編寫教學反思可以提升教師的自我指導能力，教學反思是老師對教育活動反思的一種應用文種，本站小編今天就爲您帶來了歌唱課教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
歌唱課教學反思篇1
?歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊第七單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰爭時期，小英雄王二小爲了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸，卻感人至深。但是由於故事發生的年代久遠，現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現在的孩子體會戰火紛飛的年代並不是那麼容易，
一、先唱後教，激發情感
本課的故事由於發生在久遠的抗日戰爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，爲了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學生學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學生會唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事蹟也就有了初步的認識。學生感興趣了，他們才能願學、樂學。
二、邊演邊悟，想象感悟
低年級學生思維活躍，想象豐富，於是我在讀後就讓學生進行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學生展開豐富的想象，在演中加深對課文內容的理解，激發朗讀興趣，促進朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會並讀出敵人兇狠的語氣，體會王二小的機智勇敢和內心世界，。這樣，不但開闊了學生的想象空間，而且培養了創新思維能力。
三、鼓勵質疑，重在育人
?語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。教師要以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。在教學中就有學生問：“爲什麼鬼子會迷了路？”還有的問：“王二小是個孩子，怎麼能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學生問：“鬼子爲什麼不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對學生的認真勁，我沒有包辦，也沒有將學生的問題置之不理，而是加以鼓勵，讓他們去找資料。開展王二小故事會。學生通過互動明白了課文是把英雄的事蹟濃縮後編成歌詞演唱。其實，王二小是爲了掩護後方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，並機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任後，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子後來發現上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學生在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關鍵詞 ，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，並能通過朗讀表達這份情感。“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄於地球，則國雄於地球……’’啓發學生繼承和發揚革命先烈的勇敢、大無畏精神，爲了祖國的和平、發展和繁榮昌盛，爭做一個優秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢!
但也有不少遺憾之處，由於故事發生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景，學生共嗚不夠。今後還應多想辦法激發學生學習興趣，使學生能積極投入到課堂之中。
歌唱課教學反思篇2
?歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚了抗日小英雄王二小爲了掩護八路軍後方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由於課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作鬥爭的精神，必須把學生帶進一個悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文範讀了一遍，先初步奠定一個情感基調。
在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。通過朗讀，學生體會到了王二小的聰明機智和偉大的獻身精神。在課堂上，我還補充了相關資料，告訴學生其實王二小是爲了掩護後方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，並機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任後，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子後來發現上了當，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學生聽後，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓學生聽了，後來學生都跟着唱了起來，課堂氛圍都悲傷了起來，最後的全文朗讀學生把自己的感情也融入了進去，讀得非常到位。通過這節課的學習，學生知道現在的幸福生活來之不易，都表示以後要更加認真學習，讓祖國更加的強大。
不過也有不足，課上聽歌曲用去的時間有點長，所以留給學生朗讀的時間就有點偏短了，以後在預設的時候要注意一下各個部分的時間。
歌唱課教學反思篇3
?歌唱二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩，對於現代詩歌的教學我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入，如何把握？
對於這首詩歌，我認爲故事情節不復雜，課文內容也不難理解，重要的是能激發學生的情感，讓學生走近王二小的身邊，融入他的生活。爲此，課前我精心製作了課件，圖片、文字、影片、歌曲、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感，會不會哭呢？
