編寫教學反思能夠提升教師的自我批評能力，教學反思是老師對教學活動反思的一種文字載體，本站小編今天就爲您帶來了湘教二次函數教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
湘教二次函數教學反思篇1
一、教學目標：
1。經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，體會方程與函數之間的聯繫。
2。理解拋物線交x軸的點的個數與一元二次方程的根的個數之間的`關係，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數和沒有實根。
3。能夠利用二次函數的圖象求一元二次方程的近似根。
二、教學重點、難點：
教學重點：
1。體會方程與函數之間的聯繫。
2。能夠利用二次函數的圖象求一元二次方程的近似根。
教學難點：
1。探索方程與函數之間關係的過程。
2。理解二次函數與x軸交點的個數與一元二次方程的根的個數之間的關係。
三、教學方法：啓發引導 合作交流
四：教具、學具：課件
五、教學媒體：計算機、實物投影。
六、教學過程：
[活動1] 檢查預習 引出課題
預習作業：
1。解方程：（1）x2+x—2=0; （2） x2—6x+9=0; （3） x2—x+1=0; （4） x2—2x—2=0。
2。 回顧一次函數與一元一次方程的關係，利用函數的圖象求方程3x—4=0的解。
師生行爲：教師展示預習作業的內容， 指名回答，師生共同回顧舊知，教師做出適當總結和評價。
教師重點關注：學生回答問題結論準確性，能否把前後知識聯繫起來，2題的格式要規範。
設計意圖：這兩道預習題目是對舊知識的回顧，爲本課的教學起到鋪墊的作用，1題中的三個方程是課本中觀察欄目中的三個函數式的變式，這三個方程把二次方程的根的三種情況體現出來，讓學生回顧二次方程的相關知識;2題是一次函數與一元一次方程的關係的問題，這題的設計是讓學生用學過的熟悉的知識類比探究本課新知識。
[活動2] 創設情境 探究新知
問題
1。課本p16 問題。
2。結合圖形指出，爲什麼有兩個時間球的高度是15m或0m？爲什麼只在一個時間球的高度是20m？
（結合預習題1，完成課本p16 觀察中的題目。）
師生行爲：教師提出問題1，給學生獨立思考的時間，教師可適當引導，對學生的解題思路和格式進行梳理和規範;問題2學生獨立思考指名回答，注重數形結合思想的滲透;問題3是由學生分組探究的，這個問題的探究稍有難度，活動中教師要深入到各個小組中進行點撥，引導學生總結歸納出正確結論。
二次函數y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點的座標與一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什麼關係？
二次函數y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點
一元二次方程ax2+bx+c=0的根
一元二次方程ax2+bx+c=0根的判別式=b2—4ac
兩個交點
兩個相異的實數根
b2—4ac 0
一個交點
兩個相等的實數根
b2—4ac = 0
沒有交點
沒有實數根
b2—4ac 0
教師重點關注：
1。學生能否把實際問題準確地轉化爲數學問題;
2。學生在思考問題時能否注重數形結合思想的應用;
3。學生在探究問題的過程中，能否經歷獨立思考、認真傾聽、獲得信息、梳理歸納的過程，使解決問題的方法更準確。
設計意圖：由現實中的實際問題入手給學生創設熟悉的問題情境，促使學生能積極地參與到數學活動中去，體會二次函數與實際問題的關係;學生通過小組合作分析、交流，探求二次函數與一元二次方程的關係，培養學生的合作精神，積累學習經驗。
[活動3] 例題學習 鞏固提高
問題： 例 利用函數圖象求方程x2—2x—2=0的實數根（精確到0。1）。
師生行爲：教師提出問題，引導學生根據預習題2獨立完成，師生互相訂正。
教師關注：（1）學生在解題過程中格式是否規範;（2）學生所畫圖象是否準確，估算方法是否得當。
設計意圖：通過預習題2的鋪墊，同學們已經從舊知識中尋找到新知識的生長點，很容易明確例題的解題思路和方法，這樣既降低難點且突出重點。
[活動4] 練習反饋 鞏固新知
問題：（1） p97。習題 1、2（1）。
師生行爲：教師提出問題，學生獨立思考後寫出答案，師生共同評價;問題（2）學生獨立思考後同桌交流，實物投影出學生解題過程，教師強調正確解題思路。
教師關注：學生能否準確應用本節課的知識解決問題;學生解題時候暴露的共性問題作針對性的點評，積累解題經驗。
設計意圖：這兩個題目就是對本節課知識的鞏固應用，讓新知識內化昇華，培養數學思維的嚴謹性。
[活動5] 自主小結，深化提高：
