撰寫教學反思可以提高教師的教學能力，作爲一名教師，大家務必要不斷地進行教學反思，以下是本站小編精心爲您推薦的圖形與拼組教學反思8篇，供大家參考。
圖形與拼組教學反思篇1
今天上了一節“圖形的拼組”。課後我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學教學成爲真正的數學活動的教學。
首先，我認爲教師應抓住任何一個能爲學生數學學習服務的機會。例如板書的設計。在這節課中我的課題和結論都是用長方形紙寫好，然後貼到黑板上的。爲了使板書設計美觀一些，我把每一個長方形紙條的邊都進行了裝飾，剪了花邊。再帖到黑板上之後，確實很美觀。但是我卻失去了一次爲學生提供學習的機會。因爲，本節課講的就是長方形的認識，假如教師不進行裝飾，在學生認識過程中，它們正好可以成爲教學的資源。因此，我認識到：教師一定要以學生爲本，使你的每一項數學活動，都要爲學生的數學學習服務，不放過任何可以學習的機會。
其次，教師在指導，引導，協助學生學習數學時，要善於調配學生活動的步伐，要善於調控數學活動的時間。這樣，才能使你的教師設計發揮更大的作用。例如，在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環節視，教師的目的是爲了讓學生能夠多發現一些方法來證明，所以在研究的過程中過於強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了後面的練習題沒時間完成。教師忽略了學生存在着個別差異，各組學生的的已有學習經驗和能力是不同的。有的組只發現了一個方法，可能其它組就發現了三種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調控，然後在反饋環節中讓學生進行交流也能達到預期的效果。
最後，教師一定要起到引導者的作用。例如在學生進行反饋驗證的方法這一環節。教師的引導作用尤爲重要，學生的彙報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當好引路人，就會出現生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學生得到的知識就出現學到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。
圖形與拼組教學反思篇2
這節課是要求學生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。
我在這節課中，通過讓學生動手摺一折，瞭解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，並充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。
我還在教學中設計了擺一擺、拼一拼的環節，讓學生加深對長方形、正方形的認識。我安排先認識長方形邊的特點，再通過引導、對比的方式在得出長方形特點之後總結出正方形邊的特點，這樣就能讓學生更好的辨別、區分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環節之後，都設計安排學生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學一練，層層加深。後面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學中合理的插入了思想教育，教育學生要熱愛學習，學會團結合作的精神，從小事做起，爲08北京奧運會盡自己的一份力量。
總的來說，這節課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。學生學得輕鬆、愉快，在學生活動環節充分讓學生參與學習、主動探究。儘管如此，但還是存在着不足，要加以改進的地方。在講正方形邊的特點時，對摺正方形時只對折了三次，如帶領學生折時多折一步，強調4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時不強調學生按規律去拼花，可能學生回有更好的發揮；在練習“練習6第1題”沒有安排好，時間花得太多，以至於最後的拓展能力沒能用上。
在今後的工作中，我將繼續學習改進，認真探究，努力把自己的教育教學此文轉自工作做得更好。
圖形與拼組教學反思篇3
?平面圖形的拼組》 是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特徵及圖形之間的一些關係。這是一節操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特徵。
課的設計着重體現平面圖形的這樣一些特徵及圖形之間的一些關係：（1）長方形和正方形對邊的關係；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的瞭解圖形之間的變化，並能從圖案中得到美的感受。
針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面裏有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既複習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。
通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：
1、可以啓示學生：不一定要拼出有規則的圖形。
2、整節課的重點應改成研究圖形之間的轉換。
3、在剪圓的活動中，應該爲學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法後再實踐證實一下，有利於加深學生的印象。要先嚐試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。
在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：
1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。並培養學生學會動靜結合。
2、對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創作的速度、作品的美觀、作品的與衆不同”，並且在黑板上開闢一塊展示區，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養學生的榮譽感。
