撰寫教學反思可以增強我們的自我指導能力，作爲一名老師，小夥伴們肯定要經常性地做教學反思，以下是本站小編精心爲您推薦的十幾減8,7,6的教學反思7篇，供大家參考。
十幾減8,7,6的教學反思篇1
一、滿意：
這節課設計是先讓學生通過蘋果圖，列出一圖四式，複習上學期學習的知識，對這節課用想加算減法進行計算做鋪墊，然後通過播放視頻，讓學生學習了用四種方法解決問題，老師通過對方法的總結，讓學生感受想加算減法在解決這道題的優勢。最後通過練習，讓學生知道什麼情況下用想加算減發計算更方便。
學生上課期間在練習本上做題，在班級釘釘羣裏踊躍發言，課堂上通過看視頻講解和老師講解相結合，通過做練習題鞏固這節課學習的知識。
二、不足：
1.這節課堂上視頻播放時中間出現畫面不同步卡的的現象。停下來讓學生重新進入直播，調節清晰度。
2.課堂講解以老師爲主，總結也是老師進行總結。
3.講課語言不夠簡潔。
4.這節課的重點是讓學生體會想加算減法在計算中的簡便，講解中雖然提到了想加算減法的優點，但是習題中學生還是以破十法進行計算爲主。
5.缺少與學生連麥互動，應該讓學生說一說這節課的收穫。自己總結想加算減法的在哪種情況下用更簡便。
6.下午上課以複習上午學習知識，講解習題爲主，和學生連麥次數多，用的時間較多。
三、措施：
1.出現卡等問題時，及時停下來和學生進行溝通。
2.給學生足夠的時間思考，引導學生自己發現規律。
3.認真備課上課，做好上課準備，提高應對突發情況的能力
4.多與學生進行連麥互動，多讓學生進行思考和總結。
十幾減8,7,6的教學反思篇2
在上這節課之前，我心裏想着學生已經能把十幾減9得計算方法說得較好了，那麼只要學生能把方法遷移到新知的學習中，學習十幾減8、7一定沒什麼問題的。可在上課過程中，學生的反應着實讓我大吃一驚。絕大多數學生看了“15-8”後都知道等於7，可是在交流算法的時候卻沒有這麼熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎麼“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時，由於對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學生的知識遷移能力和口算能力。特別是對於“破十法”，我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎麼破”，還要幫助學生認識到這種方法在現實生活中的作用。
就比如“十幾減9”，有一小部分的學生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經驗想到的。至於爲什麼要“破十”也就是“這樣做有什麼好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學生了。因爲他們沒有體驗或者是有過這種經歷卻不曾思考過“爲什麼要這做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學習中出現了有部分學生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎麼用。看來還得去生活中找一找“破十法”的運用，帶着它走進課堂，幫助學生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成爲自己的東西，才能爲自己靈活運用。
綜上所述，課堂上仍存在以下不足之處：
1、學生對於加法還是不算熟練
2、學生的語言表達能力較差，沒有找到適合自己的方法。
十幾減8,7,6的教學反思篇3
今天新授內容“十幾減9”。整個教學過程分爲：複習舊知→情境引入→算法探究→鞏固應用。因爲是開學第一節新課，結合本課內容，我出了一部分口算題，爲新課鋪墊準備。上學期在練習口算題環節，我採用的是搶答形式，通過一學期的試驗，本學期我給每個學生準備了一本小本子，每天的口算題都要求獨立完成。這樣能做到給每個學生都有一次練習的機會。
本節課我將重點放在算法探究，充分給予孩子們動腦的機會。通過這節課的講授，我發現孩子們對舊知的接受能力還是強於新知的。統計下來，用“算減想加”方法的孩子們明顯多於用其他方法的孩子。這讓我對新知教學有了新的關注和突破方向。在新授部分，儘可能通過以前所學的方法和內容引入新知。上學期對課後的反饋沒有太多關注，這學期我計劃新增“課後反饋”這一工作，重點對象爲後進生。利用中午休息時間，對後進生進行一對一的作業輔導。作業輔導主要以課本練習爲主。儘可能做到“今日所學，今日吸收”。希望用這樣的方式可以讓他們緊緊跟上大部隊的步伐。對孩子獎懲方面的工作，結合孩子們的心理特點，我偏重於獎。本學期仍採用小組競賽的`方法，每週評出優秀小組和數學小能手。希望通過這樣的方式，能夠激發孩子們對數學的喜愛。
十幾減8,7,6的教學反思篇4
今天教學的內容是《十幾減8、7》。由於有了前一課的基礎，學生已經能把十幾減9得計算方法學得較好，能把方法遷移到新知的學習中，因此學習十幾減8，7比較輕鬆。本課練習中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓於學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處，。在教學的過程中重視學法指導，發展學生的學習能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕鬆，學得愉快。
在本節課的算法交流中，大多數人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學對不同的題目會選擇不同的方法進行計算，說明有一部分學生在做題的時候還是會根據題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算，當被減數小於15時，大多數學生用想加算減，因爲他們對加法比較熟悉，而被減數大於15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學“試一試”15-7,13-7時，放手讓學生運用學習十幾減9的經驗，自主探索、合作交流，獨立學習十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發學習熱情。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學生進一步體會不同算法的優劣，選擇適合自己的算法，逐步培養學生髮表意見和表述思路的能力。
