當小樹想要陽光的時候，絕不送上一片烏雲，老師您關懷的愛和高興的笑容，那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編爲大家整理的《珍珠鳥》工作教學設計範文三篇，供大家參考。
《珍珠鳥》工作教學設計
學習目標：
1、朗讀課文，感受人與動物的關係，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
2、品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。
學習重點：品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。
學習難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學過程：
一、導語
今天老師給大家帶來一位朋友，（圖片），對，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的朋友，它爲我們的生活帶來色彩和情趣。在作家馮驥才的眼裏鳥兒不止是朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來欣賞散文《珍珠鳥》。
1、出示學習目標
2、檢查預習
課前已經讓同學們預習了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學請舉手。
1、檢測生字
2、瞭解作者
美讀課文：根據課文內容給鳥起名字。
大家預習的真好，送給大家一個禮物，（珍珠鳥圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥。）誰來讀一下？你讀出了什麼樣的感情？（喜愛之情）作者可喜歡珍珠鳥了，親暱的稱它爲“小傢伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親暱的名字嗎？下面請同學們帶着對珍珠鳥的喜愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個什麼名字，從文中找出具體理由。
溫馨提示：
1、可從描寫珍珠鳥的語句入手
2、可從珍珠鳥的變化過程入手。
二、小組合作，準備展示
大家神采飛揚的朗讀課文，真像一隻只小珍珠鳥。將你的想法在小組上討論一下，根據推薦方式準備展示吧。
推薦展示方式：
美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（並想一想爲什麼這樣讀）。
賞讀法：聯繫上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀
三、小組展示，研讀課文
1、品析描寫珍珠鳥的語句
大家討論的聲音由高漸低，看來展示精彩的時候到了。根據文中對珍珠鳥的描寫，你能給它起出什麼樣的名字？哪個小組先來展示一下。
第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進行詳細描寫，尤其是“它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。”作者運用比喻的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬鬆的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請教你：“蓬鬆”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現不出“小肥球”很小可愛了。你的賞析和朗讀同樣精彩。
第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小可愛”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析。“扭動”、“擠”、“鑽”這些動詞把珍珠鳥寫的很有趣，也很可愛。
師：你們小組同學在閱讀課文時，讀得真仔細，連這麼細微的動作都被你們捕捉到了。
第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它很多動，就像一個頑皮、淘氣的孩子。
你們想請劉雨同學朗讀第8自然段，張想同學評價。張想同學你來評價一下他剛纔朗讀的怎麼樣？剛纔他重讀珍珠鳥的動作是爲了突出珍珠鳥的好動，淘氣。但你認爲三個“一會兒”不能用同一個聲調讀出來，這樣體現不出小珍珠鳥好動的特點，應該一個比一個讀得要重。
師：你真是一個有思想的孩子，來，你來試着讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個神氣十足的珍珠鳥。
你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什麼樣的語氣來讀這段課文。（輕快）你來評價他讀得怎麼樣？你認爲“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”這句話應該讀得更輕，作者採用擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子揹着“我”做事，還要觀察“我”的反應。應該讀得輕一些，別驚動了它。
你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。
2、瞭解鳥兒由怕人到親近人的變化過程。
根據珍珠鳥的變化又能起出什麼名字呢？（“膽小鬼”）爲什麼呢？（怕人）這麼多同學有不同意見。
第6小組，你們是根據珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發言權的。你們想採用聯繫上下文方法品讀。一號同學交流“我”與大鳥之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥漸漸不怕我了。）2號同學你來交流“我”與小鳥之間的故事。3號補充。（對於小鳥作者採取“不管”政策，小鳥就一點點親近我。你們組同學用敏銳的眼睛，發現了珍珠鳥膽子變大的詳細經過，真好。）
第2小組還要展示：爲了更好的體會小珍珠鳥的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什麼感受？（主人對你很好，你現在不害怕了）
看到鳥兒完全不怕人了，我們再也不必稱它爲“膽小鬼”了。
3、品味畫面，理解主題
第七小組，你們還沒有發言？（信賴）因爲“我”對珍珠鳥的喜愛化爲行動，對它悉心照料，小鳥逐漸信賴“我”。
於是在作者的書房上演了一幕動人的畫面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽7組同學爲我們朗讀這一段。（音樂）
師：作者爲什麼要詳細寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡着了的樣子？對，細膩的描寫可以幫助作者表現珍珠鳥的可愛，突出它對“我”的信賴。
我們大家再來讀一讀這美麗的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。（板書）大家能理解作者的心聲嗎？（你說得很有道理，真像個哲學家。）只要我們捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。
四、盤點收穫，寫作方法指導
謝謝大家的朗讀和見解，大家能抓住珍珠鳥的特徵給鳥兒起名字，能借助文中細緻的描寫來談感受，真好。同時也要感謝作者用生花妙筆給我們描繪瞭如此可愛的珍珠鳥。我們來總結一下，作者是如何細緻描寫珍珠鳥的？
1、運用動作、外貌等描寫方法
2、擬人化手法
3、飽含喜愛之情
作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進行細膩的描寫，將一隻淘氣可愛的珍珠鳥躍然紙上，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
《珍珠鳥》工作教學設計《珍珠鳥》教學要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一隻。
一．導入
新課。
1．哪些小朋友家裏養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？
二．自讀課文，整體感知課文內容。
1．朗讀課文（表揚採用默讀方式的學生）
2．說說課文主要講了什麼內容。
三．質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（爲什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）
四．根據導讀交流討論，理解課文內容。
1．出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？爲什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）爲什麼會發生這些變化？
（3）從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b.三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業。
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小傢伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》工作教學設計
課文內容理解：
關鍵詞句及理解
怕人，不信任：
㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕鬆自在。
㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態，爲下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也爲下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關係埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往裏看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終於我用手可以撫它的絨毛，再後來它扒在我的肩上睡着了，好一個頑皮的小ＢＯＹ。
細緻地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出於對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養。
建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。
雛鳥——可愛的小傢伙，開始只在籠子四周活動，隨後就滿屋子亂飛，久了，也只站在開着的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，後又跑到我的稿紙上，甚而至於在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴，往往創造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。
藝術特色理解：
馮驥才語：“藝術創作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態、活噴噴地呈現出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多麼快意的創造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有着太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。於是便有了養鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，於是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴着都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多麼快意的創造。
以細碎的細節表現洋溢着歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。
教學目標：
１通過閱讀，賞鑑，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。
２學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。
３培養學生愛護鳥類，親近自然的情感。
教學重難點分析：
１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）
教法：討論點撥爲主。
輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。
教學流程設計：
一、簡介作者
當代作家，代表作、作品風格（略）
我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閒適畫卷。
二、按要求，聽錄音
重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什麼事？
文中有哪些語句起着暗示作用？
三、討論上述問題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發着溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。
小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑑、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫺熟的寫作技巧，來表現書人的閒適與快樂的，饒有情趣。
五、佈置作業
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？
記敘文，題目自擬，字數７００字左右。
