《竊讀記》教案
教學目標：
知識與能力目標：
1.認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。 2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
情感態度與價值觀：
抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
教學重點：
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。 教學難點：
體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。 評價設計：
在教學過程中着重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準前進的方向。
教學過程：
導入
一、從“竊”中明瞭文意(5分鐘)
1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學們，你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)
2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學交流)
3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個“竊”字，有什麼方法記住它?(學生交流)看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什麼意思?老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認爲應該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示) 那麼本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。
5、書籍是全世界的營養品，讀書是一件光彩的事，可作者爲什麼要„竊讀‟?看到這個題目你還想知道什麼?(爲什麼要竊讀?怎麼竊讀?對作者有什麼影響或改變?)現在讓我們走進《竊讀記》，相信讀了課文之後，你們一定會有更深的領悟。
新授
二、從初讀中體會好讀之心(五分鐘)
1、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的?
2、學生讀完後交流。
三、從“竊”中品味愛書之情(二十五分鐘)
3、同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出來。
(“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)
“竊讀”伴隨着一種複雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。 (生自由讀，劃。)
交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味?
生：老師，我想交流竊讀的苦。
(一)苦：
1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”
a.請你迅速找出表示動作的詞。
b.從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎麼想的? c品析了動作，揣摩了心理，我們彷彿看到了一個怎樣的海音? 此時你就是林海音，把你的感受讀出來。(2個同學)
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。 師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什麼? 把你的感受讀出來吧。
3、引讀：(課件逐條展示) 師：讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學後，我急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門……” 師：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。 師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。
師：第二天放學後，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊!它在這裏，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀着。” 師：這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”
1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!相當於我們上3節課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發現，誰來說說你的體會? 讀出你的感受。
2、爲了多讀書，作者竊讀時忍受了腿痠腳麻、飢腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜?(板書)
1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”
(1)這是一個比喻句，把什麼比作什麼?
(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫好不好?
(3)這樣的讀書，就是如飢似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧! 你在生活中有這樣的體驗嗎? 你還從哪裏讀出了作者竊讀的甜?
句子：“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：„這雨，害得我回不去了.‟其實，我的心裏卻高興地喊着：„大些!再大些!‟”(課件“裝”的變色)
1、“裝”這個詞說的好!一起看看“我”是怎麼“假裝”來掩人耳目的呢?女生讓我們一起來讀讀作者是如何僞裝自己?(第一句)
男生，可是林海音的心裏卻希望雨下得——大些，再大些!
2、作者表面做的和心裏想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容，這就是—— 這麼說來，這是一個心口不一、口是心非、表裏不一的壞學生了? 作者做一套想一套只是爲了什麼?
師：只是爲了多讀書，作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。 還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎?
3、我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。(找完齊讀)
(1)閉眼想像作者的滋味。老師範讀。 你從中體會到什麼?(對書的摯愛)
師：是啊，她從書中一定收穫了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————(生)渾身輕鬆。
師：她想起了國文老師的話
(出示句子)“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”談談自己對這句話的理解。(生感情朗讀)
“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。”
鞏固小結
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(五分鐘)
1、學到這兒，我們知道作者是那麼好讀書，在讀書中品嚐了苦與甜。我有一個問題，作者爲什麼不把書買回家讀?
2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴纔是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。
3、假如你是老闆，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做?展開想象，完成填空：
(1).一本書觸着我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說：“ ”。
(2).我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“ ”。
〔設計意圖〕這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應該着力於其他方面，比如對作者前面那種竊讀行爲背後的複雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外圍的“疏離式”的評價
這一環節目的在於從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對於書店老闆的評價，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認爲不好，可能有的孩子會認爲可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設計是讓孩子們發揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習。
5、總結：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他爲了讀書可以不吃美味佳餚，他爲了讀書可以連跑幾家店纔看完一本書，他爲了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
《少年閏土》教案
教學目標：
1、掌握生字詞、有感情地朗讀課文，理解文中書寫的順序，以及學會並理解文中重點的字句。
2、通過本文的講解可以提高熱愛勞動人民的思想感情。
3、通過有感情朗讀課文與角色扮演法，學生能體會人物的性格特點，掌握文章含義。
一、導入
師：同學們，你們有沒有非常要好的小夥伴呢?你能用幾句話概括一下他麼?
生1：很瘦很高。
生2：打遊戲很厲害。
生3：我們可以聊很多話。
師：很好，大家都說了你們心目中的小夥伴，小夥伴對大家的意義都是不一樣的。那今天我們一起來看下魯迅先生小時候的小夥伴又是怎麼樣的呢?請大家打開課文《少年閏土》。
(師板書課題)
二、整體感知
師：請大家快速瀏覽下課文，勾畫出你不認識的字。
師：嗯，我看到大家都擡起了頭，看來生字詞問題已經解決得差不多了。請同學們看一下大屏幕的字詞注音解釋，自己標註下，再讀一讀。
師：請大家再次默讀下文章，然後找出描寫閏土形象的句子。
生：紫色的圓臉、頭戴一頂~~
師：大家都找得很仔細。大家都找出了作者是怎麼描寫閏土形象的，那麼作者是按照什麼順序來進行描寫的呢?
