一 我們的直觀印象 揚州是一個千年古城，有極其豐富的歷史文化積澱，這方面和成都很相似。主要有這幾方面，一是京杭大運河文化，二是江南的園林文化，還有以瘦西湖爲代表的文化遺產文化。可是揚州的整體經濟發展，和成都相比有不小的差距。在揚州的大量三四層樓大街甚至低矮的小街之中，矗立其中的揚州教院附中，是鶴立雞羣的。在這裏，的確最好的建築是學校。教院附中的教學樓高大寬敞而漂亮時尚。整個校園像江南的園林一樣精緻、美觀、生態，給我們的印象十分深刻。 整個校園乾淨整潔，幾乎看不到一點紙屑之類的垃圾。學生上下課期間，安靜平和，沒有任何打狂的雜音。給我們的印象，這裏的學生平和輕鬆快樂。沒有我們這兒學生常有的緊張壓力和浮躁甚至狂躁。四百米跑道的大型操場上，上體育課的學生也有序地參加活動，沒有看到過我們常見的部分學生跑到一邊自由休息的情況。 學校有一個稱之爲信息中心的學生活動場所，對學生全天開放。裏面分爲一個兩百多平米的閱覽室，一個一百來平米的美術和棋類活動室，裏面掛滿了學生的繪畫和書法作品；再往裏是一個近兩百平米的書吧，佈置高檔時尚。這些地方，學生都可以在課餘時間來活動。書吧裏有好幾臺電腦，對學生開放。我們看到過整班的學生的閱讀課，和他們的課堂一樣安靜的閱讀自由的討論交流，而且沒有老師帶領和管理，完全由學生自主管理。
由此可見，這所學校有優良的校風，有一種學生自主管理的有效機制。
二 自主學習、合作學習的有效課堂 我們剛到的時候，該校一位女性副校長對我們說：你們要聽課，可以隨便進你想進的任何一個教室；要交流，可以去任何一個辦公室；要了解我們學校，可以在電腦上隨便進我們學校的網站。這和好些“秀”出來的教改成果完全不同，有一種自信和誠懇，也需要幾分勇氣才行。 我們每個上午聽課，語數外、物理、生物、政史地，個門課程我們都聽過。該校的排課沒有主副科之分，上午第一節課，就有我們所謂的幾乎所有的副科科目。我們的聽課也確實是走到那個教室，想聽就進去聽，沒有一個認可老師不同意。 不管哪一科，他們的上課模式都是一樣的。所有的教室的佈置都是一樣的，每八個學生的課桌並在一起，這是一個學習小組；各小組圍起來，形成一個大圈。上課的基本程序是，學生按小組先預習，分小組提出學習目標的問題和解決方案。預習環節結束以後，“秀”場就開始了，又每組簡介小組問題，大家很快選出主持小組，小組推一人到講臺主持提問，各組自由舉手回答，答對在黑板的積分欄你計分。老師在各小組間來回走動，有時偶爾啓發兩句，只在學生活動完畢才總結三五分鐘，就算下課了，作業也基本在課內完成。 每個小組、每個學生都非常投入課堂活動，幾乎沒有消極和另搞一套的。這裏的課堂——老師輕鬆，學生快樂。以前我們認爲很難的事情，這裏卻顯得那麼輕而易舉。說明這裏已經形成了新的課堂評價體系，形成了這套評價體系相配套的一整套操作辦法，而且經過較長時間的運行，已經被學生認可習慣老師嫺熟。顯然，做到這一點是難能可貴的！
三 校園文化的薰陶和超越新課標的可貴探索 揚州教院附中，在揚州和江蘇教育局是赫赫有名的，他們的教改，不僅僅在新課程標準的範圍內，他們的教育改革，更爲出彩之處突出地體現在他們在“育人目標”的探索和形成常態化的操作方法系統上，不僅有內容拓展更注重實用和可操作性，他們這方面的探索讓我們印象深刻也非常佩服。 走在教院附中的校園裏，從校門口到信息中心，再到操場邊的校園文化牆，再到每一個教室裏的佈置，形成一種整體的學生人格培養目標的濃郁的文化氛圍，如春雨一樣時時薰陶感染着學生。