教學反思是教師對教學實踐思考的一種文字材料，經過教學反思能夠提升教師的教學能力，本站小編今天就爲您帶來了整十的加減教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
整十的加減教學反思篇1
一、注意與國小相關內容的銜接
整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關係密切聯繫，而同整式表示數量關係是建立在同字母表示數的基礎上的，在國小學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關係和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯繫，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關係，理解字母可以像數一樣進行計算，爲學習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實際的聯繫
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背後，卻隱含着式的運算，加強了與實際的聯繫，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源於實際，是實際的需要，同時也可以讓學生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
三、類比數學習式，加強知識的內在聯繫，重視教學思想方法的滲透
整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關係，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關於整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由於學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯繫與類比，根據數與式之間的聯繫，體現數學知識間具體與抽象的內在聯繫和數學的內在統一性。
四、抓住重點，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合併用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合併同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，並進行一定的訓練，纔能有效的掌握。
整十的加減教學反思篇2
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。所以是計算教學中的重點內容之一，應該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我採用愉快教學法，創設引人入勝的教學情境，並且讓這一情境貫穿始終，激發學生學習數學的興趣。
在學習這部分內容前，我進行了調查研究，我發現我們班大部分學生已經會計算整十數加、減整十數，只是說不清算理。所以我認爲，這節課最重要的是教師的引導，只要發揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。
同時爲了使學生進一步理解算理，並熟練計算，我設計了大密度的練習。爲了吸引學生我把練習題設計成各種有趣的遊戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數學練習變得充滿生氣。並且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。
在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎麼想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，爲了節省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事後回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內容單一，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要。在以後的教學中，我會更好的吃透教材，並結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小遊戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成爲學習的主人。
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一、如何組織課堂教學
課堂教學組織得好不好關係到這一節課學生學習的效果。很明顯，組織得好，效果則好，反之則差也。如何駕馭課堂呢？如何在課堂教學是遊刃有餘呢？我想到的第一點是要培養學生良好的學習習慣，比如上課時應專心聽講，認真傾聽別人的發言，發言時聲音要響亮等等。第二點是老師應考慮到學生的年齡特徵，一年級的學生活潑好動，注意力容易分散，好奇心強。上課時，老師就應該多多創設有效的教學情境引起學生學習的興趣,激發學生的學習慾望，還有就是要合理設計一些遊戲來引起學生的注意，以達到預期的目標。我在本節課的教學中，教師激情飽滿，但是學生激情不夠，積極性不夠高，說明引導做的還不到位。在今後的教學中，還要加強對學生持久注意力的培養，努力通過各種手段提高學生學習的興趣，讓學生在短短的40分鐘一節課中思維能充分的動起來，是學生成爲課堂的主人。
二、計算課如何引導學生說明算理
在教學這一課時時，也就是當講到10+20=30時，你是怎樣算的？當學生講不明理時，該如何引導呢？聽了好幾位“前輩”的指導，讓我有所悟。也就是當學生講不出來時，千萬不要限制學生的思路，一是可以利用情境圖來說明理。二是可以藉助小棒來幫助學生說理，明理。不要老是想着按自己的教學設計來教學，應重視課堂的生成資源，順着學生的思維進行教學。
在鞏固練習中，同樣發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎麼想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達或是表達不清楚。這就說明了這節課教師包辦代替的太多了，學生說的少了，應該讓學生多說。
三、細節問題
1.在教學算法的過程中學生表述不清時，出現了教師搶話的現象，應給學生充分的思考空間，不應過分着急。
2.本節課教學的速度還是有些慢，密度小，在練習中應該完全放開學生，讓學生自由練，自己遊戲，作爲低年級的教師，聲音應該在柔和些，語速在慢些，評價性的語言應該在豐富些。
這節課存在的問題，我會多加總結，在以後的教學中多注意這些問題，積累經驗，努力加以改正，爭取做好每個細節，使我的數學教學更具趣味性，實用性。
整十的加減教學反思篇4
經過一節課的教學，我個人認爲有可取之處，但也存在不足
一、優點
（1）本節課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點。通過與學生情感交流和互動式複習，放手讓學生去猜想分式混合運算的順序，通過例題講解，使同學牢記分式混合運算的順序，並且通過大量的練習來鞏固，同時引導學生獨立完成分式混合運算的題目，順應着學生的認知過程，遞進式的設置不同層次的練習，在法則的重點環節上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生爲中心，爲重心，給足充分的時間讓學生去演算，去暴露問題，也爲後一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