我沒有想到，孩子們會如此感性！我利用圖片介紹幫助學生理解“掃蕩”這個詞，看着一幅幅悽慘的畫面，聽着老師的敘述，有的孩子就已經噙着眼淚了，再讓他們讀這個句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。尤其是在學第5小節時，我讓學生說說讀句子時哪些詞揪住了你的心，讓你心痛？學生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面，再讀句子時情感得到了充分地表達。在後面，我讓學生聽着音樂靜靜地看着屏幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小。你看到騎在牛背上唱着歌兒的二小了嗎？……你看到機智勇敢，把敵人帶進我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個學生在開小差，沒有一個眼神是遊離的，孩子們端坐着，面色凝重，回答的聲音越來越哽咽，有的孩子已是泣不成聲。此時，再讓學生各自配着音樂朗讀課文，讓情感釋放在文字中。
下課了，平時喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室，走回班級，等我從樓上下來，才發現沒有一個人出來玩，教室的門緊緊地關着。我推門進去，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動着，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌，痛快地宣泄着自己的情感；還有的孩子靜靜地望着窗外，他是在回憶什麼嗎……我關上教室的門，輕輕地離開。
語文是一門感性的學問，閱讀時讓學生走進人物的心靈，感受着文字中的情感，應該比純粹的閱讀技巧訓練要有效吧。
歌唱課教學反思篇4
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小爲了挽救解放區後方機關和幾千個老鄉的生命，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。
通過本課的學習，使學生對“英雄”這個概念有一個初步的認識，樹立學生學英雄、愛英雄、做英雄的意識。
在本節課的重點是
1、引導學生初步感知什麼樣的人才能被稱之爲是“英雄”
2、瞭解二小再給敵人帶路時心裏可能會想些什麼
3、指導學生有感情的朗讀課文第5、6小節，感受王二小的英雄品質。
圍繞這三個重點我進行了第二課時的教學。在導入這個環節中，字詞的複習和檢查時間過長，應該直接開火車讀，不用學生再領讀。複述課文這個環節，學生表現的不是很積極，可能是因爲剛剛接觸，不會說，不敢說，在經後的教學中要多加指導和練習。可能受學生的影響，在教學第4小節的時候，我有點緊張，節奏有點亂，自己感覺不是很好，過度不夠自然，太生硬。在教學第5小節時，學生表現比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學生也變多了，回答的質量也比較高，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達一些想法。
最後和學生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫，伴着音樂和配音，學生看的很投入，這個環節是我最滿意的一個環節，使學生在情感方面得到了一個昇華，個別學生還感動的留下了眼淚，緊接着讓學生再說自己的感受，學生就說的比之前要深刻一些。總的來說，我認爲這節課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會吸取經驗，在經後的教學中更加認真、努力的上好每一節課。
歌唱課教學反思篇5
歌唱祖國這首歌曲有很多地方不規整，需耐心反覆訓練、特殊處理。
1）帶附點的節奏型，學生容易唱成不帶附點的節奏型，這樣對歌曲的藝術形象很有影
響，因此，引導學生比較兩種節奏型在這首歌曲中藝術表現力的優劣，指導學生將附點音符後面的十六分
音符向下一拍靠攏是很必要的。
2） 歌中一字多音的地方，學生常唱的軟弱無力、缺乏感染力。如：“祖國” “家鄉” “人民”。
3） 歌曲中學生的節奏掌握不是很準，如：“英雄的人民站起來了” “我們愛和平，我們愛家鄉”
三段都存在演唱第一個字時的八分休止符，每個字對準那一個音符一定要看清、聽清、唱清。
4）要正確掌握歌曲的速度，應多練習歌曲中存在的容易出錯的附點節奏和休止符節奏。
如何解決這些在課堂上出現的普遍情況,我們應該好好的設計和深深的反思自己的教學。我認爲,音樂課不能單單的只是學習歌曲、欣賞名作、傳授樂理知識,更爲重要的應該是要參入多元文化,讓學生在學習音樂的同時吸取多方文化,取其精華、棄其糟粕,把精華充實到自己的音樂課堂上,讓學生做學習的主人.爲了迎合學生的種種學習要求,作爲教師應不斷的完善自己的知識面和藝術感,在不影響學生學習求知情緒之下,積極的引導讓他們去學習優秀的音樂和他們所感興趣的不同類型的音樂。
歌唱課教學反思篇6
四年級第三課中，演唱歌曲《國歌》，是孩子們耳熟能詳的歌曲了。所以我把重點放在了聆聽不同形式的演唱（奏）和分析歌曲上。通過多遍聆聽，讓孩子們瞭解了國歌不同形式的演（奏)，有的孩子還臨場發揮，用吹口哨的形式表現自己對國歌的熱愛。
爲了激發孩子們的愛國熱情，我把聆聽歌曲《歌唱祖國》作爲演唱歌曲來教唱，並把這首歌曲定爲本月班級演唱會的比賽歌曲，並規定每次上音樂課前都要先唱這首歌。
剛開始教唱時，爲了能夠充分表達歌曲的情緒，我就按照原有音高來唱，孩子們一個個精神抖擻，瞪大了眼睛聆聽着我的範唱，但讓他們跟唱時，他們卻非常的吃力，沒唱幾句就蔫了。看到這種情況，我就強調簡單的演唱技巧，並做示範，有個別孩子能夠做到，唱的非常好，但大部分學生還是演唱不到位，這樣，我就降調教唱，很快他們就唱會了第一段。接下來，再回到原調來演唱歌曲，這時的他們就唱得有模有樣了。
現在，每次上課聽到孩子們充滿激情的演唱，看到他們激動的臉龐，我總是禁不住和他們一起高歌。“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多麼響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強，歌唱我們...”
歌唱課教學反思篇7
今天下午六年級的音樂課是學唱歌曲《歌唱祖國》，爲了讓孩子們能充滿更深的感情去歌唱祖國、讚美祖國，我先簡單介紹了這首歌曲的創作背景，以便讓學生對歌曲有個更深的瞭解，然後進行了配樂詩朗誦———我的祖國這個環節，音樂時而激情澎湃，時而深情婉轉，讓人遐想、讓人感動，更讓人充滿希望，詩中描繪了祖國的美麗富饒、地大物博，每個字都讓人感動，更讓人自豪。
六年級的孩子都能分清善惡美醜，這樣的文字配上這樣的音樂讓他們朗誦起來應該是充滿激情的，然而，在1班，只有王文蔚、王佳禾、張庭筠幾個同學讀得很好，其他同學或多或少的讀的不如他們好，在2班就不同了，風氣就不對，讓王文軒等幾個人，沒有人願意站起來，問爲什麼，她們說，“其他同學都看我們笑話”，聽了這話，我先讓嘲笑別人最嚴重的兩個同學站出來，開始，他們知道羞愧，不願站出來，後來還是出來了，然後我沒有很生氣，只是說“同學們，我們是不是一個班集體？大家是不是在一起了六年？同學們在一起是應該相親相愛、相互關心、相互幫助的，關心幫助那些較弱同學的學習、生活，我叫起來的幾個同學也確實是比較優秀的，其他同學應該學習人家的優點和長處，既然知道羞愧，不願讓別人笑話，就不要笑話別人；想要獲得別人的尊重，首先要總重別人，這幾個同學他們之前肯定參加過很多的演講與比賽，他們在陌生人面前都很自信，很從容，爲什麼不願在咱們同學面前表現呢？是咱們同學不夠善良嗎？不是的`吧，是不是自己不如別人，才笑話別人，來掩飾自己的不足與膽小……老師相信在做的每個人都是善良的，都有自己的優點，更希望自己向別人一樣優秀，獲得別人的讚許，是吧？”之後的演講很震撼，非常成功，同學們還給他們兩次掌聲
?我很高興，不是因爲他們又會唱了幾首歌曲，而是他們其實很懂事，很善良，知道尊重別人，更希望獲得別人的讚許，這樣的班級就是優秀的。
