爲了新學期的教學工作順利開展，老師們需要制定一份教學設計，寫好相關的教學設計可以不斷提升我們的教學質量，本站小編今天就爲您帶來了中學語文教學設計模板7篇，相信一定會對你有所幫助。
中學語文教學設計模板篇1
教學目標：
1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。
2、創設情境，分組活動，人人蔘與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。
3、通過活動，增進同學間的友誼。
教學重點; 引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。
教學難點：根據同學名字的特點贈言，培養學生的表達能力。
教學準備：
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課
每個人都有一個名字，這個名字伴隨着我們的一生。每個名字都蘊藏着語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標
1、自讀提示：瞭解本次口語交際的內容。
（1）學生自讀提示。
（2）討論交流口語交際的要求及內容。
2、師生共同卻東各項交際要求及內容。
三、小組交流
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。
（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。
（3）說說當你知道父母爲自己起名字的用意後有什麼感受。
四、猜想性評價
1、教師列出若干本班學生的名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。
2、教師相機引導歸納。
五、創意性表達
1、瞭解你最感興趣的同學的名字的來歷。
2、根據其特點寫贈言。
3、全班交流評價。
六、交流平臺
1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課後傳閱。
七、小結歸納
通過口語交際，加深了學生間的相互瞭解，瞭解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收穫呢？自己歸納一下吧！
中學語文教學設計模板篇2
教學目標
1、熟練背誦並正確翻譯這篇課文。
2、理解課文思想，對照反省自己。
3、積累文言詞彙。
教學重點
背誦、翻譯、理解課文。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
1、介紹孔子及其《論語》。
2、朗讀、背誦課文。
3、研讀前五段。
教學步驟
一、導入新課
中華民族有着數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成爲世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。
?論語》是我國古代文獻中的一部鉅著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然爲人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。
二、朗讀課文
1、孔子及《論語》資料
強調識記：
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。
政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態度，所以孔子學說成爲封建文化的正統，影響極大，被尊爲“聖人”、“至聖”。
教育方面，他是我國曆史上致力於教育事業的第一人，所以也有人呼籲要以孔子誕辰爲中國教師節。他首創私人講學之風，主張“有教無類”(一視同仁)，因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。
?論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學童們的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作爲成語保留在現代漢語之中。
2、教師播放媒體資源中的朗讀示範。學生體會語氣、語調、停頓等。
3、全班齊讀：感知課文。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。
4、正音、正字。
三、理解課文
1、理解重點詞語：
⑴教師導學：
學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞彙。文言文中的基本詞彙大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解爲“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境裏，它的意思可能不同。這就需要聯繫上下文，正確理解。
⑵自主、合作、探究：
先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解，試着再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。
教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。
教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點掌握下列的意思：
學而時習之，不亦說乎?
人不知而不慍，不亦君子乎?
吾日三省吾身。
溫故而知新
學而不思則罔，思而不學則殆。
誨女知之乎!知之爲知之，不知爲不知，是知也。
見賢思齊焉。
士不可以不弘毅。
死而後已。
知松柏之後凋也。
其恕乎?
己所不欲，勿施於人。
2、理解課文：
教師導學：
關於課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。
學生較爲難以理解，須重點講解的句子：
⑴人不知而不慍，不亦君子乎?
⑵吾日三省吾身。
⑶傳不習乎?
⑷學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎!
三、概括思想
指導學生將課文有關歸納到如下幾點：
1、學習方法。
2、學習態度。
3、思想修養。
歸納成語、格言：
提示：溫故知新任重道遠死而後已知之爲知之，不知爲不知三人行，必有我師見賢思齊己所不欲，勿施於人。
四、學習體驗
1、學了這篇課文，你認爲哪些使你收穫最大?談談感想。
2、與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?
3、“溫故而知新”對於指導我們的學習有什麼重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然後知松柏之後凋也”的深刻含義。試着模仿這種寫法，也寫幾句。
五、教師小結
?論語》的思想博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯繫實際，指導自己的言行。今後我們要多接觸一點文言文，瞭解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
六、作業
1、背誦課文。
2、抄寫、識記字詞。
3、預習剩餘部分。
4、完成“研討與練習”。
中學語文教學設計模板篇3
教學目標
1、學習《詩經》的有關常識。
2、瞭解《詩經》的現實主義創作傳統。
3、《氓》的情節和主題。
重點難點
1、能夠準確地誦讀本詩，並注意詩歌的節奏和韻律。
2、通過閱讀註釋來自己翻譯課文。
3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節是個重點。
教學過程
一、簡介《詩經》
?詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。(儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。《詩經》按其表現內容可分爲“風”“雅”“頌”三部分。“風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》後人經常把它們並稱爲“風騷”，本用來指兩大文學流派，後人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再後來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。《詩經》表現手法來分可分爲賦、比、興三類。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。比，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊羣要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是《詩經》首創的修辭形式。
二、簡介《氓》
?衛風氓》是一首敘事詩。作者順着“戀愛—婚變—決絕”的情節敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈願望。《氓》在回憶中運用了對比的手法。前後戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。
三、誦讀詩歌，然後根據課後的註釋來翻譯課文。
誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀”。注意一些重點字詞的注音和解釋。
四、情節和主題
?氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，採用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節。全詩分六章，第章十句(十個分句，可分成五個複句)。
第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見覆關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚後生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽!”