1。通過這節課的學習，你獲得了哪些數學知識和方法？
2。這節課你參與了哪些數學活動？談談你獲得知識的方法和經驗。
師生活動：學生思考後回答，教師對學生的錯誤予以糾正，不足的予以補充，精彩的適當表揚。
設計意圖：
1。題促使學生反思在知識和技能方面的收穫;
2。題讓學生反思自己的學習活動、認知過程，總結解決問題的策略，積累學習知識的方法，力求不同的學生有不同的發展。
[活動6] 分層作業，發展個性：
1。（必做題）閱讀教材並完成p97 習題21。2： 3、4。
2。（備選題）p97 習題21。2：5、6
設計意圖：分層作業，使不同層次的學生都能有所收穫。
七、教學反思：
1。注重知識的發生過程與思想方法的應用
?用函數的觀點看一元二次方程》內容比較多，而課時安排只一節，爲了在一節課的時間裏更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律遵循教師爲主導、學生爲主體的指導思想，本節課給學生布置的預習作業，從學生已有的經驗出發引發學生觀察、分析、類比、聯想、歸納、總結獲得新的知識，讓學生充分感受知識的產生和發展過程，使學生始終處於積極的思維狀態中，對新的知識的獲得覺得不意外，讓學生跳一跳就可以摘到桃子。
探究拋物線交x軸的點的個數與一元二次方程的根的個數之間的關係及其應用的過程中，引導學生觀察圖形， 從圖象與x軸交點的個數與方程的根之間進行分析、猜想、歸納、總結，這是重要的數學中數形結合的思想方法，在整個教學過程中始終貫穿的是類比思想方法。這些方法的使用對學生良好思維品質的形成有重要的作用，對學生的終身發展也有一定的作用。
2。關注學生學習的過程
在教學過程中，教師作爲引導者，爲學生創設問題情境、提供問題串、給學生提供廣闊的思考空間、活動空間、爲學生搭建自主學習的平臺;學生則在老師的指導下經歷操作、實踐、思考、交流、合作的過程，其知識的形成和能力的培養相伴而行，創造海闊憑魚躍，天高任鳥飛的課堂境界。
3。強化行爲反思
反思是數學的重要活動，是數學活動的核心和動力，本節課在教學過程中始終融入反思的環節，用問題的設計，課堂小結，課後的數學日記等方式引發學生反思，使學生在掌握知識的同時，領悟解決問題的策略，積累學習方法。說到數學日記，數學日記就是學生以日記的形式，記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，寫出自己的收穫與困惑。數學日記該如何寫，寫什麼呢？開始摸索寫數學日記的時候，我根據課程標準的內容給學生提出寫數學日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數學概念或規律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數學思想方法;所學內容能否應用在日常生活中，舉例說明。通過這兩年的摸索，我把數學日記大致分爲：課堂日記、複習日記、錯題日記。
4。優化作業設計
作業的設計分必做題和選做題，必做題鞏固本課基礎知識，基本要求;選做題屬於拓廣探索題目，培養學生的創新能力和實踐能力。
湘教二次函數教學反思篇2
教學目標的設定：
一、 教學知識點：
(1)、 經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，體會方程與函數之間的聯繫.
（2）、 理解二次函數與 x 軸交點的個數與一元二次方程的根的關係，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實根和沒有實根.
（3）、 理解一元二次方程的根就是二次函數與y =h 交點的橫座標.
二、 能力訓練要求：
（1）、經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，培養學生的探 索能力和創新精神。
（2）、通過觀察二次函數與x 軸交 點的個數，討論 一元二次方程的根的情況，進一步培養學生的數形結合思想.
（3）、通過學生共同觀察和討論，培養合作交流意識.
三、 情感與價值觀要求
（1）、 經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，體驗數學活動充滿着探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性.
（2）、 具有初步的創新精神和實踐能力.
教學重點：（1）.體會方程與函數之間的聯繫.
（2）.理解何 時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實根和沒有實根.
（3）.理解一元二次方程的根就是二次函數與y =h 交點的橫座標.
教學難點（1）、探索方程與函數之間的聯繫的過程.
