本文主題爲《圖形的平移》教學反思。通過對該教學內容的研究和總結，深入探討了學生在學習過程中可能遇到的問題和難點，以及如何採取有效的教學方法，幫助學生更好地掌握圖形平移相關知識。
第1篇
1、感受圖形的平移現象，在具體情境中學生獲得對平移的初步認識。
展示國際奧林匹克運動會的會旗的標誌圖案，它是由五個半徑相同的圓組成的，象徵着五大洲的體育健兒，爲發展奧林匹克精神而團結起來，攜手拼搏。同學們知道它是經過什麼變換得到的嗎？請跟我一起學習本節課，你將會得到答案。這是一個學生都熟悉的圖形，因此把學生的積極性調動起來了。
給出平移的現象的實例後，引導學生探索平移的定義，平移的決定因素，及發現經過平移後所得到的圖形與原圖形的對應點，對應線段，對應角，平移的方向和距離。在這個過程中，需要板書定義。我是採用我在板書的時候，學生一起讀我的板書的內容，讀到我寫完爲止。這樣，我的板書結束後，學生基本就可以會背了，或者再給學生一點時間讀，然後在進行抽背。這樣就可以避免個別學生在老師板書的時候，他做小動作或沒事可做，又可以把本節課所學的`概念在這一節課中掌握住。
練習的設計往往都是在學生進行知識的整理之後才進行的，主要的目的除了讓出學生進行一定的知識鞏固，除此之外還有一個重要的作用就是讓學生結合練習對前面的認識進行進一步的完善。不僅能使課堂安排得環環相扣，使每一個學生時刻都有事做，大腦處於連續的、有起伏的思考之中，做到每一個環節中不浪費時間，每一個細節的處理都恰到好處，使學生集中注意力，起到溫故知新、分層講解、突出重點的作用。
2.學生討論問題的時間太長，做練習的時間有些倉促。針對第一個問題，我要求學生在日常生活中要善於觀察，從小事做起，做一個有心人。針對第二個問題，我將適當縮短討論的時間，增加練習題。
第2篇
本節課主要是教會學生在方格紙上把一個圖形沿水平（或豎直）方向平移後再沿豎直（或水平）方向平移，平移到指定位置並能正確判斷平移的距離。學生在三年級時，已經初步感知生活中平移現象，能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向進行平移。在教學時，我也是充分利用學生已經掌握的平移知識和經驗，給學生提供動手的機會，讓學生通過數一數、移一移、畫一畫等具體實踐操作活動，進行平移，然後和例題的結果進行對照。在此基礎上，讓學生歸納出進行平移的步驟和要注意的問題：找對應點，數清方格數，畫出平移方向的箭頭等。學生在這個環節中，效果還可以。在後面的練習中，學生完成得也不錯，但也有幾個學生在判斷平移的距離時有些問題，我在評講學生的練習時又着重補充強調了：先看清平移的方向，標出對應點，數清平移的方格數等等，有點效果。
讓學生在方格紙上平移圖形學生不會搞錯方向和距離，但現成的樣圖讓學生填空是先向什麼方向平移幾個再向什麼方向平移幾格學生反而要混淆開始圖和結果圖，原因是學生沒在意圖中標註的便平移方向。教師從開始的預習作業環節開始就未想到題目的變式教學，讓學生開始就只關注了圖形變化結果，沒有細化平移的'過程及變式。還有就是學生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對於梯形、平行四邊形等平移後的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調了作圖技巧，可能因爲圖形的簡單影響了學生，導致學生忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充學生作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。
這一課的內容學生還是比較感興趣的，課前預習時，我佈置學生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，並在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預習作業時，學生完成情況很好，也能根據預習作業知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順利的完成。在今後的教學中我會改進教學方法，不斷學生的學習成績。
第3篇
平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內容，將有助於學生了解變換的數學思想和方法，感知他們的作用，並幫助學生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉安排在兩課時，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點：
利用課件創設活動的遊樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生藉助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。之後，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
二、緊密聯繫學生的生活實際，感受生活中的數學現象。
