撰寫教學反思能夠提高教師的教學科研意識，作爲一名教師，大家需要習慣性地撰寫教學反思，本站小編今天就爲您帶來了石頭畫教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
石頭畫教學反思篇1
?奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大後靠自己出國解決疑惑的故事。
教學中我首先明確教學目標：
1、讓學生們正確流利的朗讀全文
2、瞭解童年李四光對石頭產生的疑問及他後來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。上課時先讓學生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪裏？讓他們去思考，去提問，積極發言，並針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最後探討李四光是怎麼樣解決內心疑惑的？說實話因爲是隨堂上課，我在上課之前是做好準備的，我想好了上課應該說什麼，學生可能會說什麼，我又該怎樣回答他們。可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣。
對本堂課的不足點我總結如下：
一、對課本的閱讀語言平淡，我基本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪裏？學生能找到，但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。
二、閱讀的針對性不強，課文讓學生反覆讀。但是學生雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現在想想，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。如可以分
1、解決生字詞，把課文讀通順。
2、有感情地讀。
3、深入瞭解了課文，以情景讀來加深印象等。但是我在這方面做的很欠缺。讓學生讀的有點不知所謂。
三、我本課的教學目標沒有很好的完成。我在上課時感覺是在設計一個過程，好學生回答的和我的想法一樣就可以了，然後按照我的想法一直上下去。如果學生偏離我的想法就會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關係。
我覺得我們不管課怎麼上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞着教學目標，不偏離。站在學生的回答角度跟着學生上也未嘗不可。
石頭畫教學反思篇2
對本堂課的不足點我總結如下：
一．對課本的閱讀太輕描淡寫
在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪裏，學生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。
二．閱讀的針對性不強
對於課文我我讓學生們一直在讀，但是學生們雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們心裏是不清楚爲什麼老師讓我們讀課文。我現在想來，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。如可以分有感情地讀.因爲深入了課文，以讀來加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學生讀的有點不知所謂。
三．目標不明確
現在想來我本課的目標沒有很的完成。我現在上課我感覺我一直在設計一個過程，常在想最好學生們回答的和我一樣，然後按照我的想法一直上下去。一旦學生偏離我就不知道如何應付，常會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關係。我覺得我們不管課怎麼上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞着教學目標，不偏離。站在學生的回答角度跟着學生上也未嘗不可。
這堂課中，也有經過自己反覆研讀教材，迸發出來的亮點，與學生能夠融入課文情境，引導學生去思考問題，討論問題，體現了新課標中強調的發揮學生的主動參與性；本課的課件我也做了充足的準備，在視覺上爲學生創設一個良好的感染，做到課件與授課內容保持一致，充分調動學生的積極性，參與到學生的互動當中。另外在處理教材的重難點上也做到了完善的突破，如：在引導學生理解巨石到底怪在哪裏時，能夠指導學生通過朗讀去找出相關的句子，並引導學生用自己的話說一說，達到了訓練學生的語言表達能力，一舉兩得。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進行逐步分析，以提問的形式引導學生主動思考李四光是個怎樣的孩子。這是課文的重點也是難點，不斷地在讀中體會，在體會中去品析人物特點，這是傳授給學生的捕魚之術，更是一種學習的技巧。