（2）、理解二次函數與x 軸交點的個數與一元二次方程的根的個數之間的關係. 解決重難點的方法1、 設問題情境，引入新課
我們已學過一元一次方程kx+b=0 (k≠0)和一次函數y =kx+b (k≠0)的關係，你還記得嗎？
它們之間的關係是：當一次函數中的函數值y =0時，一次函數y =kx+b就轉
化成了一元一次方 程kx+b=0，且一次函數的圖像與x 軸交點的橫座標即爲一元一次方程kx+b=0的解.
現在我們學習了一元二次方程和二次函數，它們之間是否也存在一定的關係呢？本節課我們將探索這個問題.
湘教二次函數教學反思篇3
1、常態課，沒有太多的做作。
沒有製作課件。但若是把要讓學生回答的各種性語言，製作成ppt。若用上這種課件，效果應當會更好一些。
2、在一個班講，變成了兩個班合班上。
造成我展示中等生學習情況的不太明顯。原第一節課，我是要設計板書和教學環節。可是，因爲語文老師不在，我只好合班上課，給學生講解二次函數的應用題。沒有時間多考慮我第二節的公開課了。
3、課越想，越複雜。
這一點可能與上面的矛盾，但還是想把自己的感覺說出來。因爲要公開，因爲要讓別人來看我的課，星期六日，我又在腦子中過了幾次教學環節，重點是總結二次函數與一元二次方程的關係，難點是當二次函數與x軸的有交點時，交點的橫座標等於令y=0得一元二次方程的根。
4、越俎代庖的地方還比較多，即：能讓學生自己處理的地方，沒有讓學生來處理。
本節課只讓8個學生回答了問題。從觀念上說，我還是不相信學生，認爲學生沒有自我教育的能力。第一個地方：讓江紫露、陳俁希、陳曉娜，解三個方程，江紫露忘了公式了，我趕快板書了公式。實際上，我可以讓優生給予幫助，而我卻越俎代庖了。第二個地方：總結一元二次方程的根有____種情況時，我怕學生忘了，不會寫。更怕公開課怕丟人，也爲了節約時間，沒有先問學生，就順手標出。實際上這也是另一種形式的丟醜。今後應相信學生，畢竟學習是他們自己的事。第三個地方：學生用幾何畫板畫三個函數時，陳俁希一個，江紫露則畫了兩個。我原來設計的應當是三個學生。我爲了省事兒，就讓一個學生做了兩個。沒有給哪些會畫的差生任何機會。
5、語言的規範、簡潔與手語的準確到位還有待提高。
在總結一元二次方程解法時，我臨時沒計了一個問題，“解一元二次方程________法最好。”顯然這是錯誤的表達，不成熟。應改正:“一元二次方程的解法有哪些？你喜歡哪一種，爲什麼？”
6、出現了一次較爲成功的教學機智。
在總結三個函數與x軸交點的情況時。我寫了第一個範式，讓張曉青填空。和其他學生討論這個問題。後來派劉彥涵第二個，郭偉第三個。這兩個學生則出現了錯誤，第一個學生把與x軸的交點、與y軸的交點，給混淆了。第二個學生把方程的無解，直接抄到了函數中，說無解。我抓住了這兩點，即時講解了本節的難點，這樣也就較爲容易的突破了它，又補充了求函數與y軸的交點的情況，算是一種延伸。
湘教二次函數教學反思篇4
二次函數是學生學習了正比例函數，一次函數和反比例函數以後進一步學習函數知識，是函數知識螺旋發展的一個重要環節，二次函數是描述變量之間關係的重要的數學模型，它既是其他學科研究時所採用的重要方法之一，也是某些簡單變量最優化問題的數學模型。和一次函數，反比例函數一樣，它也是一種非常基本的初等函數，對二次函數的研究將爲學生進一步學習函數，體會函數的思想奠定基礎和積累經驗。
本節課的具體內容是讓學生理解二次函數的概念，會判斷一個函數是否是二次函數，並能夠用二次函數的一般形式解決一些問題。爲此，我先帶領學生複習了什麼是一次函數，然後設計具體的問題情境讓學生自己“推導”出一個二次函數，並觀察、總結它與一次函數有什麼不同。在此基礎上，逐步歸納出二次函數的一般解析式：y=ax+bx+c（a，b，c是常數，a≠0）。最後，通過隨堂練習鞏固二次函數的概念並解決一些簡單的數學問題。
我個人以爲，本節課的成功之處是：