課的導入是動態出示學生喜聞樂見、親身經歷過的遊樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學生認識了平移和旋轉現象之後，我又啓發學生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘錶上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的.理解了平移和旋轉的特徵。實際教學中，老師還藉助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發生變化。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個難點。學生常常爲認爲兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。“對於數一個圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了兩隻小鳥的比較，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啓發到船上所有的點平移的距離相等。發現：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。
第4篇
在教學圖形的平移的時候，我主要從以下三點進行了反思：
國小低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要藉助形象直觀的支持，爲此，在新課伊始，利用學生熟悉的喜羊羊、美羊羊來複習舊知，學生的興趣盎然。在教學中，我設計了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現象的舉例及平移在實際生活中的應用，都使用了多媒體手段，化靜態知識爲動態呈現，巧妙實現教學重點突出，難點突破。
在教學怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學們拿出課前準備的三角形圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設計出平移方案時，這裏我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行自由操作，小組交流活動，我並進行隨堂觀察指導有困難的學生，最後聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的.說法。經過了反覆的練習，學生用語言表達完整了很多。
教學時，要準確把握本節課教學目標，學生應理解什麼，掌握什麼，學會什麼，教師要心中有數。三年級的時候，學生已經結合實例初步感知了生活中的平移、旋轉現象，能在方格紙上做平移運動。四年級時，要學會判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數。能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握，纔會使自己的教學策略易於學生接受、理解。
通過本節課的教學，使我意識到今後應注意以下幾方面：
（1）要注意調控數學活動的時間。這樣，才能使你的教學設計發揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環節，教師的目的是爲了讓學生能夠多發現一些方法來證明，所以在研究的過程中過於強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了後面的練習題的完成。
（2）注意評價的多元化，全面瞭解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，幫助學生認識自我，建立信心。
第5篇
平移是生活中處處可見的現象，本節課的教學目標是使學生在具體實例中感知平移現象，會在方格紙上數出圖形平移的格數, 並結合課件的效果，讓學生進一步理解平移的特點，感受數學與生活的密切聯繫。並滲透生活中處處有數學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數學的美。
我通過三個層次來實現教學目標。第一層次是使學生感知平移現象，通過創設情景，從學生身邊的現象出發，引入新課，同時引發學生的學習興趣，讓學生從感知中初步認識平移,而且深刻感受到生活中處處有數學。最後，觀察幾個運動現象並進行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，爲什麼，使學生加深對平移現象的認識。
第二層次是探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創造和自我實現的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然後再通過交流，讓學生充分展示思維過程，引導學生髮表自己的見解，並在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點。
第三層次是就是對所學知識的提高與昇華，靈活運用平移的特點解決實際問題，使學生做到活學活用，從而體驗成功的樂趣。
在本節課的設計和實施過程中主要體現了了兩大特點:
第一點在於讓學生經歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。通過自己的動手操作，發現問題，解決問題從而深刻地認識問題。
第二點在於充分體現了課堂的互動性。學生在學習的`過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，利用參與遊戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實現了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，培養了學生的交流合作的能力。
同時，通過這節課，我也發現了很多不足之處，如在教學過程中不能作到關注每一個學生，沒有給予學生及時的積極的鼓勵，親和力還不夠，需要多和學生
