中發現的問題提出來共同交流，但這節課也有許多不足之處：
一是學生們沒有帶着感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一隻鳥，當時心情怎樣呢？第二次作者來到鳥的天堂時，他的心情又怎樣呢？學生們只說出由失望到高興，但在讀時語氣中還欠缺了許多，如果學生們有感情地朗讀課文，對理解課文會有很大的幫助。
二是學生缺少對重點字詞的理解。如應接不暇這個詞學生們只根據自己的理解，而忽視了回到課文中來理解這個詞。
三是回答問題時不能用自己的語言來總結。學生們只照搬書上的內容來讀，缺少總結性的語言，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場面大多數學生只是在書上找到答案，沒有用自己的語言總結。
針對以上這節課的不足，我在以後教學語文時，應做到以下兩點：
一是給學生創造出充足的讀書時間，做到邊讀邊畫邊理解。
二是給學生們搭建課堂上展示自我的平臺，進一步提高自己的中頭表達能力。
鳥的天堂的教學反思篇8
?鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因爲生態環境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；其二，是因爲這兒的人好（農民不許人捉它們。）同時生態環境好又有人爲的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：
一、課前查找資料，初步感知生態美。
課前查找資料有效的激發了學生學習的用心性，擴大了學生的知識面，變其被動學習爲主動學習。學生透過查閱資料，瞭解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣構成的，構成的原因，構成的時光，老百姓是怎樣保護它的，以及作爲保護區和遊覽勝地，鳥的天堂的此刻的情景。同學們對鳥的天堂瞭解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就爲下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小夥伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的資料，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人爲的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。
二、課中品讀體味，深入感受生態美。
?鳥的天堂》一文資料寫的十分美，語言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自於生態環境的美！爲讓這美的生態圖深深地根植於學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成爲關鍵。
三、課後練習，延伸綠色教育。
課後練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導遊解說詞來表達自我對“鳥的天堂”情感。透過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優美的環境成了學生讚頌的資料，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。