第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”後的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”作者順着“戀愛—婚變—決絕”的情節線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈願望。下面是全詩敘事結構和感情基調：[板書]
氓
(情節)戀愛婚變決絕(章句)第一、二章第三、五章第六章(詩句)秋以爲期無與士耽亦已焉戰載笑載言士貳其行至於暴矣(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節發展的節奏，表現女主人公感情的基調。
五、鑑賞要點
1、回憶和對比《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚後形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見覆關，泣涕漣漣。既見覆關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚後，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前後戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚後也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚後，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至於暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多於哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現出她清醒、剛烈的性格特點。
2、《詩經》開創比、興手法《氓》中第三四章用了興的手法。第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與後面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變爲枯黃，這與士“信誓旦旦”變爲“士貳其行”相對照，含有隱喻。第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認爲，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
六、背誦本詩
中學語文教學設計模板篇4
教學目標
描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情於景，情景交融的表現手法。
把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情
教學重點：
領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。
教學難點：
提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。
教具準備：
學生預習生字詞，查找作者背景
教學過程：
(一)情境導入，聆聽春天
多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作爲背景音樂。提問：聽完有什麼感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之後，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關於“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的讚美，今天我們來學習一下今人對春天的讚美的散文。
(二)師生誦讀，感知春天
聆聽錄音，感受春色之美。
解決字詞，交流背景。
(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
(2)交流課前收集的關於朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。
點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。
理清思路，總觀春天。帶着以下問題以自己喜歡的方式閱讀：
(1)文章主要寫了什麼內容?抒發了作者怎樣的情感?
(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?
點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。
(三)合作探究，剖析春天(小組討論)
提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?
點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
生齊讀春草圖，思考：(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?爲什麼?
(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什麼特點來寫?
(3)從字裏行間流露出什麼情感(4)如何使文章的語言生動優美?點撥：分析出“偷偷”、“鑽”寫出了小草在春的催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特徵，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會採用修辭手法使語言生動優美的效果。
分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：
(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?
(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?
(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的?
學生自由發言，其餘同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。
點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。
朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。並仿寫一句。
中學語文教學設計模板篇5
教學目標：
1.知識與能力目標：熟讀課文，能複述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾衝突。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。
2.情感與態度目標：理解作者以心聲爲標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。
重點與難點
本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
教學過程：
一、自主預習，情景導入
活動設計：
1、看標題，猜猜文章的內容，你想到了什麼?
2、學生採用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節，理清文脈。
3、學生自查工具書和資料，藉助已有知識，在書本上圈點批註。
4、標記自己的疑惑處(點)。
說明：引導學生從自己觀察到的生活現象、自己的閱讀體驗，日常經歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作爲一篇兒童小說，同齡人也易於引起共鳴。學生自己圈點批註既培養學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。
二、整體感知，朗讀初通
活動設計：全班同學就自己個人的批註交流自學所得，可從小說的文體特點、主要內容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充分的時間盡情交流。
說明：這一環節意在引導學生善於提取信息，培養語感，爲學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啓發，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利於教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度，他們關注的焦點等。)
三、揣摩品味，融會貫通
對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言，獨特感受，真情體驗。
活動設計：
1、按時間順序，二人相互複述故事，理清故事情節(開端、發展、高潮、結局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景和經歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執着，對爺爺的思念，對理解的渴望，對本真的嚮往。)
4、找出並有感情地讀出最打動你的情景或文字，談談自己動心、動情的理由(激勵學生展開聯想、發揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。
說明：小說中錯綜複雜的矛盾衝突推動了小說情節的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調動學生的學習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確導向的同時，給學生髮表言論的空間，並讓學生在閱讀中尋找寫作體驗，實現讀寫有機結合。
四、質疑探究，獲取新知
問題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解?
3、假如你是京京，爲渲瀉情感的讀書請求遭拒後你會怎樣做?如果你是京京的同學，你又會怎樣做?
4、你認爲怎樣才能聲情並茂地讀好書?
5、你喜歡程老師嗎?爲什麼?你更希望自己的老師是怎樣的?