（2）是以師生之間的情感爲基礎，通過活躍的課堂氣氛，及時的對學生給予肯定和鼓勵，使學生對數學產生濃厚的.興趣。每一個層次的練習完成之後都給予讚揚，在此基礎上委婉的提出他們的缺點和不足，把學生的認知提升了一個高的層面上，同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
（3）是體會到一節課的科學設計不僅對一節課的成敗取着決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲爲重要，科學的設計，有利於充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利於數學學習的深化。
二、不足之處：
（1）講解的還不夠充分，大部分同學能夠掌握本節課的內容，但相對基礎較差的同學還是很難理解，應該針對他們出一些難度小的題目給他們做，並給與詳細的講解
（2）學生與老師比較熟悉，有時課堂氣氛過於活躍，使得在管理的過程中浪費了寶貴的時間
（3）忽略了例題的示範性和板書的清晰、條理性。
（4）課堂準備還可以再充分一些
整十的加減教學反思篇5
通過《整十數加減整十數》的教學以後，有很多反思，整理如下：
成功之處：
1、本課的教學設計大體分三個層次：第一，以發書的實際情境讓學生髮現問題、提出問題和解決問題。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數器直觀實物，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，從具體到抽象，幫助學生形成計數單位“十”的豐富表象，便於學生以“十”爲單位，探索計算方法，從而加深學生對算理的理解。同時，讓學生在計數器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計數單位“十”的進一步理解。
2、注重教學的層次性。在第二環節探究算法的過程中，10+20我採用了讓學生在計數器上撥一撥，想一想，說一說的方法，根據學生已有的認知和經驗幫助學生理解整十數加整十數的算理，並抽象出算法。而在探究30—20的算法時我提高了一個層次，讓學生把整十數加整十數的算理遷移到整十數減整十數上來的，讓學生獨立說一說計算方法，並通過小棒和計數器來驗證此方法的正確。
不足之處：
1、本節課，對於學生來說是很簡單的一節課，在講授過程中我對於算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說。
2、時間分配上，練習部分顯得匆促。由於課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把後邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
3、語言上要更加的簡練爲好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由於怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以後要慢慢的改正。
總之，在本節課的教學中，學生學得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續學習！
整十的加減教學反思篇6
1、本節課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點，然後放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試着去解決問題，從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數學化；低起點，順應着學生的認知過程，設置了隨堂練習，在用法則的重點環節上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生爲中心，給足充分的時間讓學生去計算，去暴露問題，也爲後一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
2、是以討論的形式呈現給學生例題1，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之後讓學生去總結一下在解題過程中的收穫，在此基礎上引導學生髮現解題技巧，把學生的認知提升了一個高的層面上，達到了用法則而不拘泥於法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
3、是體會到一節課的科學設計不僅對一節課的成敗取着決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲爲重要，科學的設計，有利於充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利於數學學習的深化。
不足：（1）學生對於同分母的分式的加減運算掌握得比較好，但是對於異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學生對於分式的通分還很不熟練，也有學生對於計算結果應該爲最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。
（2）分式的加減法上完後列舉了一道加減混合運算題，在講解時結合加減混合運算法則進行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現可以因式分解的應該先進行因式分解，異分母的分式應先進行通分化爲同分母再進行計算，在計算時應先觀察分式的特點，達到化繁爲簡的目的。
整十的加減教學反思篇7
本節課主要學習了100以內整十數加減整十數。要求學生掌握整十數加減整十數的口算方法。
從以上內容上看，難度不大，學生只要把20以內的進退位加減法掌握熟練了，這裏的學習應該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由於學生有筆算的基礎和豐富的經驗，學生對於筆算有很大的依賴性。如果引入新課後直接出示例題進行教學，絕大多數學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。於是我在教學新知前設計了練習在其中滲透100以內兩位數加一位數、整十數的口算，爲學生探索兩位數加兩位數的口算做好鋪墊。在設計這些練習時，我希望學生能從100以內兩位數加一位數、整十數的口算中探索出兩位數加兩位數的口算方法。
在探索口算方法的教學中，我充分發揮了學生的主體作用，採用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發表自己的意見，取長補短，發揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，儘量讓學生來交流總結，並適時進行引導。
本課練習的設計緊扣重點、難點，在探索兩位數加兩位數的口算方法後，又設計了一系列的鞏固練習，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創造性地使用教材。在下面的練習中，先通過對比題、小遊戲、編口算等進行基本訓練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數學。
由於設計的內容很充實，課上給學生充分的時間去探究發現、討論方法用掉了太多的時間，使得最後一個環節未完成的時候下課鈴已經響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點囉嗦，不夠簡潔。爲此，今後要多多學習，爭取更大的進步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動它們學習的主動性和探求慾望。
