本文主要從一年級學生對平面圖形的認識角度出發，對教學進行了深入反思。通過分析學生的學習情況，提出了許多具有實際應用價值的教學方法和策略，爲教師的平面圖形教學提供了一些新的思路和方法。
第1篇
1、玩中學，樂中悟是這節課一個突出的特點。本節課是通過學生大量的動手操作活動來完成的。在活動中讓學生親自感知、親身體驗。在感知和體驗中進行思考和探索，通過思考和探索來發現新知。這樣做激發了學生的參與興趣，培養了學生的探索意識，使學生嚐到了由於自主學習而獲得新知的喜悅。我注重從感知入手，安排了較長時間的動手操作活動，通過想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生們體會到面在體上，獲得對圖形的最直接的體驗。課堂上學生用鉛筆沿立體圖形的一個面的邊畫下來、用立體圖形的一個面蘸上印泥印在紙上，在實踐中獲得了平面圖形。這些活動把操作與思考、探究有機結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作爲探索知識的手段，不僅教給了學生知識和學習方法，還發展了學生的空間觀念，一定程度上激發了他們的創造性思維。通過師生合作，生生合作，進行師生互動、生生互動，結合學生展示。整個課堂上，教師只是一個組織者、引導者、合作者。
2、通過你們這麼聰明他們很不服氣，現在他們藏到我們身邊了，快去找找！創設出有趣的問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學很有用，數學與生活有着密切的聯繫。增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。在學生充分表達的基礎上，我出示了各種交通標誌牌，這樣的師生互動，不僅體現了師生在課堂上的平等地位，還讓學生更加深入的瞭解到圖形在生活中有廣泛的應用，同時又讓學生了解了一些最基本的交通標誌和交通規則，發揮了數學的社會功能，不失時機地對學生進行了人文教育。
3、本節課教學環節環環緊扣，課堂密度較大，新在回想當時課堂上需要很好的掌控各項活動的時間，才能使整節課顯得更爲流暢。
第2篇
"平面圖形的認識"作爲國小階段學生認識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特徵有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課教師能認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。
1、情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。
本節課教師創設了"玩積木"的情境，非常符合學生的年齡特點。"積木"對於一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的遊戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。
2、能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。
對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節課的教學內容，體現了教師能認真鑽研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。
總之，"立體圖形的認識"一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展爲本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
第3篇
平面圖形的認識這個單元是在學生初步認識了立體圖形的基礎上進行教學的，是學生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認識，其實學生在生活中已經認識了這些平面圖形，都能正確辨認。
?數學課程標準》中要求“空間與圖形”的內容和課程目標是：突出“空間與圖形”知識的現實背景，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，從而拓展“空間與圖形”學習的背景，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學目標，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特徵有一些瞭解。這個單元的教學思想是想通過動手操作、遊戲等活動激發學生學習興趣。讓學生學得開心、輕鬆。
教材上還安排了七巧板的初步認識這節課，讓學生能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發言，在這個單元他很活躍，我鼓勵他說，長大了一定是個優秀的工程師。在這節課上，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇，興趣盎然，激發了他們自己動手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動起來，興趣十足的開始拼圖，他們多數拼得很形象，有的孩子自己不會，就照着圖畫拼，也玩得很開心。
練習一安排了兩道習題，一道是補牆問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候，這兩道題都會難道相當一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓學生初步認識幾種常見的平面圖形，學生以後還要深入學習內容，現在安排這些題目有必要嗎？