他們的目標，拋棄了那些又大又空的口號和說法，提出了學校培養學生的那些和學生生活和未來生活密切相關的一些非常具體的培養目標，我們印象最突出的就是他們學校提出的“八好”和“新八好”—— “讀好書、上好課、講好普通話，寫好字”等等等等。 這一系列的標準，沒有停留到一般號召上，而是和教學過程的評價一樣進入了學生的評價系統，和課堂的計分體系同在一本統計冊裏。他們的學習小組裏有兩個組長，學習組長和紀律組長，負責小組所有同學的學習和校內生活，應校長給我們講了一個小故事，說明這個學習小組作爲學校最小的細胞的活力和作用。 他們的評價系統裏，優生答對問題得1分，差生答對問題得3分。所以每個組的組長總是絞盡腦汁地幫助差生進步，說有一個特別調皮的學生，經常被老師請家長，家長已經麻木不仁了。老師屢次請不來家長，結果被組長的電話給請來了，這個組長當着同學和老師的面，把這個同學在學校的表現一一講給家長聽，並且直言不諱地批評家長，使得這位家長面紅耳赤連連告饒，答應積極配合組長和老師好好教育孩子纔算結束。孩子們的自主管理的積極性被很好地激發和培養起來，這纔是更重要的素質教育。 我們看到了應校長爲我們展示的一個學習小組的組規，其中有好幾處這樣的條款： 組員違反紀律，被老師指出扣分，全組罵他； 組員嚴重違紀被學校扣分，全組大罵。 諸如此類的條款在組規班規裏比比皆是，可以看出這完全是學生自主管理的東西，幾乎看不出老師捉刀的痕跡。我們想想，在國中階段學生就養成了這麼好的自我管理的能力，養成了這麼好的學習和生活習慣，對他們未來進入社會，是多麼重要的素質啊！ 揚州教院附中，非常重視學生心理人格的基本素質的培養和養成，非常重視學生畢業以後的跟蹤研究，非常重視學生將來就業和執業的能力的培養。學校持之以恆地經常邀請媒體人士、企業的人事主管、企業家、律師、醫生等各行各業的成功人士，來學校報告各行各業對人才素質的要求，和學生交流看法。使學生對學習的看法，也就自然超越了簡單應試的課程目標，對自己的學習目標和對未來的人生價值的追求設計，也就和一般的普通基礎教育學校完全不同！境界也就自然高出許多。
四 幾點感悟和思考 ——短短几天的考察，我們最大的收穫是，我們一向認爲在目前的考試體制之下，真正的素質教育改革從本質的意義上說是不可能的！然而，揚州教院附中的活生生的實踐，讓我們體會到其實這種改革不僅可能，而且也是可以有所成就的，儘管有很大的難度，但還是大有可爲的。 ——揚州教院附中的經驗，對我們很有啓發意義。這個中學，和東昇一中和很多相似點，他們20XX年建校，以前也是由兩個薄弱學校合併而成，他們的全面改革並不長，現行的一整套做法是從去年才全面實施的。 ——教育改革是全方位的，應該有一個全面的頂層設計，從課堂到課外，從學習能力到生活素質品位；從學習習慣到生活習慣的培養和薰陶等等，都有通盤的考慮和兼顧。 不過，幾天的見聞和交流，只能是浮光掠影的，有些問題還由於多方面原因不甚了了，也還值得我們思考： ——我們看到他們的課堂，學生活動非常自然積極，小組組織也很有水平，介紹之中我們曉得他們的教師是備學案，他們的校本教材搞得也不錯，但我們沒有得到他們這方面的相關資料，網站我們也只能看到外網而不能看到內網。所以學案是怎樣和課堂銜接起來的，我們是沒有搞懂的。 ——我們看到了這個學校，完全不同的一整套做法，但他們的做法是否意味着江蘇至少是揚州的會考已經進行了根本性的改革，要不然教院附中又怎麼能夠在揚州名居第一？沒有看到和分析過揚州的會考試卷，有些東西還是有疑問的。
