《有趣的圖形》是一本頗具特色的教材，以圖解的形式深入淺出地介紹了各種數學圖形的複雜性質，爲學生們帶來了前所未有的學習體驗。此次教學反思旨在探討如何更好地利用這一教材，激發學生們對數學的興趣和熱情。
第1篇
學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。針對本節課內容的特點，我設計各種形式的活動。第一個活動：認圖形，對平面圖形有一個基本瞭解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什麼不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質區別；第四個活動：說圖形，進一步密切數學與生活的聯繫。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓他們在玩中學、動中悟，在自由、輕鬆的課堂氣氛中融入到學習活動中，培養動手操作能力和思考探究能力。
我在設計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創作的過程、由個人創作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到摺疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發展與變化。教學過程中的各環節過渡，我採用激發興趣、啓發誘導、懸念引領等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發他們的潛能，培養創新思維。
問題：本節課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環節，爲了便於展示和欣賞，我事先爲每個學生準備了一張16開白紙，並且在教室裏拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最後用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發現這“粘——畫——掛”的過程縮小了學生的思維空間。因爲把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等於告訴學生：“你只能創作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課後，我想：如果這裏用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創造願望。
1．如何寓教於樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發現、探索新的知識，從而使得課堂上的數學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板——這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發學生探究、創新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發現七巧板與所學圖形的關係，並通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協調、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執、不善合作等性格上的弱點。2．注重學科間的滲透，關注學生的發展。新的學科理念是：學科本身並不是核心內容，它們只是一種促進學生髮展的媒介。本節課中學生對於七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對於個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關注學生情感、態度和價值觀的變化，促進學生的全方位發展，這已經完全突破了數學學科的範疇。3．瞭解學生的認知水平，創造性地使用教材。根據學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設計爲“出題拼圖”，因爲這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，並且種類很多。在最後的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚歎。於是，這節課便像學生想像的翅膀，無限地伸展……
本節課我聯繫“美麗的圖案”這一生活中的實例展開教學，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，激發學生的學習積極性。整節課通過開展欣賞、找圖形、擺圖形、設計圖案等多種活動形式，培養學生的空間觀念、動手操作能力和創新意識。學生興趣最濃的是最後一個環節，用所學的圖形拼出美麗的圖案，每一位學生都能積極自主地參與到這一活動中，充分發揮想像力，創造出許多用幾何圖形組成的美麗圖案，幾乎每一位學生都感受到了成功的喜悅。
