語文教學課件的應用和其他學科教學課件的應用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間化。優秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內容，深化語文教學的內涵。下面是本站小編整理分享的語文《愚公移山》教學設計3篇，希望對你們有幫助！
語文《愚公移山》教學設計【篇一】
一、教學目標
（一）知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，掌握愚公精神。
（二）能力目標：文言文的誦讀；運用全面的、辯證的、發展的觀點看問題，提高分析問題的能力。
（三）情感目標：學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。
二、教學重點：理解本文寓意及愚公精神。
三、教學難點：培養多角度分析問題的能力。
四、課時安排：
五、教學方法：討論法；問答法；講解法
六、教學設計與內容
第一課時
一、課程導入（3分鐘）
同學們，你們有沒有聽過“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話呢?（生：聽過。）那我請位同學爲我們複述一下這個故事。（生：這個故事講得是唐朝的大詩人李白，他小時候不喜歡讀書。有一天，乘老師不在屋裏，便悄悄的溜出門去玩。他來到山下的小河邊，見到一位老婆婆，正在石頭上磨一根很粗的鐵杵。李白就覺得很納悶，就上前問她：“老婆婆，您磨鐵杵做什麼?”老婆婆說：“我在磨針呢。”李白吃驚地問：“哎呀！鐵杵這麼粗大，怎麼可能磨成細針呢?”老婆婆笑呵呵地說：“只要天天磨，鐵杵就能越磨越細，還怕磨不成針嗎?”聰明的李白聽後，再聯想到自己，感到非常慚愧，於是變轉身回到書屋努力學習。從此，他在心裏牢牢的記住了“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，發奮圖強，用功學習。）講得非常好。那你們知道這則故事告訴了我們什麼道理呢?（生：只要我們有恆心，有毅力，做任何事情都能成功。）沒錯，這則故事告訴的正是這個道理，大家都懂得這個道理，我想大家應該也做得到。好，那麼今天就讓我們一起來學習一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚公移山》，認真體會一下這則寓言告訴我們的道理。
二、文學常識（2分鐘）
從文中註解①我們看到這則寓言選自《列子•湯問》，《列子》這部書中保存了很多的古代寓言故事和神話傳說。我們今天所學的這篇《愚公移山》就是古代
寓言中的名篇，它有比較完整的故事情節，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。列子，名寇，又名禦寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一。
寓言：寓言這種體裁的特點是寄託一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷刺或勸誡的意味。
三、字詞（4分鐘）
下面大家先自由朗讀一篇課文結合文章註釋將不懂得讀的字註上音，如果註解中沒有，就先劃出來，等一下我們一起解決。„„
大家都讀完了嗎?（生：讀完了。）那你們有哪些不會讀的字詞呢?（生：„„）（在這篇課文中以下字詞的讀音應提醒學生注意）：
萬仞（rèn）懲（chěng）塞（sè）迂（yū）荷（hè）擔者箕畚（jīběn）
窮匱（kuì）亡（wú）以應厝（cuò）孀（shuāng）妻齔（chèn）叟（sǒu）
（結合註釋解釋：塞：多音字，阻塞。荷：多音字，扛。亡：通假字，通“無”。）
四、朗讀課文（2分鐘）
接下來大家一起朗讀一下這篇課文，看看這篇文章講的是什麼故事?