溝通，使師生關係更加融洽，另外，講課時語言不夠優美，缺乏藝術性，需要在平時的教學過程中不斷磨練。
通過這次講課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛鍊，在今後的教學過程中，我一定會吸取這次的經驗教訓，不斷完善自己的專業知識，使自己的業務水平更進一步，成爲一名優秀的教師。
第6篇
?平移與旋轉》是兩種基本圖形的變換，也是學生在日常生活中經常看到的現象。本節課的設計以活動爲載體，讓學生在具體情境中理解新知，力求體現學生已有的數學知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將枯燥的數學概念在生活實際中加以應用的過程。從而培養他們的動手能力，合作意識，評價意識，應用意識以及用數學的語言解釋生活中數學現象的能力，在活動中初步滲透變換的教學思想方法。教學活動環環相扣，每一個新的知識點的出現都以前一個知識點做鋪墊，學生學起來比較輕鬆。
?新課標》指,數學課程內容要符合學生的認知規律。課始，讓學生觀賞上海音樂廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應用，初步感知平移。緊接着出示更多的生活中常見的平移與旋轉現象，讓學生感知，並能進行分類起個合適的名字。發展學生的能力，辨別平移與旋轉，讓學生說說生活中的平移與旋轉現象，感知數學知識存在我們的生活中。 二：動手操作，合作探究
?新課標》指出，學生應有足夠的'時間和空間講理觀察，思考，猜測，驗證等活動。因此，在本節課教學過程中，充分體現學生是學習的主體，讓學生親身當一回工程師，講我們的音樂廳進行平移，讓學生在活動中確定平移時需注意平移的方向要看箭頭，平移時應該先找對應點或是對應線，再進行數格子。
要讓學生學以致用，就要通過練習來完成。讓學生用不同的方法進行圖形的平移，發展學生的學習能力，並讓學生能夠獨立完成想想做做的第5小題。
1. 教學時忽略了個別學生，沒能關注到每一個學生，對學習有困難的學生還缺乏指導。
在學生活動時應該多到學生中間去，對學生出現的問題要做出及時的指導，真正的成爲學生的合作伙伴。
2. 教師對學生的評價語言不夠豐富，沒能調動學生全員參與，去成參與到課堂的學習
第7篇
本節課，主要讓學生進一步認識圖形的平移，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生爲爲體，教師爲主導”的教學理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學步驟來組織教學的。
在指導平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學生怎麼畫，而是先讓學生自主嘗試平移，接着小組探究平移的方法，然後上臺用實物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的'，讓學生有一個思考內化的思維過程。
最後通過遊戲進一步深化理解平移，這樣安排課堂結構緊湊，內容豐富又有實效。整個教學在生生互動，師生互融中順利完成。這節課，我充分利用多媒體課件來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目瞭然，同時節省了許多寶貴的教學時間。
教學中我更多的關注學生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒，雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍，今後要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啓發性、鼓勵性的評價來調動學生學習的情緒。激發學生的探究慾望，真正做到樂學、想學、學好。
本節課在導入新課和感知平移的教學環節中，讓學生動手操作探究平移特點，所花時間過多，導致拓展延升部分顯得急促，主要原因在於我沒有處理好新舊知識的聯繫，在三年級學生已瞭解一些簡單的平移。本節課中，可通過複習舊知掌握平移的特徵，這樣才能爲後面的拓展平移省下足夠的教學時間。
總之，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師要給學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生參與到這個活動，體驗成功，建立自信，激發學習數學興趣。對數學學習的評價要關注他們學習的結果，更要關注他們學習時的情緒和態度。
第8篇
?圖形的平移》教後反思：學生在已有的平移圖形的基礎上已經知道了平移一個圖形時要抓住一些關鍵的點，通過數的方式先平移點，然後把平移的點連接。利用知識的遷移，學生馬上學會了新知。與此同時，利用學生已學的八個方位的知識，我讓學生聯繫說說左上、左下，右上，右下，並說說爲什麼不直接移，需要分兩步來完成，加深學生頭腦中的移動印象。我認爲在操作練習中，要注重教會學生數格子的方法，培養學生孩子們仔細作業的`好習慣。
?圖形的旋轉》這一課，今天我們在多媒體教室上了這一課，利用課件，把旋轉的過程充分展示，在學生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉後的圖形，就需要孩子的空間想象了，三角形的旋轉還好，但是我發現很多孩子在《補充練習》的第3題，把旋轉後的梯形畫下來，極大多數同學都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話，相信給學生充分的時間後，學生會理解的。