教學時，通過實例引入二次函數的概念，讓學生明確二次函數是一種常見的函數，應用非常廣泛，它是客觀地反映現實世界中變量之間的數量關係和變化規律的一種非常重要的數學模型，通過學習求一些簡單的實際問題中二次函數的解析式，大部分學生重視了二次函數概念的形成和建構，在概念的學習過程中，讓學生體驗從問題出發到列二次函數解析式的過程，體驗用函數思想去描述，研究變量之間變化規律的意義。讓學生終生受用的思考方法，使學生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學生獨立發現問題、解決問題的能力，避免學習落入程式化的窠臼，而且也讓學生體驗到了成功的快樂。
湘教二次函數教學反思篇5
在二次函數教學中，根據它在國中數學函數在教學中的地位，細心地準備《二次函數》的教學，教學重點爲二次函數的圖象性質及應用，教學難點爲a、b、c與二次函數的圖象的關係。根據反思備課過程和講課效果，感受頗深，有收穫，也有不足。
本章的教學是我對選題有了進一步認識，要體現教學目標，要有實際意義。要體現學生的“最近發展區”，有利於學生分析。如爲了幫助學生建立二次函數的概念，從學生非常熟悉的正方形的面積的研究出發，通過建立函數解析式，歸納解析式特點，給出二次函數的定義.建立了二次函數概念後，再通過三個例題的分析和解決，促進學生理解和建構二次函數的概念，在建構概念的過程中，讓學生體驗從問題出發到列二次函數解析式的過程.體驗用函數思想去描述、研究變量之間變化規律的意義.
接下來教學主要從“拋物線的開口方向、對稱軸、頂點座標、增減性”循序漸進，由特殊到一般的學習二次函數的性質，並幫助學生總結性的去記憶。在學習過程中加強利用配方法將二次函數一般式化頂點式、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數增減性等的訓練。這部分內容就是中等偏下的學生容易混淆，還需掌握方法，加強記憶，強調必須利用圖形去分析。通過教學，讓學生對建模思想、圖形結合思想及分類討論思想都有了較清晰的認識，學會了分析問題的初步方法。
本章中二次函數上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分，主要是藉助多媒體，動態的展示了二次函數的平移過程，讓學生自己總結規律，很形象，便於記憶。
二次函數中含有三個字母系數，因此確定其解析式要三個獨立的條件，用待定係數法來解.學習確定二次函數的一般式，即的形式，這方面，學生的學習情況還是比較理想的，但方法沒有問題，計算能力還有待加強。
在學習了二次函數的知識後，我們嘗試運用於解決三個實際問題.問題1是根據實際問題建立函數解析式並學習如何確定函數的定義域;問題二是根據二次函數的解析式，分析二次函數的性質，並通過畫函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否;問題三是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式和定義域，並嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題;通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數在實際生活中的運用，再次感悟數學源於生活又服務於生活。雖然有部分學生尚不能熟練解決相關應用問題，但在下面的學習中會得到補充和提高。
但在教學中，我自認爲熱情不夠，沒有積極調動學生學習熱情的語言，感染力不足。今後備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。
總之，在數學教學中不但要善於設疑置難，而且要理論聯繫實際，只有這樣，纔會吸引學生對數學學科的熱愛。
湘教二次函數教學反思篇6
這週二聽了代老師的一節數學課---二次函數的圖像，收穫頗多。
上課一開始，就對所學過的函數進行了總結複習，使學生在畫二次函數圖象時列表、描點、連線找得很快、很準確。在講解拋物線的概念時，利用多媒體直觀展示了拋物線的特徵，激發了學生的學習興趣。引導學生自主進行觀察、發現、歸納、反思等數學活動，得出二次函數的圖象和性質，在教學中，由學生自己動手，通過列表、描點、連線繪製出二次函數的圖象，培養了學生動手動腦的習慣和綜合分析歸納的能力。
