《圖形的運動》作爲一門藝術類教學課程，旨在幫助學生通過圖形的運動探索空間變化、理解線條和形態的關係，並加強對色彩、構成等元素的掌握。本文將針對這門課程進行反思，探討其教學效果與不足之處。
第1篇
?圖形的運動旋轉》是在繼平移、軸對稱之後的又一種圖形的全等變換，隱含着重要的變換思想，是培養學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節課的教學活動中，我力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，大膽地引導學生在猜測、探索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。
1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知慾。我以“豐富的生活中的旋轉”作爲情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知慾，接着，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。大膽地利用學生原有的知識經驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角度、和旋轉的方向（可分爲順時針、逆時針兩種）。
2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。
3、知識板塊清晰，課堂語言科學規範，板書清楚。板塊之間銜接自然，
1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養成良好的思考、分析習慣。
2、如何將“創設情境”有機地與教學結合起來，更有效地爲教學服務。問題情境的創設不能流於形式，而應更多的考慮學生的年齡特徵、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創造。
3、還應大膽對教材進行重新組合，設計，安排更合理的教學環節，來促進學生對新知識的主動建構。、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從更高層次上培養學生學習數學知識的興趣、學習數學知識的信心，爲學生的終身發展奠定基礎。
第2篇
?圖形的運動》是北師大版國小數學六年級下冊第三單元的內容。在上本節課時我始終圍繞教學目標進行，較好地達到了教學要求，順利地完成了教學任務。
一、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知慾。
上課之初，我利用學生喜愛的遊戲“俄羅斯方塊”導入，基於學生的現實生活，既調動了學生對學習的積極性，又讓他們感受到數學來源於生活。
二、在操作活動中學習數學，讓學生親身經歷新知識的形成過程。
新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”以此爲指導，整堂課我留給學生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、 合作交流的機會，充分體現學生在教學中的主體地位。
在練習這一環節我設計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“我會擺”這一環節中，讓學生利用手中的學具邊擺邊說，合作完成，學生手腦並用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養，並且體驗到成功的樂趣。
二、多媒體課件演示與學生親自動手操作的關係處理的不夠好。
針對這些不足之處，在今後的教學中要給學生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學習新的教學技術，紮實自己的教學基本功，提高業務能力。