3、在學生彙報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似於“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。
4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。
一節課上下來，我感覺一年級的學生還有待於課堂常規的訓練，這是我以後要不斷摸索的地方。
圖形與拼組教學反思篇4
本節課是在學生認識了一些平面圖形的基礎上進行教學的。在教學中既不是上學期知識的再現，更不知識的拔高，而是讓學生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特徵，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，並感知平面圖形間的關係，因此本節課我主要採用學具和電教，讓學生自己動手進行拼組。
課的開始先複習了上學期學過的一些平面圖形有什麼？學生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。這個時候讓學生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折，觀察長方形的邊有什麼特點,這個時候就出現了點難度，因爲學生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點，這個時候我就進行了提示教學“動手摺一折”；下一個環節是研究正方形邊的特點，由於剛纔驗證了長方形，學生有了思路，照貓畫虎進行了驗證，這個時候我給予了很高的評價，鼓勵學生。接下來讓學生輕鬆輕鬆，動手做一個風車，這個是學生愛做的事情，但是在做風車的過程上，我提出了要求，就是讓學生觀察在做風車的過程上，你發現了什麼圖形？學生能夠回答出，剛開始是長方形，然後是正方形，接着是四個三角形，風車轉開以後又看到了圓形，從而發現了圖形之間的關係。做完風車後，開始用平面圖形進行圖形的拼組，學生這時只能拼出極簡單的圖形，比如用４個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機向學生展示現成的作品，進行作品欣賞，學生看了以後覺得大開眼界，頓時有了自己的拼法，這時的課堂又一次進入了高潮。
最後在練習環節中，讓學生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改 成了學生說我操作，這一點是我的疏漏。總而言之，這節課雖然學生的學習興趣很高，但是老師引導的還是多，可是過後一想，如果學生沒有老師的引導，這節課的任務根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉告，謝謝！
圖形與拼組教學反思篇5
常聽人說，如今的孩子真幸福！可事實上孩子們卻不是這麼認爲。孩子們雖然吃得好，穿得好，家長們又對他們非常寵愛。與此同時家長們也對他們寄予了很大的期望，望子成龍，望女成鳳。學習的各種壓力已經使他們漸漸地覺得學習只是一種負擔，一種折磨。對學習很煩！很討厭！每個孩子都從心底期待他們想要的那種學習感覺。怎樣的學習感覺呢？那就是樂學，是能讓他們快樂學習的感覺，把學習當作一種快樂的享受，就像米盧所信奉的“快樂足球”一樣。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學習的積極性，膨脹學習的慾望，根本不用擔心孩子怕學，學不好了。爲了幫學生們尋找這種感覺，我在平時的教學中不斷努力着，探索着。
片段：
師：小朋友們，你們想變魔術嗎？
生：想。
師：請你們從桌子上選擇自己喜歡的圖形進行拼組。(可以一個人完成,也可以合作進行。)
[反思]：
在這個環節的教學中，教師爲學生提供了各種學具（長方形的紙、正方形的紙、三角形的紙、圓形的紙）五顏六色、大小不一。讓學生依據自己的喜好自主選擇材料，拼出自己心中的圖形,自己喜歡的圖形。根據學生的性格特點，喜歡一個人獨立操作的可以單獨，喜歡與同學合作的或者一個人操作有困難的可以合作完成。給學生充分活動的時間和空間，發揮他們個人和集體的聰明才智，讓學生在動手操作，自主探究，合作交流中感悟數學的奧妙，體會圖形的變化多樣。增強了學生的合作意識。不一會兒,學生們拼出許多不同的圖形,有用兩個長方形拼成一個正方形的,有用六個三角形拼成一個六邊形的,有用九個三角形拼成一個大三角形的,有的把圓變成了正方形，有的用不同的圖形拼出了shou槍、汽車、機器人……真可謂是八仙過海，各顯神通。有的是你老師無法想到的。學生在寬鬆的環境中學習，思維更加活躍，想象力異常豐富，個性得到了張揚；學生在愉快的教學中獲得了數學知識，培養了各種能力（動手操作能力、語言表達能力、思維能力……），欣賞到了自己的成果，體驗到成功的快樂，增強了學好數學的信心。在這裏真正體現了新課程創導的人人學習有價值的數學，不同的人在數學上得到不同發展的新理念。
圖形與拼組教學反思篇6
“圖形的拼組”是國小數學新課標版第二冊的內容，能在學校組織的這次教研活動中來執教這節課，我感到很幸運，尤其是市教研員王紅老師能親自來到課堂聽課，語重心長的評課，讓我倍受感動和鼓舞，多難得的一次與專家面對面零距離的接受指導與學習的機會呀，雖然這節課留下了一些遺憾，但是，本次活動讓我充分的感受到了“遺憾”帶來的“美麗”。
這節課雖然內容不多，時間不長，但是，課後重新來回顧重新來審視的時候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對這節課的教學目標比較明確，而且教學設計能緊密的圍繞教學目標來進行，環節很清晰，課堂能夠調動學生的積極性，能以學生爲中心，培養了學生自主學習能力和與人合作的能力，通過一系列活動，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學生體會長方形和正方形的特徵，但是，在講解長方形與正方形的邊的特徵的時候，處理的不夠得當，我讓學生自己找到證明邊的特徵的方法，但是沒有讓學生完全進入自己思考的狀態，給學生一張紙，強調了紙的作用，束縛了學生的思維，總結的時候也僅僅說出了兩種方法，沒有展開。
在動手做風車的時候，由於課前預設不足，課堂上出現了小問題，由於讓學生準備的紙比較硬而且比較滑，所以，學生用膠棒粘不上，浪費了許多時間，結果，導致後面的內容時間不充分，沒有充分的練習，整堂課前鬆後緊。在後面的拼組練習時，孩子是以小組的形式進行的，由於特別感興趣，以至於，課堂沒辦法控制，儘管我想盡了一切辦法來吸引孩子的注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。
