我們盡情自在的在知識海洋裏遨遊，是您，總在人生的道路中照亮未來的明燈，那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編爲大家整理的《珍珠鳥》工作教學設計範文三篇，供大家參考。
《珍珠鳥》工作教學設計
【教學目標】
1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
(教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預習情況
1、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢?
(學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛豔麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然後回答：
師根據學生回答板書：
我爲珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟我越來越親密。
3、指名讀，檢查學生朗讀。
4、對學生預習進行評價。
(引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。)
三、指導分段，概括主要內容
1、根據老師的板書，你能給課文分段嗎?
師根據學生回答板書：
第一段(1～2節);
第二段(第3節);
第三段(4～7)節。
2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心爲它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟我相處後越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。
(在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘鍊自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。)
四、講讀1～2節
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開頭第一句話：
⑴ 媒體出示：
真好!朋友送我一對珍珠鳥。
⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
2、講讀後面的內容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又爲它們做了什麼呢?
⑴ 講讀我爲它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文後組織學生交流。
出示填空：
這是一個( )的巢( )。
⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我爲什麼把鳥巢掛在窗前?
3、小結：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學生字
過渡：在預習時，老師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?老師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
(這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)
3、組織交流，指導書寫。
六、佈置作業
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
(第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、紮實、樸實在課堂中得到了具體的落實。)
【教學反思】
本着簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因爲這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收穫。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接着，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重複羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
求實務本，紮實訓練是我這堂課最實在的收穫。在講讀1～2節時，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接着通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然後又帶着學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷乾草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘鍊，努力使自己成爲一個智慧型教師。
《珍珠鳥》工作教學設計
教學目標：
知識和能力目標：
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀爲主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯繫起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
過程和方法：
培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
情感態度、價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。
教學重點：
1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。
教學準備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。
課件的製作：《珍珠鳥》課件。
活動的準備：讓學生課前通過查資料瞭解珍珠鳥的外形特點。
教學過程：
（一）音樂導入，激發興趣。
1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特徵的句子。
2、介紹作者馮驥才。
（二）整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什麼事？
請生彙報，師強調重點詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，並在旁邊寫上你的感受。
2、那麼，這原本怕人的鳥，又怎麼會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的。
3、組員交流體會，並運用：首先…接着…然後…再…最後…的句式組織語言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先、漸漸地、後來。
3、研讀探究
文中哪兒重點寫的？自讀第四節，小組合作討論：
⑴我如何讓小鳥產生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行爲的句子。
⑵信賴使小鳥產生了什麼變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。
4、指名彙報交流：
⑴起先怎麼樣？讀，悟，讀
⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什麼意思？我會有什麼反應？
⑶後來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什麼？撫呢？再啄？
5、連起來說，加進想象更好。
指名學生彙報交流，師課件出示。
（三）課堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關係，你認爲這種信賴是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一隻受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這隻小白兔見到我會有什麼反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨後——漸漸地——先——然後——後來”等反映過程的詞語，並用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學之間互相補充。
4、學生各自完成小練筆。
（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。
因爲信賴，小傢伙美美地睡着了，因爲信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什麼呢？
這不就是因爲信賴而創造出的——板書：美好境界。
2、“我”究竟爲什麼能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。
配樂朗讀感悟。
3、你喜愛這樣的小傢伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我爲什麼能夠呢？
生自由表達。
師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；爲它做這做那是愛，啥也不做，放在心裏默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。
板書：會愛。
正因爲我有愛，因爲我會愛，所以這個小傢伙才完全信賴了，是不是？
（五）延伸拓展。
1、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們願意，人和自然是可以融爲一體的。
3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。
（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
學會尊重、關愛、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關係的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）
試着仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫後交流）
集體交流，鼓勵有創造性的學生：
信賴，是友誼地久天長的標誌。
信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因爲它能使人與人變得理解、寬容……
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
（六）情感昇華，動情結課。
人與鳥因爲信賴，能創造出美好的境界。
那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現實生活中，我們應該怎麼做？
課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰火紛飛的畫面。（請同學們聯繫現實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。）
今天，我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
“信賴，往往創造出美好的境界”。願我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類——人，那麼我們都將會擁有一個美好的世界。
聯繫現實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更爲廣闊的背景中，爲自然、爲社會、爲人類創造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯繫生活中感悟“人與動物”的關係，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。
（七）作業園地（選做）。
1、蒐集關於鳥或其它動物的成語、古詩句，體味其中的意蘊。
2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。
《珍珠鳥》工作教學設計教學目標
1、引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關係過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、喚醒學生內心的愛，引導他們聯繫生活實際，思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、指導學生反覆朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑑賞能力。
教學重點：
喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。
教學難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
課前準備：
精心製作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。
教學過程
一、創設情境，激情導入
請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學生在音樂中進入文境，並暢談感想。
師導入 課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態環境。鳥類是人類的朋友，它爲我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房裏給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導學生介紹。
2、介紹珍珠鳥
【設計意圖】讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知情趣，並要求他們利用課前查找的資料，根據自己所關注的信息回答問題，使他們變被動學爲主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書要求
①自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。
②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會爲什麼喜歡它。
2、再讀全文思考問題
①課文中作者爲鳥兒做了那了哪些事情？
②小珍珠鳥有什麼反應？
③我有什麼感受？
結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
【設計意圖】高年級的學生已經具備了相當的自學能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
①啓發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰願意談談自己的想法？
②交流感受
【設計意圖】當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環節能更好地爲學生提供一個平臺。並且由於問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。
2、研讀
談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的瞭解，能否引起你更多的發現。
①逐段朗讀，引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。
②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。
③聽配音朗讀。
【設計意圖】力求體現朗讀、評價、討論於一體，溶理解、感悟、欣賞於一爐，針對不同的內容，採取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發現對文本內容與形式的個性化解讀和整體把握。
四、反思積澱
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因爲它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領略到散文的語言美。
2、你最想記住的是什麼？能說說你的理由嗎？
【設計意圖】閱讀反思是學生閱讀課文之後對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色，它是個性化閱讀的特徵之一。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養和語文能力的重要手段。
五、作業 佈置
模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。
【設計意圖】加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養學生的書面表達能力。
板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡着 不傷害、微笑
