課件是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，並採取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。下面是本站小編爲大家整理分享的國小語文鄉下人家教學設計三篇，希望能夠爲大家帶來幫助。
國小語文鄉下人家教學設計【篇一】
【學習目標】
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。
【教學過程】
一、導入
出示本單元的導語提示：
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊。下面的課文，爲我們描繪的就是這樣的`鄉村生活畫面。讓我們隨着課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，並圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。
提問：本單元的學習主題是什麼?
有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
2、開火車讀：
瓜藤、棚架、屋檐、裝飾
芍藥、鳳仙、時令、率領
搗衣、搬到、歸巢、和諧
催眠、覓食、雞冠花、大麗菊
別有風趣、天高地闊、聳尾巴
3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車朗讀課文，並思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽後談談自己的感受。
5、學生互評朗讀的情況，並回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。
6、交流聽後的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。那麼作者爲我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，並試着給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡
1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
2、教師歸納並板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋後春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
3、給這些風景分分類：
（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）
教師小結：作者安排這些風景並不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀1、2小節
1、默讀1～2小節，把你認爲寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
2、學生默讀，感悟。
3、交流感受：
⑴屋前搭瓜架：“別有風趣”是什麼意思?“別有風趣的裝飾”指什麼?爲什麼說這是別有風趣的裝飾?
（結合生活實際暢談，引到後半句的石獅子和大旗杆，體會作者在這裏運用了對比的手法。）
男女生合作朗讀，齊讀。
⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶着華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，爲什麼能用在一起，談談自己的理解。
⑶屋後春筍冒：用“探”好在哪裏?能用別的什麼詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。
六、指導書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3、學生練寫：抄寫生字、生詞。
國小語文鄉下人家教學設計【篇二】
第一課時
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色?
（2）從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什麼感覺?
2.導入
這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯繫課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長彙總。
4.全班交流
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善於提問題，因爲任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助於你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?
（2）爲什麼說“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”?
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的?
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試着在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標註問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發言，教師指導點撥。
（2）小組爲單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、複習導入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美?試着說說自己的理由，並找出有關的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的'生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。
5.學習最後一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：“獨特、迷人”什麼意思?你怎麼理解這句話?它在課文中起什麼作用?
三、讀背說寫，積累語言
1.這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（儘量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試着畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。
3.有感情地朗讀。
國小語文鄉下人家教學設計【篇三】
教學目標：
1、會讀準5個生字，會把“率、巢”等14個生字寫正確，寫端正。
2、能抓住“獨特、迷人”的關鍵之處，在反覆誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉下人家場景美。
3、背誦自己喜歡的部分，積累課文優美的句段。
4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點，寫出鄉下人家獨特、迷人的風光。
教學重點：
引導學生讀文想象畫面，感受鄉村生活的美好。
教學難點：
體會作者從平凡的事物，普通的場面展現鄉村生活的獨特、迷人。
教學突破口：
選找“獨特、迷人”的關鍵之處，在反覆誦讀中感受鄉下人家場景美。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
【意圖：興趣是的老師。上課伊始，藉助多媒體，用優美生動的語言向學生展現了一幅幅美麗的農家風景畫，讓學生陶醉其中，緊接着引出課題，學生就會產生一種強烈的求知慾望，爲學習課文做了很好的鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想每段寫了什麼?
2、交流反饋生字掌握情況，並重點指導學生寫好“率、巢”等生字。
3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎?
【意圖：學生自由閱讀全文，瞭解每個自然段的內容，對文章有個整體的感受，初步領悟這篇文章是圍繞課文最後一段話來寫，尤其緊扣“獨特、迷人”這兩個關鍵詞展開具體描寫，從而讓學生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結全文的作用。】
三、品讀課文，感悟美景
默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉村風景反覆誦讀，並具體說說自己的體會。
策略一：反覆誦讀第一自然段，感受鄉下人家門前種瓜的獨特裝飾。
1、指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什麼內容?
2、從哪裏讀出了鄉下人家的獨特、迷人之處?再讀這段話，你的眼前彷彿看到了怎樣的畫面?
3、對比品味鄉下人家的“獨特裝飾”。
【意圖：作者選擇了農家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點，運用對比的方法寫出了鄉下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學生在反覆誦讀中感受到這道獨特、迷人的風景。】
策略二：反覆誦讀第二自然段，感受鄉下人家門前種花，屋後種竹的獨特美。
1、指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什麼內容?
2、從哪些語句你讀出了門前屋後的獨特、迷人之處?讀着讀着，你的頭腦中浮現了怎樣的畫面?
3、品味“探”字擬人妙用，感受竹筍的調皮與生機。
【意圖：作者選取了鄉下人家門前鮮花和屋後竹筍來寫，運用擬人的手法呈現出一派獨特的農家風光，此環節教學以讀爲突破口，讓學生身臨其境去感受鮮花綻放、雨後春筍的獨特風情。】
策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉下人家生活場景的獨特之處。
【意圖：把學習的主動權還給學生，放手讓學生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨特之處。感受鄉下人家司空見慣的生活場景，領悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的'。】
四、美讀品味，積累語言
1、創設情境，配樂朗讀課文。
2、用詩的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優美句段。
4、推薦課外閱讀描寫鄉村風光的文章
【意圖：新課標指出，中年級閱讀教學要注重積累課文中的優美句段，並能夠試着背誦積累，讓學生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感薰陶。此環節以詩的形式誦讀，讓學生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉下人家獨特、迷人的田園詩情，積累了優美句段。】
五、領悟寫法，練筆延伸
1、總結本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點。
2、出示畫面，學生練筆
3、交流反饋，相互評議
【意圖：結合文本找到恰當的練筆，意在落實“學語文、用語文”的思想，提高閱讀教學中寫的密度，從而提高學生寫作能力。