本堂課確立了教學重點，也很準確，只是落實的不夠紮實，在教學難點的處理上，活動的設計較好，但是具體的實施上不是很順利，在課堂上，感覺自己的應變能力不是很強，不能根據實際出現的情況隨意控制自己的課堂。一節課很少有完美的，關鍵是找到缺憾，努力彌補，認真反思，不要錯過遺憾帶給我的美麗，通過這節課我反思我的數學教學，總結出以下幾點：
一在教給學生知識之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進行研究。
二要轉變舊的教學思想，以學生爲本，符合農村孩子的特點。
三要結合具體的活動講述知識，培養孩子的想象力，形成發展觀念。
四課前要做好充分的預設，不僅要備知識，備學生，還要備教具，給學生的教具要自己先試試，看對學生是否合適。
五課堂上要多問學生爲什麼，激發學生的學習慾望。
六要學會正確的引導，而且引導要到位，注重小組合作，要培養學生的合作意識。
七要敢於放手，不要束縛學生，要相信學生的能力，學生能做到的一定要讓他們自己做，不要老師包辦代替。
八要注重所教的知識與生活的聯繫，不要脫離開生活，要讓學生知道，學習數學是爲了解決生活中的問題。
九課堂上要注重學生與學生之間的評價，培養學生的傾聽能力十課堂要保證全員參與，老師心裏要清楚自己的學生是不是全學會了，哪裏需要加強，哪位學生需要加強。
以上，是我對自己執教的這節課的一點發現，一點思考，一點想法，一點感受。沒有教不好的學生，只有不會教的老師，我的教學生涯還很長，我會認真備好每一節課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會永遠充滿陽光！
圖形與拼組教學反思篇7
?圖形的拼組》是人教版一年級（下）第三單元的內容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節的教學目標是通過操作活動，使學生髮現所學的平面圖形的邊的特徵並能用語言來描述。通過觀察、操作使學生初步感知平面圖形之間的關係。教學重點是通過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特徵平面圖形之間的關係。教學難點是用準確的數學語言來描述平面圖形的特徵及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關係。爲了更好的突破教學重點和難點，我設計瞭如下的教學流程：
一、課前請學生每人準備一個長方形和正方形。首先引導學生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當學生都回憶起來後我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什麼特點，着觀察正方形的特點。引導學生從各個角度進行觀察和折一折，共同總結出長方形與正方形的特點，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結合實物增強想像、理解，從中培養學生有條理思考問題的習慣和概括歸納能力，並重視學生語言描述，然後引導交流形成規範語言。
二、通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生髮現各種圖形的分解與組合，充分發展學生的想像力和創造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的`正方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進行拓展延伸練習，鼓勵學生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己成功經驗及解決過程。學生據猜想動手驗證；在組內、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經驗；學生通過操作，自已獲取經驗。這裏給學生留下了充分的時空間，不斷激發學生的探索精神，培養了學生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。
四、最後引導學生作小結，說一說自己在本節課中的收穫，並互相交流，進一步培養學生歸納總結的能力，給學生創造展示表達能力的機會，並鞏固了所學知識。
五，上完這節課，感覺學生們的興趣很大，效果也很好．這說明低年級學生還是對動手操作和直觀認識比較感興趣，自己動手得到的結論印象更深．這就要求我們低年級老師要多注重培養孩子們的動手能力．請老師們放手開發孩子們的創造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們去嘗試吧．
圖形與拼組教學反思篇8
平面圖形的拼組是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特徵，並感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關係。在教學中以活動爲主，讓學生親身體驗、合作交流，讓學生在參與中體驗和感悟。
針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的風車入手，激發學生學習的興趣，我的本意是讓學生在動手摺風車活動中，體會長方形、正方形邊的特徵，從而瞭解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由於低年級學生只注意折風車，而忽略了老師讓他們通過折找長方形和正方性的邊的特徵。但在整節課的開頭正是由於我導入設計的不夠好，導致了在折風車時大多數同學只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學生體會出長方形、正方形邊的特徵。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。一節課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好知識和學生興趣的關係，沒有讓學生在玩的過程中真正地學到知識，做到學有所進步。還有就是感覺一年級的學生還有待於課堂常規的有效規範，怎樣有效的規範，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。
我還感覺這節課的內容很多,很難完成,如果上校研課的話就需要好好處理教材.