小組合作學習，發現其中的規律。鼓勵學生相互交流自己的想法，並說明理由。如在畫出圖象後，提問學生“我們可以從圖中觀察到什麼”。滲透了數形結合的思想，培養了學生觀察、綜合分析的能力，增加了學習的自信心和學習的能力。
老師適時地總結、深化，提高認識水平。老師在不斷地總結中滲透數學思想方法，抓住時機培養學生思維的深刻性。如本節課由函數的解析式畫出函數的圖象，總結出函數的性質，再利用所學知識解決有關問題。在師生的共同討論中，深化所學知識，培養學生具備反省思維的能力。
湘教二次函數教學反思篇7
根據市骨幹教師交流學習的安排，我在九年四班上了《2.1二次函數所描述的關係》這節課。這節課我首先讓學生思考了列兩個函數關係式的生活實際問題，然後又對函數的定義和分類進行了鞏固。接着在學生探究兩個實際問題的基礎上，思考、歸納出二次函數的定義以及探討對二次函數的判斷，最後針對二次函數的定義和能用二次函數表示變量之間關係進行了鞏固應用。
課後，組內的老師認真地評析了本節課。結合組內老師的評課，我自己也進行了認真反思。
成功之處：
1、對二次函數的學習，本節課通過豐富的現實背景，通過學生感興趣的問題，使學生感受二次函數的意義，感受數學的廣泛聯繫和應用價值。對二次函數的學習，通過學生的探究性活動(經歷數學化的過程)，通過學生之間的合作與交流，通過分析實際問題，如探究橙子的.數量與橙子樹之間的關係、及用關係式表示這一關係的過程，引出二次函數的概念，使學生感受二次函數與生活的密切聯繫、
2、設計大量的可以表示爲二次函數、利用所學的二次函數知識可以解決的實際問題，發展學生的數學應用能力；利用“想一想”，提出進一步的最大產量的問題；用統計的方法得到關於最大產量的一種猜想，問題的最後讓學生初步感受二次函數能解決最優化的實際問題。在“做一做”的活動中，把兩年後的本息和y與年利率x的關係表示爲二次函數；在以上兩例的基礎上，給出二次函數的定義，並舉出以前所見到的一些二次函數關係式，爲新知的理解做好了鋪墊。
3、在新知的鞏固應用環節，我精心設計了不同題型的問題，很好鞏固應用了本節的新知，課堂達到了較好的教學效果。
4、本節課我注重訓練學生書寫的規範性，讓學生養成良好的答題規範習慣。
不足之處：
1、在分組教學時，對用統計的方法得到關於最大產量的一種猜想，課堂上有一部分學生沒有充分參加計算，此處給學生的時間少一些。
2、在“做一做”的活動中，把兩年後的本息和y與年利率x的關係表示爲二次函數的過程中，沒有讓學生有更多的交流和互相評價，有些學生對列函數關係式不是完全理解；
總之，通過本節課，讓我真正意識到：對於每節課的教學不能僅僅憑經驗設計。在每節課的課前，一定要進行精心的預設。在課堂中，同時要結合課堂的實際效果和學生的情況注意靈活處理課堂生成。課堂上在進行分組教學時，提前預設好教學時間，在每節課上，既要放的開，同時又要注意在適當的時機收回，以保證每節教學基本任務完成。
湘教二次函數教學反思篇8
本課是二次函數的圖像和性質發展的必然結果，實現了與前面二次函數定義的呼應，使學生心中的困惑得到了最終的解釋，通過圖像和配方描述一般形式的二次函數的性質是本課的重點，最終達到不同二次函數表達式融會貫通，學習本課的基礎在於對一元二次方程配方法和對形如頂點式的函數圖像與性質的熟練掌握，縱觀整個課堂及效果，我覺得有以下兩個好的方面值得繼續保持。
1、夯實了本課學習的基礎。從一元二次方程配方的回顧學習到頂點式函數圖像性質的回顧研究入手，爲二次函數一般形式的圖像性質研究奠定了基礎，爲本課的順利進行提供了保障。
2、本節課我注重學生探索中發現規律，培養學生歸納總結知識的習慣，這樣調動了學生學習的積極性，體現了學生的主體地位，整潔課堂學生都參與其中，檢測的效果也很好，有這樣一句話：“沒有學生的課堂，講的再精彩也是徒勞”，但是這節課我個人感覺學生都在課堂，幾個例題難度適中，學生通過配方準確無誤的找出了對稱軸、寫出了頂點座標。
一堂精彩的課堂是教不出優秀的學生的，只有做到堂堂都能像今天的課堂這樣的效果，學生才能學得輕鬆，教師才能教的輕鬆，這纔是現代教育提倡的課堂。所以接下來的日子自己備課不但要在知識上下功夫，更多的我想應該去備學生，要在備課之餘在自己的心理上一堂課，從中發現不足，進而改進，力求達到課堂效果的最優化，讓更多的孩子享受學習的樂趣，讓他們願意去學習。
