好的課件可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而爲語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力於一個生動的課件，這是因爲學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷着新的興趣和期待。下面是本站小編整理分享的國小語文獨坐敬亭山教學設計範文，歡迎閱讀與借鑑。
國小語文獨坐敬亭山教學設計範文【篇一】
一、導入新課，揭示課題
1、你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。
板書課題：古詩三首
這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，(板書詩題目)是唐代大詩人李白寫的。
2、解題：
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼?
二、自學古詩
1、出示自學提示，佈置自學：
⑴讀詩、找出不理解的詞語。
⑵結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
⑶自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學：
⑴指讀全詩。(正音)
⑵流自己對詞和句的'理解：
(師生評議)
盡：沒有了。
孤雲：孤單的雲，也就是隻有那一片雲。
閒：休閒，休息。
厭：滿足。
詩句意思：後兩句意思怎樣說才通順?
(只有敬亭山放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法)
(句意：一羣羣鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，誰也不厭煩誰)
3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什麼思想感情?
(全詩描繪了孤山淒涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情)
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1、體會作者感情，自己練讀這首詩。
2、指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。
3、背誦全詩。
四、擴展
1、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說爲什麼喜歡它?
2、交流。
(學生說)
3、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、佈置作業
熟背《獨坐敬亭山》。
國小語文獨坐敬亭山教學設計範文【篇二】
【教學目標】
1、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。藉助字典與註釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標：
學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩。
3、情感態度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
【教學重難點】
對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、創情激趣
1、教師即興背誦一首古詩，引發學生興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
2、老師：
我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢?有什麼好辦法嗎?
3、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰願將課前收集到有關李白的資料介紹給大家?”
二、自讀交流
1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，並劃出節奏。
2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的`心中有什麼滋味?
3、請你帶着你品味的這種感覺，以小組爲單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
4、學生小組派代表彙報，學習組長先彙報是以什麼方式來學習古詩的，弄明白的什麼?其他學生補充。
三、精讀品味
1、老師：
聽了你們的介紹，我也彷彿能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多麼的含蓄深刻，韻味悠長呀!讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
2、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什麼樣的心情?
3、小組討論：
說說這首是中的詞語有什麼特點?讀了以後你發現了什麼?
四、達標測評
1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什麼?
2、鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。
(寫作、繪畫、背誦、抄錄等)
五、拓展延伸
1、把這首詩默寫下來。
2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。
3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。
國小語文獨坐敬亭山教學設計範文【篇三】
教學目標：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的`字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、藉助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。
4.初步瞭解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。
教學重點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片、字理演變圖。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。
同學們，在我國的唐朝有位稱爲詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白遊安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成羣的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的雲朵悠閒的飄着。他覺得看也看不夠，於是就寫下了一首詩。詩的叫《獨坐敬亭山》
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什麼樣的畫面?
【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩，認讀生字
1.指導朗讀。
(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學生藉助拼音讀古詩。
2.學習生字
(1)學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。
瞭解生字在本課中的意思。
(2)學習既要認識又要會寫的字。
學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。
迴文學“鳥”字。
請同學們在這首詩裏找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
鳥字是象形字，甲骨文象一隻鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業。
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關於“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、複習。
1.背誦《獨坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.複習生字。
二、指導書寫。
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書後活動與練習題“連一連，塗一塗”。
1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什麼。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。
3.用彩色筆塗一塗。
四、作業
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設計：
馬、牛、羊、鳥、魚、蟲