我覺得不足之處是面向全體做得不夠好，由於時間的原因，沒能給每一位學生都提供展示的機會，因此在以後的教學中應注意每一位學生，給他們更多展示自我的空間。
通過創設去世紀歡樂園放風箏的情境，將所學知識的整理與複習有機地串聯起來。課堂上學生參與的.熱情比較高，積極主動地幫助（1）班的同學，創造性地解決了一些實際問題。比如，在解決購票的問題中，有學生想到比一比的方法，找一個身高1米10釐米的同學，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40釐米的同學，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學生在解決問題的過程中，將所學的知識進行了整理和回顧。從學生的回顧中發現，學生印象最深的一堂課有：數豆子、觀察物體、七巧板、猜數遊戲、測量等，稍一分析不難發現，學生喜歡的是那種動手、動口，寓教於樂、於活動的數學課，這樣的課也應是自己今後教學的設計方向、努力方向。
第2篇
在本堂課的教學中，我先利用多媒體和實物圖形簡單的複習了圓形、三角形、四方形，然後讓學生想一想，在我們的生活中有什麼是由圓形組成的；什麼是由三角形組成的；什麼是由四方形組成的；還有什麼是由這些圖形共同組成的。學生活躍起來了，尤其是a類學生，都爭先恐後的報出他所知道的由這些圖形構成的事物。如：車輪、桌子、窗戶、電風扇、棒棒糖……。接着我讓學生給小動物喂餅乾。教師出示小動物的圖片，要求學生先要說出小動物的嘴巴是什麼形狀的，然後從很多的圖形中找到和小動物的嘴形一樣的圖形餵給小動物吃（餅乾是用卡紙剪的圖形）。
在這一環節學生也積極參與，我重點讓b類學生和c類學生完成“喂餅乾”的工作。c類學生還是有差距，對於這些圖形他不能說出它的名稱，但他能找到和小動物相同圖形的“小餅乾”。這說明我們的孩子觀察力還是不錯的。接着利用多媒體出示了由三角形和方形構成的“樹”，讓學生照着這棵樹利用手中的三角形和方形也拼一棵樹，並且和老師來比賽看誰最快拼好。當我一聲令下“開始”，學生都迅速動起手來了。一眨眼的功夫大多數學生就到老師這來邀功了。接着我讓學看了由這些圖形拼成的房子，讓學生自己動手拼出自己心目中漂亮的房子。誰最先拼好就拿到幻燈片處來展示。爲了能讓自己的傑作能在大家面前來展示，同學們都快速地拼起來了。有幾個學生還等老師下指令，就急匆匆地把自己的`佳作放幻燈片出來展示了。“咦”學生拼的房子還真不錯，而且跟我出示的房子不一樣。接着我又讓學生拼花朵，這時的學生更活躍了，不一會兒就來到了幻燈片處，“哇”他們拼的有的並非是花朵，而是棒棒糖、太陽、葫蘆等等。看到學生有這麼多的奇思妙想，我就進入最後一個環節讓“創意拼圖”了。有的學生用這些圖形拼出了組合圖“美麗的家園”，有花、有樹、有房子還有太陽。
課後我不竟感嘆，我們的培智孩子只有你給他一個好的創意空間，他的智慧也能閃閃發光，且能非常自信地站在你的面前。同時也讓我反思我的整個教學過程，細節沒抓好。如：讓學生到幻燈片處來展示時，應該給予相應的規則，讓學生學會等待，而不是無序地、凌亂地上臺。還有在教學的過程中要注意發揮孩子的主觀能動性，要大膽地放手給他們自己去嘗試。
第3篇
?有趣的圖形》一課將古老的中國漢字—象形文字收錄入美術課堂，象形文字它用最簡單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形和具體事物聯繫起來，知道它代表什麼東西使學生在感受象形文字的變化之美，體會中國文字的博大精深，增強民族自豪感，也使學生在欣賞漢字的造型美之餘能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究古漢字的形、意兩者關係的興趣。
本課屬於“造型表現”的學習領域，重點在於對線條勾畫事物後的概括簡化和對形象對象特徵的把握上，所以我以這兩點爲中心，對我的課進行了設計。
在一次次的反思，一次次的改進。我也不斷反思中進步着，我對美術課程學習的理解也在不斷深入着。上本堂課之前沒有進行過試講，簡單的道具也是在匆忙中完成的，課堂的設計也是完全由我一個人完成，所以課堂效果存在很多不足。認真回顧一下，我認爲有以下幾點值得反思：
反思一：怎樣將“有趣”貫穿整個課堂？
本堂課的`課題爲“有趣的圖形”，“有趣”自然是本次主題活動的靈魂，“體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣”應是本節課的立腳點。在課堂設計中應該處處以學生爲主，以至學生在本課的教學難點學習中也是感到的是樂趣，最後的練習避免學生不知如何動手，教學反思《《有趣的圖形》教學反思》。要讓學生感到進行活動就像是在進行遊戲，使學生樂於參與、樂於活動。
反思二：活動環節的設計的目的性是什麼，是否很好的達成了目標？