十幾減8,7,6的教學反思篇5
教學目標：
1、通過練習，要求學生能夠掌握十幾減8、7、6的計算方法，並能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。
2、培養學生良好的學習方法及數感。
3、培養學生良好的思維方式。
教學重點：
掌握多種計算的方法
教學難點：
正確熟練地計算，提高計算的正確率。
教學反思：
本節課在鞏固十幾減8、7的基礎上，學會解決相應的實際問題。在課的一開始，我先讓孩子們進行口算，主要是十幾減9、8、7的減法，要求孩子不僅要正確口算，還比賽口算的速度，並結合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。我也不做強行的規定，只要孩子能正確口算幾行。在練習中，重點指導孩子們的解題方法。
十幾減8,7,6的教學反思篇6
“十幾減9”是人教課標版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。同時學好這節課的內容又爲後面學習“十幾減8、7、6、5、4、3、2打好基礎。所以這節課的學習在本單元中的學習就顯得尤爲重要。而教材的編排也非常注重創設貼近學生熟悉的生活情境──元宵節遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。
德國著名的教育家第斯多惠說：教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。課的開始我先讓學生說說自己在剛剛過完的元宵節裏都去了哪裏玩，玩了什麼？學生的學習慾望一下子就被激發出來了，以往的生活經驗全部出現在眼前。
接着就出示主題圖，引導學生觀察。愛恩斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要得多。”所以在這個環節，我讓學生提問題，然後提煉出我們這節課要解決的問題。
新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以在探索15-9=幾時，我充分地讓學生動手操作、合作交流，讓他們經歷數學知識的形成過程，體驗到算法多樣化和優化算法的過程。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10裏減去9，再與剩下的合併；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等於15, 15減9就等於幾。雖然在這一環節的教學時爲學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，學生也都能說出了這三種計算方法。爲了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最後就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，老師只是一個組織者、引導者的教學理念，同時培養了學生的交流能力和合作意識。
一節課下來，學生學得積極主動，真正體現了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。
由於學生的智力發展水平存在差異。以下還有兩點做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十法兩種計算方法之後，應該回過頭把複習的“湊十法”內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更爲深刻。因爲在做“圈一圈，算一算”這道練習時，學生沒有很好地理解怎樣圈，爲什麼這樣圈。部分學生圈成了以前學過的湊十法的圈法。
3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今後的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
如果讓我再上一次這節課的內容我一定在這兩個方面加強鞏固。總之教學是一門有遺憾的藝術，我會發揚優點，改善缺點，力求做到更好！
十幾減8,7,6的教學反思篇7
剛學習完十幾減9，經過鞏固複習後，我和我的孩子們馬上進入了下一階段學習—十幾減幾。首先，我通過算式卡片複習十幾減9，以開火車的形式回答，並帶讀。果然學生的積極性比較高，一個接一個，聲音洪亮，不愧是領讀的小老師。經過緊張的複習後，我們馬上進入了新課的學習。我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線編湊一個有關於小貓釣魚的故事，提高學生學習的積極性，讓學生能積極主動地幫助小貓解決問題，做一個樂於助人的好孩子，把計算教學的內容有機地融爲一體。很快小朋友就找到了解決問題的思路，13條金魚，花的有8條，黑的有（5）條，是用減法13-8=5計算的。這節課的重點內容是理解十幾減幾的算理，能正確地進行十幾減幾的口算。
爲了讓學生體驗算理，在教學過程中，進一步讓學生鞏固“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法。“你認爲哪種方法你可以更快地幫助小白貓解決問題？”你是怎樣很快算出答案的？“學生在爭當小能手的過程中，有意識地對算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在衆多的算法中選擇適合自己的方法，使學生善於學習，樂於學習，勇於思考探索。完成了新課的學習，接下來就是緊張而又輕鬆的檢驗階段了！在這一部分，充分讓學生學會觀察，設置形式多樣的答題活動方式，以解決學習口算的單調性，提高學生的計算分析能力。通過對比，鼓勵孩子選擇自己合適的算法。
整節課下來，節奏還是比較緊扣，一環接一環。在上課時，可能由於自己對學生表揚、鼓勵性的語言較少，講故事時缺乏兒童化語言，難免會降低學生學習的積極性。學習的重點部分如果能讓學生說的更多，做一個更鮮明的對比，相信每個孩子會掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。