五、疏通文意（8分鐘）
大家讀得非常好，大家讀完了這篇文章，接下來我們就一起來疏通整篇文章的大意。大家結合文章註釋看下文中有哪些字詞句是大家有疑問的，現在大家跟同桌互相討論，試着翻譯一下整篇課文。
大家都看完了嗎?有沒有哪些字詞句在你們討論中沒能得到共識或不能讓你給理解的呢?（可能會有疑問，根據學生提出一一解答。）
因爲這篇文章的字詞比較容易理解，我就不多說了，就請4位同學爲我們翻譯一下這篇課文吧。（本文爲自讀課文，全文大意由學生自己疏通，教師只從旁指點即可。）
【生1：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈。（這兩座山）本來在冀州的南面，黃河的北面。
生2：北山有一個愚公，年紀將近有九十歲了，面對着山居住。（他）苦於山北交通阻塞，進出要繞遠道，就召集全家來商量說：“我要和你們盡全力挖平險峻的
大山，一直通到豫州的南部，到達漢水的南岸，可以嗎?”（大家）紛紛地表示贊成他的意見。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連像魁父那樣的小山都不能削減，又能把太行、王屋（兩座大山）怎麼樣呢?況且土石放到哪裏去呢?”大家紛紛說道：“把它們扔到渤海的邊上，隱土的北面。”於是愚公就率領挑擔子的三個兒孫，敲鑿石頭，挖掘泥土，用簸箕搬運到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有個孤兒，剛七八歲，也蹦蹦跳跳地去幫助他們。寒來暑往，季節交換，才往返一趟。
生3：河曲的智叟笑着勸阻愚公說：“你太不聰明瞭。憑你在世上這最後的幾年，剩下的這麼點力氣，連山上的一棵草都剷除不了，又能把泥土石頭怎麼樣呢?”北山愚公長長地嘆息說：“你思想頑固，頑固到了不能通達事理的地步，連孤兒寡婦都不如。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子。兒子又有孫子；子子孫孫是沒有窮盡的啊。可是山卻不會再增高加大，還愁什麼挖不平呢?”河曲智叟沒有話來回答。
生4：山神聽說了愚公移山這件事，怕他不停地挖下去，就向天帝報告了這件事。天帝被愚公的誠心所感動，便命令大力神誇娥氏的兩個兒子揹走了兩座大山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南面。從此，冀州的南部，一直到漢水的南邊，再沒有高山阻隔了。】（根據學生的翻譯，對於翻譯不到位的地方稍作解釋。）（在翻譯其間結合課後練習二分別點出一詞多義字“方”、“且”、“曾”、“固”、“亡”等。）
六、總結（1分鐘）
這節課我們學習了《愚公移山》這篇文章，較完整的知道了整篇課文所敘述出的寓言故事。在下節課上我們將深入瞭解整篇寓言故事以及它所敘述的道理。對於愚公與智叟這兩位主人公也將作出詳細的解說，所以請同學們課後認真思考下這篇寓言通過愚公與智叟這兩位主人公向我們詮釋了怎樣的人生哲理?
語文《愚公移山》教學設計【篇二】
教學目標：
1、通過觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思，會寫成語；繼續學習收集數字成語，感受數字成語的奇妙。
2、培養學生傾聽、表達、書寫和收集整理知識的能力。
3、教育學生做事要有恆心有毅力，只有堅持不懈努力，纔會取得成功。教學重點：理解“愚公移山”的意思，會寫成語。
教學準備：多媒體課件、田字格黑板。
教學過程：
一、習舊引新：
師：同學們，誰還記得我們校本課學習的主題?（指名說）
白板出示：趣學成語弘美德。（學生齊讀一遍）
師：上節課我們新學了那個成語呀?（齊說“井底之蛙”，強調“底”的寫法）
師：我們一起回憶一下故事的內容。
白板出示：《井底之蛙》講的是一隻青蛙，住在一口井裏，只能看見井口的一小片天，卻認爲自己生活的地方。通過小河狸貝瓦的介紹，青蛙才知道，井外還有那麼大的天地。這個故事告訴我們：做人不要像“井底之蛙”一樣目光短淺，要做一個放眼世界、博學多才的人。
二、學習新知：
1、觀故事，明其意。
師：這節課我們一起學習一個新的成語故事。
多媒體播放成語故事《愚公移山》，學生觀看。師板書課題。
喜歡這個故事嗎?誰能用一句話說說故事講了誰做的什麼事?