這一節課的重點和難點都在於運用線條描繪事物的外形，並不斷的概括和簡化，我用分析牛和羊的外形特點及古人如何概括簡化爲指導的重點，用生活中太陽概括來引出學生對月的概括，再引出兔引發一系列聯想，增加難度，教師演示、欣賞圖片解決。不足處應該在教學活動的設計時要從學生的角度去看問題，要體諒學生是否能真正理解和掌握學習重點難點。在選擇描繪對象時把難度降低，選擇形象特徵比較明顯的。
在本次教學活動出現了後緊現象，這隻能體現教師在預見課堂把握課堂的能力上還要加強。反思這種現象的原因之一是在學生回答問題的時候總想讓學生多說多表現並沒有有針對性的尋找答案，這樣在無形中拖延了課堂時間，二是教師在小示範的時候時間花的過長，示範的時候應該重點十分突出，讓學生能最直接最簡單最快速的接受到教學重點信息。
總之，這次的教研活動讓我受益匪淺，不僅看到了學習到了其他優秀老師的風采和優點，也對自己的教學課堂組織教學設計都有了全新的認識和提高。
第4篇
有趣的圖形拼組這一教學內容，我們主要從認識圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習，每個環節層層深入，從認知連洗到動手操作練習，每一個環節深深地吸引找孩子們的學習興趣，孩子們也很享受參與活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識，讓同學們在遊戲的過程中探索圖形的特徵，通過魔術袋讓生通過摸一摸，激發孩子們學習的'興趣，充分感知圖形的特點，進一步鞏固了學習內容，通過幾個環節的遊戲設計，a生能夠很快的掌握學習內容，對於該組學生的教學目標設計過低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，b生的目標內容正適合該組同學的認知特點，所以在最後鞏固練習環節，讓學生動手畫一畫自己喜歡的圖形，並a生剪一剪，bc生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛鍊，並鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學效果較爲明顯。
通過本節課的教育教學活動我也發現了自己存在的不足，在學生練習過程中對學生兼顧不過來，可以採用小組合作的學習形式，讓a生帶動bc生，這樣a組的學生的責任意識增強了，其他孩子的學習也能夠提高，今後應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學纔會的到不斷的提高。
第5篇
1.認識正方形、長方形、三角形、圓形，記住他們的特點。
正方形、長方形、三角形、圓形大圖片各一張，小圖片若干。
師：今天，我們班來了一位好朋友，它有4條邊、有4個角，而且4條邊一樣長，4個角一樣大。小朋友猜猜它是誰?
師：請小朋友上眼睛，老師把它請出來!(出示正方形)原來真是是正方形， 小朋友歡迎它(拍手歡迎)。正方形寶寶：“嗨!小朋友，我是正方形，我有4條邊，4條邊一樣長，我有4個角，4個角一樣大。”
師：“小朋友，正方形說它有4條邊，4條邊一樣長，有4個角，4個角一樣 大，咱們一塊來看一看是不是這樣。”
正方形寶寶：“今天見到大家特別高興，所以我要介紹我的好朋友和大家認 識!瞧，他們都害羞躲起來了，你們把他們找出來好不好?”
師：“正方形寶寶說，這隻盒子裏藏着他的好朋友，我們一起把他們找出來好不好?”(出示神奇盒子)
念兒歌：神奇盒子寶寶多，讓我先來摸一摸，摸出來看是什麼? 拿出長方形，問：“這是什麼啊?” “爲什麼說她是長方形的啊?他和正方形寶寶有什麼地方長得不一樣?”(特徵)“日常生活中，我們見過哪些東西是長方形的?”(引導幼兒討論)
師：“我們剛剛找出了長方形寶寶，我們再找找還有誰好不好?這次，我請個小朋友上來找，哪個小朋友願意?”
再念兒歌：奇妙口袋東西多，請某某小朋友來摸一摸。 當幼兒摸出圖形後，要求說出圖形名稱和特徵。
三角形有三條邊、三個角;正方形有四條邊、四個角，而且四條邊一樣長，四個 角一樣大;長方形也有四個角、四條邊而且四個角一樣大，對面的'二條邊一樣長;圓形沒有角。
二、老師以角色的形式問小朋友，回顧幾種圖形的特徵
1.師：“四種圖形寶寶都出來了，圖形寶寶說‘今天很高興認識在座的小朋友們，可是，小朋友們，你們認識我了嗎?’小朋友們，你們認識圖形寶寶們了嗎?”
師：“圖形寶寶說‘小朋友們都說認識，我可不相信，現在我要考考大家!” (老師拿出長方形遮住臉)現在，誰能告訴我，我是誰?”“那你能說說，我有什麼特點嗎?”
師：“小朋友，我又是誰啊?” “你是怎麼認出我的?” 依次同上。
1.師：“小朋友可真聰明，一下子就記住了這些圖形寶寶。圖形寶寶們非常高興， 所以就想和我們做個遊戲。小朋友們想不想玩?”
“盒子裏放着許多圖形寶寶，等一下請你們挑選自己喜歡的圖形，在這些圖形上添上幾筆變成其他有趣的東西。也可以選幾個喜歡的圖形拼成其他各 種物品。讓我來 看看哪個小朋友最聰明，變的東西和別人不一樣。”
請個別幼兒上來說說：你用什麼圖形寶寶來變的?變成了什麼?
