《圖形的運動》是高中物理課程重要的一部分，對學生學習物理知識和培養科學素養有着重要意義。在教學中，教師需要通過實驗探究和理論分析，讓學生深入理解圖形運動規律和物理定律。本文將對教學過程中的反思進行分析和總結，爲優化教學質量提供有效的參考。
第1篇
本節課是數學活動課，定位是學生在自主思考、合作交流、操作活動去感受數學的實用性。教學目標:能剪出手拉手的4個小人。基於目標將數學活動分爲：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作後的歸納總結，體現了活動過程的完整性。
操作前確定活動步驟：1.折2.畫3.剪（如何摺紙、怎麼畫）設置了矛盾衝突的活動，引發學生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫進行嘗試，按照由易到難的思考並解決問題，嘗試剪1個小人，全班同學都能完成，建立信心。接下來挑戰“對摺兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學生尋找摺紙的方法與畫法。在這一階段很多同學栽跟頭表現出了失望的嘆息聲，這時需要給孩子正確的導向，我才用了兩個方法（1）折的方法和畫的方法上的引導，進行策略的調整，改變一下學生的定勢思維。（2）等待第一個成品並展示，頓時激勵了孩子們不甘落後的情緒。於是每一小組能出現作品，接下來組內互相交流經驗，互相幫忙，全班進行交流。在這一過程中我看到了獨立鑽研的同學、熱心助人的同學、虛心求教的同學、心靈手巧的同學、善於表現的同學等等，每個孩子的優點完全呈現，成功後孩子們的臉上出現了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個小人的經驗以後，加深問題難度“對摺3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對摺幾次呢？”對現象進行歸納，找規律，這呈現的是小人人數關於對着次數的指數函數關係，當然學生不需要知道，只要經歷過程並對操作的方法和策略進行適當調整最終會解決問題即可。
在本節課收穫最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙衆多，運氣好的一次過關，運氣不好的，需要反覆嘗試很多遍，在嘗試的過程中會出現心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會慢些），就當是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。
這節課反倒凸顯了幾位同學不僅能率先剪出兩個小人，並通過經驗的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時學習上還是生活上經驗很重要，它們能通過累加產生新經驗去解決問題，這樣解決問題的思想會伴隨一生，以後生活中出現的問題才能更好動腦解決。
本節課孩子們通過嘗試、調整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭着搶着抱着要送我作品，好感動，好幸福。
有時候從教學中也會反思我平時遇到問題後的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。
第2篇
經過長時間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學生在課堂上的反應和同行的評論，讓自己對本堂課的反思活動異常的持久和深入。
作爲一堂競賽課，從學校，到區裏，到市裏，這一路走來，這對於一名青年教師，尤其是一名農村一線青年教師來說，其困難是難以想象的。首先，這堂課所需要的現代多媒體教學手段是豐富多彩的。這對於青年教師來說，可不僅僅是做做ppt，選選背景音樂，還涉及到現代多媒體設備的操作使用。在區裏賽課時，面對全新的一臺多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的，僅僅是因爲自己完全不懂操作。這使得在學生在學習成果展示環節上，就只能選擇傳統模式下的站立口頭彙報形式。這樣，不僅檢測教學效果的範圍縮小，耗時長，還造成了學生積極性下降的後果。然後這一切僅僅是因爲教師對新生多媒體設備的畏懼和缺失，而造成的嚴重後果。
在教學過程上，一些環節雖然設計比較靈活，也體現出了探究性學習和小組合作性學習。然而，學生主體性表現不強，整堂課越到後面，教師主體性越突出。這個問題的產生，反思再三，只能怪自己對新的教學理念和方式方法缺少了解，過於沉溺在農村粗糙的、傳統的、落後的的教學手段和教育思想上。當然，這也體現出了自己在教學上的懶惰情緒和教師職業缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的，它會使得自己愈發的落後下去，直到被新社會所擯棄。
綜合來看，這次教學活動的意義是巨大的。希望，自己能時刻警醒自己，時刻鞭策自己，時刻督促自己，向着一個目標，謹言厲行，持之以恆，以求達到自己的教育理想，展示出自己的教育情懷！
第3篇
昨天和同學們一起學習了《組合圖形的運動 》這一課時。因爲之前我沒有玩過七巧板，備課時看到新教材中組合圖形的運動的相關例題時自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經過旋轉平移成了小魚圖。請同學們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然後再說出每一塊板分別是經過怎樣的運動成魚圖的。
教學時，先引導學生弄清題意，可是教學時可犯難了，教室的多媒體壞了，無法用課件直觀展示，怎麼辦？也不能空說呀，還想讓學生看個、想個、說個明白。我便不怕費事 ，先在黑板上畫個大大的方格紙，照例題的樣子畫在方格紙上。並在方格紙的橫軸和縱軸上分別從左到右，從下到上標上序號。準備工作做好了，開始學習的第一步，請同學們先在書上把魚圖上的`七巧板進行分解並標上序號。指名一個操作能力強的同學畫到黑板上。最難的就在第二步了，分別說出每一塊板是經過怎樣的旋轉和平移成魚圖的。同桌先合作交流相互說說，接着指名說並記錄下來。嗨，下面教室裏討論聲由小到大，此起彼伏。五分鐘過去了，分享同學的討論結果。小組代表起來表達，感覺還是難以說清楚了，時間不多了，進行得不夠順利，我便忍不住引導學生一塊一塊的分解，一塊一塊的描述它的運動過程。我一塊一塊的說完了，學生靠自己的觀察和理解不知是否真的懂得，叮鈴鈴，下課了。我累極了。可是，我怎麼沒有一絲一毫勝利的喜悅呢？
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經過旋轉、向下平移、向右平移的動畫過程演示出來該多好。教師需要學的知識和技能是那麼多，加油！