2、講故事，練表達。
出示內容提示：
很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的門口有兩座好高好高的山，正好擋在愚公家的門口，讓愚公每天出門都要繞好遠好遠的路！愚公跟家人商量後，全家人一起扛着鋤頭，挑着扁擔，到山邊開始挖。
這時候，有一個叫智叟的老先生，嘲笑他們說：”愚公呀！你實在太糊塗了。你這麼老了，還要去移什麼山?就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊
可是愚公卻說：”我雖然很老，我還有兒子可以繼續去做呀；兒子還會生孫子，孫子還會再生兒子，我們的子子孫孫可以一直搬下去，總有一天我們會把這兩座山搬走，天底下哪兒有不能克服的困難呢?”智叟沒有話好說，只好走開了。
後來天帝被愚公的恆心感動了，就派了兩個神仙去把王屋山與太行山揹走，放到別的地方去了。
學生自由讀一讀。
指名講故事。
說說故事中的愚公有什麼好品質?從中懂得了什麼道理?
出示：“愚公移山”比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行鬥爭。
只要有人做事情不怕困難一直做，我們就說他有“愚公移山”的精神。
3、寫成語，記心裏。
師範寫，生書空、練寫。重點指導寫好“愚”字。
課間休息：請你像我這樣做。
三、拓展積累：
在成語家族中，有好多好多成員，我們要堅持不懈的學習和積累，和更多的成語交朋友。今天老師又給大家帶來了幾個數字成語朋友，請同學們選擇喜歡的抄到本上，和他們成爲好朋友。
四、總結延伸：
1、同學們，這節課我們學習了“愚公移山”這個成語故事，我們對待學習要有“愚公移山”的精神，只要堅持不懈地努力，就會取得好成績。
2、課後再蒐集五個帶數字的成語，弄懂意思，抄在本上。
語文《愚公移山》教學設計【篇三】
教學目的
1.學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。
2文言文的誦讀。
3.辨析文言詞語。
重點、難點
重點：
學習順暢誦讀文言課文。
難點：
辨析文言詞語。
教學過程
一、預習
1.讀準下列加點字的音：
太行（hang）萬仞（ren）懲（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（jiben）荷（he）孀（shuang）齔chen叟（sou）匱（kui亡以應（wu）厝（cuo雍（yong）
2.熟讀課文，看註釋，查字典，試翻譯全文。
二、導人
1.作家作品簡介
《愚公移山》選自《列子•湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。
列子，名寇，又名禦寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一。
2.導語
《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持奮鬥的道理。毛澤東同志曾經用這個故事教育全黨：只要能團結全國人民大衆和我們一齊奮鬥，就一定能奪取革命的勝利。
三、正課
1.朗讀課文（可教師範讀，學生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時注意正音。）2朗讀停頓的指導。
（1）關於標點符號的停頓。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問號、感嘆號停兩拍。
（2）關手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可。
（3）關於句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時感情表達的需要或換氣的需要可適當作短暫的停頓，但要以詞或短語爲單位，以不念破句爲標準。如遂率/子孫荷擔者/三夫。“子孫荷擔者”是一個短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句。
3.請學生翻譯課文。
翻譯方法指導；把文言文翻譯成現代文必須忠實原文，字字落實。
根據文言加。文言詞以單音節爲主，而現代文則以雙音節爲主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現代的雙音節詞。如“方”即“方圓”指面積。
（2）改。有些文言實詞至今已不用了，可以改換一個意思相近的詞來代替。如“切”可改爲“丈”。當然，“側”的長度不等於“丈”，但這裏的“萬例”是虛數，所以，可以用“萬丈”來代替。
（3）補。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。如“二山”即“兩座山”。
（4）調。文言文的語序有的與現代漢語不同，翻譯時需要調整。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明瞭！”
（5）省。文言文中的發語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略後不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用，翻譯時可省略不譯。在學生翻譯時，老師可穿插提問重點詞語的解釋。
者：相當於“……的人”。面：面向着，名詞用爲動詞。畢：全。險：指險峻的大山，形容詞用爲名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：於是。箕畚；用箕畚裝土石，名詞用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當於“着”。之，代詞，他，指代愚公。毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。
四、小結
