國小語文課教學設計案例三篇
下面本站的小編就給大家分享下關於國小語文課教學設計案例,歡迎閱讀!
國小語文課教學設計篇一
一、設計思路:
《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事,文章簡短生動,真實感人,把陽光包起來這種做法看起來稚嫩可笑,但恰恰是從這天真的想法、做法中,我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時,應該抓住英子的一言一行,深入體會英子純真的感情,深切地領悟:英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖着奶奶的心,從而讓學生受到思想的薰陶。
二、教學目標:
(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。
(二)理解課文內容,感受英子對奶奶的一片孝心,從中受到思想薰陶。
(三)掌握本課八個生詞,有感情的朗讀課文。
三、重點難點:
(一)重點:理解課文內容,感受英子的一片孝心。
(二)難點:理解陽光跑到心裏的含義。
四、教學準備:
課件、生字卡
五、教學時間:
2課時
六、教學過程:
第二課時
(一)課件導入,進入情境。
1、課件展示畫面:大地沐浴着燦爛的陽光,呈現出一片欣欣向榮的景象,草地裏開滿了花兒,芬芳撲鼻,小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。
2、指名說畫面內容,談談感受。
3、陽光多麼美好啊!今天,我們就來學習課文《陽光》。
4、圍繞陽光,課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文,指名說說。
(二)理解課文,深入體會
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫出了英子的想法,指名讀第三、四自然段,說說你知道了什麼?
(2)出示句子:
看着這可愛的.陽光,英子的心裏閃出一個美妙的想法:多好的陽光啊!我要把它帶回去,作爲禮物送給奶奶。
(3)輕聲讀句子,英子的想法美妙在哪裏?爲什麼?
(4)美妙可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動
(1)英子一想到這就馬上行動起來,指名讀第三自然段。
(2)課件出示:
英子把陽光緊緊地包在裙子裏,帶回家去。
英子把陽光包在裙子裏,帶回家去。
①先出示兩個句子,找出不同,再讀讀句子,去掉緊緊地行嗎?爲什麼?
②從緊緊地這個詞你知道了什麼?
學生甲:英子做得非常認真。
學生乙:英子很小心,生怕陽光跑了。
學生丙:英子特別想把陽光帶回去,幫奶奶實現願望。
(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?
3、事情的結果
(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶,結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。
(2)陽光不見了,英子簡直要哭出聲來,這是一種什麼樣的心情?
學生甲:英子非常傷心,她的禮物不見了。
學生乙:英子非常失望,把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。
學生丙:英子十分着急,真想把陽光給找回來。
(3)陽光不見了,英子傷心,失望,着急,你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀,再四個同學一組,組內練一練,練好了,老師抽兩個組,派代表來比賽,看誰讀得最好。
(4)小組代表比賽讀,評價。
一個學生站起來說,老師,這段話要分兩種語氣讀,可是前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶,要高興地滿懷希望地讀,可是後面再讀得着急又難過。
師:你體會得很深刻,你很會讀書,請你讀給大家聽好嗎?
(以評促讀,更加深了對英子一片愛心的理解。)
4、理解奶奶的話
(1)課件展示畫面:奶奶久久地把英子抱在懷裏安慰着英子。
(2)陽光跑到了你的心裏,也跑到了我的心裏,這是什麼意思?英子心裏裝的是什麼?奶奶心裏有什麼?
學生甲:英子心裏裝的是奶奶,裝的是對奶奶的一片孝心。
學生乙:英子愛奶奶,奶奶心裏當然很高興,像見到陽光一樣。
(3)師:是啊,英子沒帶回來陽光,卻帶回來了一片孝心,奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物,就像陽光一樣可愛。(板書:孝心)
(三)拓展延伸
請你幫英子想想辦法,怎樣才能把陽光送到奶奶那裏去?
七、板書設計
國小語文課教學設計篇二
教學課文:
《釣魚的啓示》
教學過程:
第一課時
一、激發情趣,誘導學生寫課文標題
師:小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啓示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標題,志願者請閃亮登場、一展丰采!
設計理念:“黑板”使用權的易主,充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的慾望,這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表徵。
二、突出主體,指導學生讀課文
師:請大家仔細讀課文,用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習,一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念:
讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”
三、營造氛圍,調動學生朗讀興趣
師:你們可以根據興趣,選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
設計理念:
學生有了自主選擇的權利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂於參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助於學生在與同伴的交往中,培養學生合作精神和競爭意識;有助於因材施教,彌補一個教師難以面向衆多學生的教學不足,從而真正實現每個學生都得以發展的目標。
四、自讀質疑,培養學生問題意識
師:下面,咱們仔細讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。
生:邊默讀,邊思考,然後,陸續將問題寫在黑板上。
設計理念:
創造始於問題。有了問題纔會思考,有了思考,纔能有解決問題的方法,纔有找到獨立思路的'可能。
五、鋼筆描紅,輔導學生練寫生字
師:仔細讀一讀課後生字,認真看一看字型結構,然後用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)
設計理念:
創設情境,激發學生識字、練字的興趣,培養其綜合素質。
第二課時
一、默讀課文,引導學生批註
師:孩子們,《釣魚的啓示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批註,寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念:
讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。
二、交流“批註”,教師與學生對話
師:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批註,我知道你們的批註是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批註成果,好嗎?
生:自由交流
師:(創設對話情景,主持對話)
設計理念:
教師跟着孩子的思路走,與學生真誠對話,學生就會真正感受到自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)
2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立爲自己設計一項作業。(本週內完成)
國小語文課教學設計篇三
《山雨》是國小語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文,這篇課文用優美抒情的文字,爲我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的`意境。整課的教學重點是通過理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的愛是教學難點。
爲了突出重點,突破難點,設計教學過程時我的思路如下:
一、培養學生想象能力。雖然課文摹聲狀物細緻入微,遣詞造句形象生動,能突出山雨和雨中山林的主要特點,但我認爲讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨後的聲音變化,對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水窪聲”,把它們串連起來播放給學生聽,聽後讓他們說說想到了什麼,說完再讓學生去讀課文,學生的感受就比較貼近於文章了,同時也培養了學生聽、想、說的能力。
二、重視範讀。欣賞優美抒情的語言,讀是最好的方式,通過讀可以感受其中蘊含的情感,在方式上我選擇了配樂範讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師範讀,情緒一下子就被調動起來了,從孩子們眼中我看到了佩服的目光,她們誇老師讀得好,我適時鼓勵他們,說只要認真大家都能讀好,這極大地調動了學生的積極性。
三、鼓勵學生自主練讀,讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習朗讀,並說說爲什麼選擇這部分讀?爲什麼這麼讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個性化行爲,應該鼓勵學生帶着個人的感受、體驗,從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞,這對學生是極其有幫助的。