2.圖形拼搭，能運用正方形、長方形、三角形、圓形、半圓等拼擺出不同的形象。
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習裏獲取了經驗，又在集體練習裏感受到了快樂和喜悅，達到寓教於樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
第6篇
?有趣的圖形》，讓學生通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特徵，體會面在體上；再通過“摸、找、畫、說、拼”等活動，培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，在操作過程中培養學生的探索意識和協作精神，發展學生的空間觀念。
1、動手實踐。國小生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習美術的重要途徑和方法。本節課安排了大量動手操作的活動，爲學生的自主探索提供了機會。如教學過程中的“摸一摸、玩一玩”讓學生在操作中感受已學過的立體圖形的特點，並與同伴交流。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個開動腦筋發散思維的`操作活動。後面的“剪一剪，分一分”學生已經能根據圖形特徵給圖形進行正確歸類。 “拼一拼，展一展”等活動，使學生進一步感知圖形的特徵，並展開想象，拼出了美麗的圖案。學生通過動手做、動口說、動腦想等活動獲得美術知識，
2、本節課不足之處是過度不是很圓滑，課堂組織語言還不夠生動，不能及時把學生的積極性調動起來。如作業評講時，就出現了我在上面講，它們在下面做得情況。
第7篇
“老師，沒想到數學這麼美！”這是在教學《有趣的圖形》一單元時，當孩子們看着自己用普普通通的平面圖形組合成一副副美妙的圖案時，情不自禁喊出的一句話。多麼有創造性的一句話啊！
曾經擺在第一次扮演低年級數學教師角色——我的面前的，卻是與其有着巨大反差的，嚴肅抽象的數字。
學習數學是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在學習中窺視到數學美，運算中體驗到數學的藝術力，就能使孩子們將原來的被動學習變爲興趣學習。使孩子們的數學活動猶如在自由王國裏漫遊，使他們不僅體會到學習數學的艱辛，也能體會到其中優美的神韻所在。
一、通過猜想感受數學美。猜想是培養學生創新意識的重要手段。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明。”新課程中安排了很多猜想，這是以往從未有過的。在教學數字大小關係的《小小養殖場》一課中，安排了一個猜年齡的思維活動。“笑笑的爸爸今年37歲，淘氣爸爸的年齡和她爸爸的差不多，可能爲幾歲？{56392435}。”“老師今年26歲，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是幾歲？（252837）”在這猜的過程中，小朋友不僅增強了數感，而且培養了利用生活經驗判斷和解決實際問題的能力。
二、通過設置美妙的情境來體驗數學美。剛剛跨進國小校門的`小朋友尚沉浸在兒童樂園的滑梯上，沉浸在美妙的童話世界中。對於學習，他們感覺有些新鮮，有些好奇。什麼是學習？——嚴肅的課堂，嚴厲的老師，枯燥的作業？可是，當他們拿到新書時，他們“愛不釋手”。卡通人物正向他招手呢！大象正和長着長鼻子的長頸鹿比高矮。大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。書中所選取的都是一些貼近學生生活實際爲學生所喜聞樂見的學習材料。把學生熟悉和感興趣的實例作爲認識背景，有意識地把現實問題數學化。這時，平時嚴厲的老師放下了師道尊嚴，搖身一變成了一位可愛的“卡通使者”，帶着孩子們，乘着想像的翅膀，遨遊在數學樂園中，去解開一個又一個有趣的數學問題。
三、在想象中體驗數學美。誰說數字枯燥乏味，誰說數學難以捉摸？在孩子們的眼中，2是鵝，3是小耳朵，8是漂亮的葫蘆，9是七彩的氣球……每個數字的背後都有着美妙的＂傳說＂。還有那圓鼓鼓的＂○＂，尖頭尖腦的＂△＂，端端正正的＂□＂，更是令孩子們愛不釋手。在他們的手裏，變換着美麗的圖畫：蘑菇，房子，小兔，……驚人的想象創造着數學美，也開啓了孩子們潛力無窮的智慧寶庫。
數學是一個瑰麗多姿的大千世界，是科學高原上的一座宏偉富麗的殿堂，它不僅是“科學的大門和鑰匙”，而且是一件件光彩奪目的藝術品，是一門偉大的科學。如同詩歌，繪畫一樣，數學以它那巧妙的方法，簡略的表達方式，美的數字，美的形式，廣泛的應用性，邏輯的嚴密性而成爲描繪大自然的一門偉大藝術。它一定能領着天真爛漫的孩子們，就象一羣快樂的雁子，在數學的天空中自由地飛翔！
