教師通過寫教學反思是可以提升自己的教學能力的，完成教學反思可以提高教師的自我批評能力，本站小編今天就爲您帶來了6,7的乘法口訣教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
6,7的乘法口訣教學反思篇1
在第一次上完上次“7的乘法口訣”後，我根據課堂中師生的表現及課後老師的評課反饋意見，在第二次實施教學後得出幾個方面反思：
1、本課中的情境創設以激趣爲主，動畫內容與本課具體學習內容無關，因此動畫播放時間不宜超過30秒。爲順利引出課題，在播放動畫時電腦出現一些問題。提問應以設疑激趣爲主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問可以有效的激發學生的學習熱情和探索新知的慾望。
2、第二環節自主探索7的乘法口訣的編排時，讓學生填好表後要多讓一生學生表達自己的想法，說說是怎樣填的。
3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這裏記憶的方法的時間用太長，導致後面的練習完成不了。
不足之處：
在例題交流我不夠放手讓學生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌交流編的方法。而且在這裏填表格和編制口訣的設計的問題重複了，花費太多時間編制口訣，在評價反饋中多讓學生表達自己的想法，沒有體現到個性的同時兼顧共性。在記憶口訣花費時間太多了，導致練習 時間不夠。
6,7的乘法口訣教學反思篇2
在這樣開放的學習環境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，體現教學的開放性，有以下幾個特點：
1、教學內容的開放：
教學中讓學生在操作、討論、對話、遊戲中思考，把七句抽象的口訣爲具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶爲有趣的認知和解決問題，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏着乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學知識源於無限的生活情景中，對於過程性目標和學生的情感、態度、價值觀的培養給予了極大的關注，體現了“以人爲本，以學生髮展爲本”的新課程理念。
2、組織形式的開放：
就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨着一定的情景，是直觀形象思維佔優勢的。這些多樣化的練習，藉助於開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神。
3、師生關係的開放：
整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。
6,7的乘法口訣教學反思篇3
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最後一部分內容。在前面的學習中，學生已經掌握了乘法口訣的基本結構和規律，學生對於在情境中發現獲得口訣已經不再期待。所以，我將本節課的重點定位於，熟練的進行9的乘法計算以及熟練的運用。
首先，我由“剪燈籠”活動引入了今天的情景主題圖，並且根據主題圖讓學生逐個的引出9×1，9×2，9×3的算式與乘法口訣，並且與孩子們一起分析乘法每個部分表示的意義，總結出表格的規律。
接着，我讓孩子們自己小組合作，探索接下來的幾句9的乘法口訣，並在書上填寫完整。然後請孩子們對於他們的合作成果進行彙報和總結。當9的所有口訣都已彙報出來後，爲了加深孩子們的記憶，我採用了多種形式讓孩子們進行朗讀，加深他們的記憶。
最後通過多種形式的練習，加深孩子對乘法口訣的記憶，並且在練習中，培養他們分析題意的能力。
這節課的設計有以下幾個特點：
1、課始重激趣。
通過讓學生觀察教材上的情景圖，激發孩子們對於本節課，本例題情景圖的興趣。
2、課中重引導。
引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習，自主學習新知識，注重規律方法的概括總結。引導孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的認識。引導孩子們學會讀題，理解題目的意思，並且正確的運用乘法和口訣。教師不僅要善於對所教內容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。
3、課間重交流。
教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現信息在羣體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嚐到合作創新的樂趣。由此產生的互動效應，能夠激發學生繼續參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。
4、課尾重拓展。
課尾通過“對口令”遊戲，並領讀口訣的小活動，加深孩子們對於9的乘法口訣的記憶。此活動在原有的計算上加大了一定的難度，也變換了一下練習的形式，使得孩子們頗感興趣。
6,7的乘法口訣教學反思篇4
一、在討論、練習中突破難點。
本節課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節課採用對話、討論、練習的策略突破難點。
1。引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啓發思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2。通過新穎題型、身邊事例強化記憶。如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
國小生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，爲學習新知創設良好的情境。接着了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規律，既愉悅了身心，又構建了知識。接着討論分小組彙報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了纔有切身感受，讓他們“做”了纔有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發學生體驗幸福，體驗成功。本節課以“賞”數學繪本故事繼續編兒歌結束貫穿，從遊戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。
6,7的乘法口訣教學反思篇5
一、本節課在教材中的地位和作用
本冊教材中表內乘法是學習多位數乘法的基礎。因爲任何一個多位數乘法，在計算時都要分成若干個一位數和一位數相乘。因此，表內乘法是國小數學的重要基礎知識，是國小生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時表內乘法是人們在日常生活中解決問題時經常用到的數學知識與技能。因此，在本節課《9的乘法口訣》教學中，注重了運用這些知識解決問題的教學，使計算教學與解決問題教學有機的結合在一起。這不僅有助於學生了解數學知識與現實生活的聯繫，也有助於培養學生應用所學數學知識解決問題的能力。
二、本節課的設計說明與反思
表內乘法是第一學段的學生需要掌握和形成的最基礎的知識與技能。本冊教材裏集中進行表內乘法的教學，“表內乘法（一）”教學乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內乘法（二）”，教學7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節課力求讓學生在理解乘法含義的基礎上掌握9的乘法口訣。
本節課教學9的乘法口訣時，將所有相關的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便於學生理解一句口訣可以用於計算兩個乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時，進行形式多樣、生動有趣的記憶口訣的活動和練習。如“對口令”等，使學生通過這些富有童趣的活動，心情愉快的記憶乘法口訣。
本節課還注重了把用乘法解決問題的教學滲透於掌握9的乘法口訣的教學過程中，學習乘法計算的目的是用它解決問題。教學中注重了讓學生通過活動探索，理解乘法計算的含義和方法滲透用乘法解決問題的教學。例如本節課中要求學生根據賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問題並進行解決問題，使乘法計算教學與用乘法解決問題教學有機結合，不僅可以加深學生對乘法含義的理解，有更多的機會練習乘法計算，更重要的是可以使學生了解到所學習的知識有什麼用處，如何用，從而逐步培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力
