編寫教學反思可以提高我們的教學質量，教學反思是老師對教育活動思考的一種文字材料，下面是本站小編爲您分享的1和2乘法口訣教學反思5篇，感謝您的參閱。
1和2乘法口訣教學反思篇1
?8的乘法口訣》是二年級數學上冊第六單元的內容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎上進行學習的，此時對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關係”已經有過系統的認識，所以在教學過程中我採用了自學指導的形式。
首先通過主題圖的展示，讓學生完成表格，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互交流。交流時我注重對學生學習過程的評價，能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，並滲透數學思想方法，且評價語言豐富，富有啓發性，從而讓學生在課堂中自主學習，使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之後，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，並嘗試着背誦。
本節課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結論，並能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調動。
在教學中我也存在着一些不足，比如課後在作業中發現很多學生在寫乘法口訣時經常會把兩位數中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反覆的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現漏寫現象，這也是我今後需要注意的地方。
1和2乘法口訣教學反思篇2
在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內容是：用69的乘法口訣求商。本節課的教學目標是要使學生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養學生團結合作的精神，並在合作探索解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思考；最後讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。
備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整（學校圖書館借閱圖書的現狀和求助熱線活動）。這樣既體現了新課的教學理念（數學源於生活，用於生活），又激發了學生學習的興趣。
在教學中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，爲新內容打下基礎，並從而大力表揚學生回答問題的積極性。其次通過學校借閱圖書這一事實，讓學生想：借了一本 63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學生思考的基礎上，讓學生小組合作，自主探索解決方法，然後再根據學生研究探索的情況共同小結出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法解決問題，總結求商的方法。這樣設計使學生真正成爲了數學學習的主人，充分體現出學生的思考、個性和創新，激發了學生的學習興趣，培養其創新意識，使其感受成功的愉悅。
第三個教學環節重點鞏固用口訣求商的方法。把學生帶入了求助熱線的空間，學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用口訣求商的方法，把問題解決了。
第四個教學環節感受樂園，讓學生感受學習數學的快樂（快樂園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學生充分的肯定和大力的表揚，從而使學習簡單化。因爲從數學的角度來看，孩子創造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。另外，這節課採用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調動，學習熱情高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是佔用了很多課堂時間。
不足之處：
1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。
2、數學語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；
3、課堂教學容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學水平問題？（我也一直在思考這個問題）
4、課堂教學密度小、容量小；習題類型單一，各環節速度慢。
總之，本節課的設計力圖爲學生創設一個輕鬆、和諧的氛圍，使學生的學習活動成爲自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。在今後的教學工作中，我定會常反思，多總結，提高自己的教學水平。
1和2乘法口訣教學反思篇3
本節課爲學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課後我對自己的課進行了反思。
成功之處：
1、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關的話題。
2、處理好了情景創設的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現合作學習
本課在指導學生編寫口訣的時候，採用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣並讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又採用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什麼辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什麼辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟着記住了。
不足之處：
1、課堂教學要強調知識之間的聯繫，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經有了2—5的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2—6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。
2、這節課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創新的地方很少。雖然是善於學習了，但是也要自己嘗試改革創新。
1和2乘法口訣教學反思篇4
今天的教學內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，並讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，爲學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便於學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的選取貼近學生生活的做花環的實際問題爲素材，讓學生從現實的有意義的情境中找到有用的數學信息，提出問題，然後結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：
1、觀察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵紮成一個花環，可以扎幾個花環？你能列式解答嗎？
3、如果紮成4個花環，平均每個花環有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4、在小組裏說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啓發，找到題中的數量關係，從而利用數量關係正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發學生主動探索的熱情，積累對數學的興趣，增強學好數學的信心。
使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發現、應用。
?補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由於題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎麼算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
1和2乘法口訣教學反思篇5
從整節課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。
（1）創設情境調動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生
活去學習，讓學生感悟數學。
（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化爲自己的認知結構的過程。本節課所選的學習素材體現了學習材料的現實性、有效性和挑戰性，爲學生主動建構知識打下了基礎。
（3）落實減負的任務。遵循學生學習的規律，立足以學生的發展爲本，讓學生全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。
（4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上着眼於導，突出以學生髮展爲本的教育思想，使 學生投入到現實的、充滿探索的數學學習過程中去，獲得情感、能力、知識的全面發展。
（5）注重數學之間的內在聯繫，立足於學生未來的發展。教學設計體現了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，爲學生學習新知識提供了必要的數學現實。口訣順序的變化引起了學生的思考，爲學習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