生：回憶、初次相識、相處、離別
師：大家找得真棒。
三、走進文本
師：在總結出了描寫順序之後，我們一起看下文章的倒數第二段。這段中作者寫到“閏土的心裏有着很多的稀奇事”，這些事是屬於作者描寫順序中的第幾個階段?
生：第三階段，相處。
師：那這些稀奇事都是什麼事呢?給大家2分鐘，快速瀏覽下文章，然後以小組爲單位討論，討論出這些事都是什麼事?咱們給每個小組分工，第一組找第一件事是什麼，第二組找第二件，以此類推。我們比一比哪一組找得最快，哪組概括得最好。
生：(雪地捕鳥、瓜地猹、海灘拾貝、海邊看魚)
師：嗯，第二組找得又快總結得最好，大家給他們點掌聲。
師：找完了四件稀奇事之後，大家來思考下，爲什麼說這些事是稀奇事呢?
生：因爲作者沒有見過，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什麼稀奇事呢?請幾個同學來分享下!
師：接下來，我們來做個角色扮演，請同桌之間，一個演魯迅先生，一個演閏土，來表演下他們之間兩個人的對話。大家在表演時一定要注意語氣、節奏和表情哦。給大家5分鐘，之後我們請幾位同學來表演一下。
四、鞏固提高
師：我們今天學習了魯迅先生對閏土的描寫，那麼接下來，請大家先思考一下，用自己的話來形容自己的一位小夥伴。
五、小結作業
學完了今天的課程後，你們覺得閏土是什麼樣的人呢?(勇敢又機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年)你們喜歡他麼?魯迅先生又是懷着什麼樣的情感來描寫他的呢?請大家課後再次有感情地朗讀課文並收集關於本文的相關資料。
《國小語文教學設計通用模版》
一、國小語文教案設計的步驟與內容
課題：______
課時：______
課型：______(新授課/複習課/檢查課)
(一)教學目標
1.知識與技能目標
(1)會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。
(2)學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。
(3)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述作品大意，與他人交流閱讀感受。
(4)積累課文中的優美詞語、精彩句段。
2.過程與方法目標
(1)熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
(2)熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯繫上下文、生活實際/藉助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容，體會作者的思想感情。
(3)能初步藉助圖書館、網絡等信息渠道獲取______的相關資料。
3.情感態度與價值觀目標
(1)體味課文對______(風光/人物/意象)的讚美，產生對______(大自然/美好品質)的熱愛，激發______的情感。
(2)初步形成____的觀念，養成____的習慣，獲得___的品質。
(二)教學重難點
1.教學重點
(1)瞭解______的知識，瞭解事件梗概(記述文)/大體把握詩歌大意(詩歌)/積極展開想象(說明文)。
(2)懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。
2.教學難點
(1)感受由______而產生______的感情，注意通過課文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。
(2)在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。
(三)教學過程
1.創設情境，導入新課
(1)通過提問或活動創設情境引起學生的興趣，參與課堂分享。
(2)出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談觀看圖片、視頻的感受。
(3)對學生代表的回答予以鼓勵性評價，並導入新課。
2.初讀課文，整體感知
(1)採用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號;通過查字典、聯繫生活實際解決生字詞。
(2)檢查自讀情況。指名讀課文;學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
(3)瞭解作者簡介、時代背景，爲課文學習做鋪墊。
3.細讀課文，合作探究
(1)自由朗讀第一小節，思考問題：______;
通過自主學習的形式，個人自由發言;
老師予以積極評價，引導正確答案。
(2)快速默讀第二小節，通過圈點勾畫，劃出______問題;
通過四人小組形式展開交流，小組代表發言;
老師予以積極評價，引導正確答案。
(3)教師示範朗讀第三小節，請學生注意其中的重音和停頓。如：______;
通過尋找段落的(動詞)重音，談談理解;
分角色朗讀或表演。
4.精讀課文，拓展延伸
(1)自由選擇朗讀方式，重點閱讀______句子、段落，談談感受。
(2)引導學生通過關鍵詞句______把握文章脈絡和內容，體味感情。
(3)仿造______詞/句，造句/寫話，促進知識遷移。
(4)開放課堂，促進拓展。
5.總結歸納，佈置作業
(1)抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。
(2)蒐集______相關資料，深化對課文的理解。
(3)閱讀______課外知識。
(四)板書設計
板書可採用脈絡式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書爲例：
課題：______
第一段大提綱：______
第一層小提綱：______
第二層小提綱：______
......
第二段大提綱：______
......
以上就是國小語文教案的設計步驟，大家可以作爲參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣纔不會成爲考場上千篇一律的教案，更能打動考官。
既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設計自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第一步，會越來越好的!