讀文是一種技巧，更是一種藝術，在這篇課文的教學過程中，我引導學生讀文的方式方法不夠新穎，只是爲了達到目的而去讀，中間的過渡語句沒有設計得更加精確優美，學生是在老師的感染下去體會文中的思想，而這堂課中，學生也只是在老師的要求下去完成學習讀書任務。這點在以後的教學中還要加強學習！
語文是一門博大精深的學科，老師的語言語調是整堂課的血脈，是連串珠子的繩子，所以在這方面，還要不斷的練習說話，說話不只是簡單的說，而是要說出一種情，道出一種味，這纔是課堂的精華，這也是爲學生的學習注入新鮮的血液。
石頭畫教學反思篇3
牐犓凳禱岸砸上《奇怪的大石頭》我感覺是有點枯燥的，課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大後靠自己出國解決疑惑的故事．對於教學上我首先明確課文教學目標：1、讓學生們正確流利的朗讀全文2、瞭解童年李四光對石頭產生的疑問及他後來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義．上課時先讓學生們通讀全文，搞清處＜奇怪的大石頭＞到底奇怪在哪裏？讓他們去思考，去提問，積極發言，並針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最後探討李四光是怎麼樣解決內心疑惑的？說實話我在上課之前是認真的準備的，我想好了上課應該說什麼，學生可能會說什麼，我又該怎樣回答他們．可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣．
對本堂課的不足點我總結如下：
牐犚唬對課本的閱讀太輕描淡寫
牐犜諼謀鏡拇理上我基本上用了提問的方法，如讓學生說說＜奇怪的大石頭＞到底奇怪在哪裏，學生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深．
牐牰．閱讀的針對性不強
牐牰雜誑撾奈椅胰醚生們一直在讀．但是學生們雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們心裏是不清楚爲什麼老師讓我們讀課文．我現在想來，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的．如可以分１．解決生字詞，把課文讀通順．２.有感情地讀.３.因爲深入了課文，以讀來加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學生讀的有點不知所謂．
牐犎．目標不明確
牐犗衷諳肜次冶究蔚哪勘昝揮瀉艿耐瓿桑我現在上課我感覺我一直在設計一個過程，常在想最好學生們回答的和我一樣，然後按照我的想法一直上下去．一旦學生偏離我就不知道如何應付，常會想方設法把他們引導到我的思路上來．過程和我一樣了，我就覺得成功了似的．其實現在想來，這跟我對教學目標不明
確很有關係．我覺得我們不管課怎麼上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞着教學目標，不偏離．站在學生的回答角度跟着學生上也未嘗不可． 牐犃磽饢揖醯夢葉勻年級的學生到底有怎麼樣的水平不是很瞭解．自己的板書也不夠乾淨和漂亮．這些都有待我改進。
石頭畫教學反思篇4
?奇怪的大石頭》教學反思浙江省杭州市半山實驗國小周德穎今天，區進修學校的鄒清老師來學校教學調研，聽了我上的《奇怪的大石頭》一課。既肯定了我的優點，也給我提出了不少有效的建議。
我在上這課時，由“你知道李四光的哪些知識？”導入，揭示課題。學生針對課題提出了2個疑問：
1、這塊大石頭“怪”在哪裏？
2、他是怎麼解決自己提出的疑問的。這是兩個切中要害的問題，我將問題及時打在電腦上，呈現給全班學生作爲自學的導向問題。學生通過自讀自學，在文中找出相關的語句，我也將本節課的重點定在討論問題一。
孩子們發言積極，找到了許多重點語句，我雖然表面鎮定地在講課，帶領孩子挖掘語言的重點、訓練感情朗讀。可是此時，我的心裏已經開始發虛了。因爲我知道孩子的思維在無限制地擴張，體悟的點鋪得太開了，顯得很散，影響整個課堂的嚴謹性，可是我又想不住及時剎車的方法，怎麼辦？好不容易，終於有同學說到了我課前預設的句子了，趕快抓住，將問題的討論縮小到第二段。
課後我仔細思考了這個插曲，我逐漸認識到自己的缺陷。
1、我第一次接觸新教材，對這篇課文讀得不夠透徹：
只重視了文中重點詞句、語言訓練點和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結構體系。這篇文章可以分爲兩部分：一到二段爲第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發了李四光孩提時的疑問。其他段落爲第二部分，講述李四光不斷探究問題的答案，終於成爲了我國著名的地質學家。所以，如果將目標再鎖定明確一些，就不會出現課堂上孩子說話如此散的現象了，我可以這樣安排學習任務：自由讀課文第二自然段，找找看從哪裏可以看出這塊石頭的“大”？第二課時再安排後半部分來歷怪的特點。最後在學完課文之前，結合板書指向課題，石頭“大”，來歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢！齊讀課題下課。唉！怎麼沒早點發現。而且這歸段的能力，是三年級重點要培養的，錯過了一次好機會。