說明：本環節主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯繫背景作出自己的評價。注重學生思維品質和情感狀態的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學生的真情體驗，自主意識，探究慾望達到高潮，更深層次激發學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創新，觸類旁通
活動設計：以《心聲》爲題，用文字表露屬於你心靈深處的珍藏。
說明：從生活出發，再回到生活，從課內走向課外，從文本走向自身，加深了學生的情感體驗，並給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，並內化爲前進的動力，有利於學生美好心靈的健康成長。
六、小結收穫，積累提高
活動設計：
1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。
2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收穫。
說明：學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啓發學生不斷蒐集、整理知識、方法和經驗，並用於閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養，使自己得到長足發展。
中學語文教學設計模板篇6
教材說明
?哨子》處於浙江省編寫的義務教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點和材料”中第二課《雜感兩篇》裏的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學生了解議論文的觀點和材料之間的統一關係，初步學會閱讀議論文或聽人發表議論時，能分辨議論的觀點、材料及兩者的關係;並在自己發表議論時能提出明確的觀點，選用充分的材料加以證明。
教學目標
1、掌握議論文的觀點必須正確鮮明，材料必須確切而充分。
2、瞭解議論的觀點和材料之間的統一關係。
教學設想
1、重點：對議論的觀點和材料的要求。
2、難點：①觀點與材料的統一關係。
②“哨子”的不同含義。
3、學法指導：議論的觀點和材料的概括方法。
4、整體設計：三大板塊：材料—觀點—關係。
教學時數一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領悟到“學習文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啓發，今天我們再來聽一個小故事，看看對你有什麼啓發。
二、關於材料的分析
(一)具體感知
1、引導學生默讀第一段，請一位學生講述富蘭克林七歲時關於“哨子”的故事。
2、請6位學生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其餘思考：
⑴這六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什麼?
⑵各用一句話概括這些故事，可採用“__人做__事”的句式。
學生自由發言，教師加以肯定與鼓勵。
(二)理性分析
1、關於“哨子”的這些故事，你認爲真實可靠嗎?請談談你的看法。
2、作者爲什麼要安排六種人關於“哨子”的故事?如果去掉其中任何的一兩個，你認爲可以嗎?請談談你的看法。
3、教師小結：議論文的材料應當確切、充分。(板書)
三、關於觀點的分析
1、學生速讀全文，思考：
⑴長大後，“我”爲何對七歲時的“哨子”一事記憶猶新?
⑵“我”關於“哨子”的故事和其餘六種人關於“哨子”的故事有什麼相似之處?請用文中的語句回答。
2、從議論的角度來說，前六個故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀點，並指出觀點所在的位置。
3、齊讀觀點，思考：⑴作者贊成什麼?反對什麼?
⑵你認爲作者的觀點正確嗎?
⑶作者採用什麼句式來表述?
4、教師小結：觀點必須正確、鮮明(板書)
四、關於觀點和材料統一關係的分析
1、“觀點能統帥材料”這一知識點以教師講解爲主。
2、“材料能證明觀點”設計如下問題：
⑴議論的材料都是真實可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實材料，如“某人醉心於名望，全身心投身於政事，也時刻關注自身的家庭、健康等等”，可不可以?爲什麼?
⑵如果將第8段的材料換成另一個真實材料，如“某人辛勤勞動，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質享受”，可不可以?爲什麼?
3、教師小結並板書：統率，證明。
五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同
學生討論，教師小結：
1、雜感寫作特點：由此及彼，借題發揮。(板書)
2、本文材料較爲概括，而《談骨氣》材料較爲詳細。
六、總結
1、材料和觀點的要求。
2、兩者的統一關係。
七、作業
參照《哨子》的寫法，以《哨子》爲題，寫自己曾爲一個“哨子”付出過高代價的一件事。
總評：
教案緊扣目標，按材料、觀點及兩者之間的關係三大板塊設計，條分縷析，完整統一，層次分明，條理清楚。既有感性認識，又有理性分析;既能突出重點，又能突破難點;既重視學法指導，又重視思維訓練，是一則不可多得的教案。
中學語文教學設計模板篇7
一、教學目標
知識與能力
瞭解語文學習的基本內容和意義，依據畫面提示結合觀察，使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養成良好的讀寫習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、後發言，初步養成發言聲音響亮的習慣。
2、設立學習小組，自主合作，學習正確的讀寫姿勢，培養合作探究的精神和良好的學習習慣。
情感態度與價值觀
觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度，懂得熱愛祖國，熱愛學習，團結友愛，養成良好的讀寫習慣。
2、教學重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執筆方法，養成良好的讀寫習慣。
3、教學難點
練習中能注意
正確的執筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
二、教學過程：
（一）課前一分鐘訓練：手指遊戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背後，調整課堂紀律。
（二）教師語言生動，激情導入新課
同學們，當你聆聽一個動人的故事的時候，當你欣賞一幅優美的畫卷，想要用華美的語言誇讚它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那麼誰知道在語文課上將會學習哪些內容呢？（找學生回答：拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛纔這些同學們回答的都很好，我們將在今後的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內容，我們認識了字，學會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成爲一個博學的人。同學們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節語文課我們就來學習《我愛學語文》（板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發學生的學習興趣
師：同學們，今天老師在上班的路上遇到了一隻小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它爲什麼這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有着一雙大而且明亮的眼睛。可是，因爲我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺着看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶着眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真後悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊！
2、結合圖片，觀察圖，講述內容
師：同學們，聽了小花貓的故事，你們是怎麼想的呢？（找生髮表想法:）同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）
談話，請同學們看一下這幅圖，觀察圖中有什麼人，他在哪裏，在幹什麼?（學生認真觀察圖畫，同桌交流）
3、學生交流彙報，教師重述畫面內容
這位同學端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學生跟讀兩遍，現在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢，好不好？（學生自由學習，教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結：剛纔同學們的讀書姿勢真標準，以後讀書一定要記住。