不錯，細節決定成敗，就這樣一個小小的疏忽，讓我覺得整節課留下了一個很大的遺憾。
2、朗讀的形式過於單一：
不知爲什麼，我總是會忽略朗讀形式的問題，學着學着就變成齊讀爲主了，整個課堂齊讀的比例佔到了80%，學生讀得口乾舌燥，還得繼續奮戰。朗讀可以分爲：個別指名朗讀、小組朗讀、男女生對讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個別指名讀可以將全體同學的注意力集中到一個焦點，通過個別學生的朗讀達到示範、糾錯、突破重點等多項指向明確的功能，同時體現了一個朗讀的個性，關注每個孩子的發展。
齊讀可以很好地調控課堂紀律，使朗讀有氣勢，但不易抒發孩子個人的朗讀情感。再說賽讀，這是學生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當兩組站起來的時候，特別精神，特別投入。因此，課堂應是多種朗讀方式的結合體，讓朗讀揚長避短，發揮更大的功效。
另外課堂也有成功之處，需要堅持的。
1、識字的自主學習：
到了三年級，識字寫字部分已不是教學的重點，此時就應該根據兩年多學習的識字方法，放手讓孩子自主識字。自學生字後，讓學生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然後我再挑幾個重要的字範寫、講解、書空、強調。這樣既節約了時間，又培養了孩子自主識字的能力。
2、問題由學生中來再由學生來解決：
讓學生通過自讀課文獲仔細讀課題，提出自己想問的問題，經過歸併、篩選後將問題呈現作爲課堂主要研究的方向。這樣的方法學生會仔細地去讀課文，積極思考發現問題，在課堂上努力地解決問題。
3、重點語句的探究放手讓學生自己學懂：
三年級的孩子已有一定的思辯能力，一些重點的語句在每個孩子讀來都會有不同的理解和感受，通過個別發表見解的互補及點撥，讓孩子自主理解重點語句，通過抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務也由學生完成了。
課堂就是這樣一門遺憾的藝術，我將在課堂上不斷提高自己的教學能力。
石頭畫教學反思篇5
對本堂《奇怪的大石頭》課的不足點我總結如下：
一、對課本的閱讀太輕描淡寫
在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪裏，學生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。
二、閱讀的針對性不強
對於課文我我讓學生們一直在讀，但是學生們雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們心裏是不清楚爲什麼老師讓我們讀課文。我現在想來，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。如可以分有感情地讀。因爲深入了課文，以讀來加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學生讀的有點不知所謂。
三、目標不明確
現在想來我本課的目標沒有很的完成。我現在上課我感覺我一直在設計一個過程，常在想最好學生們回答的和我一樣，然後按照我的想法一直上下去。一旦學生偏離我就不知道如何應付，常會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關係。我覺得我們不管課怎麼上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞着教學目標，不偏離。站在學生的回答角度跟着學生上也未嘗不可。
這堂課中，也有經過自己反覆研讀教材，迸發出來的亮點，與學生能夠融入課文情境，引導學生去思考問題，討論問題，體現了新課標中強調的發揮學生的主動參與性；本課的課件我也做了充足的準備，在視覺上爲學生創設一個良好的感染，做到課件與授課內容保持一致，充分調動學生的積極性，參與到學生的互動當中。
另外在處理教材的重難點上也做到了完善的突破，如：在引導學生理解巨石到底怪在哪裏時，能夠指導學生通過朗讀去找出相關的句子，並引導學生用自己的話說一說，達到了訓練學生的語言表達能力，一舉兩得。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進行逐步分析，以提問的形式引導學生主動思考李四光是個怎樣的孩子。這是課文的重點也是難點，不斷地在讀中體會，在體會中去品析人物特點，這是傳授給學生的捕魚之術，更是一種學習的技巧。
讀文是一種技巧，更是一種藝術，在這篇課文的教學過程中，我引導學生讀文的方式方法不夠新穎，只是爲了達到目的而去讀，中間的過渡語句沒有設計得更加精確優美，學生是在老師的感染下去體會文中的思想，而這堂課中，學生也只是在老師的要求下去完成學習讀書任務。這點在以後的教學中還要加強學習！
語文是一門博大精深的學科，老師的語言語調是整堂課的血脈，是連串珠子的繩子，所以在這方面，還要不斷的練習說話，說話不只是簡單的說，而是要說出一種情，道出一種味，這纔是課堂的精華，這也是爲學生的學習注入新鮮的血液。
