教案在書寫的時候，我們肯定要注意文字表述規範，教案的書寫不僅要根據學生的進步，還要根據教學目的，下面是本站小編爲您分享的關於小燕子的教案8篇，感謝您的參閱。
關於小燕子的教案篇1
活動目標：
1、知道人與動物應和睦相處，有保護小動物的意識。
2、瞭解燕子的外形特徵及生活習性。
3、感知燕子遷徙與季節的關係。
4、熟悉歌曲小燕子旋律，爲歌曲創編動作
5、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。
活動準備：
1、《小燕子》歌曲磁帶；
2、有關人們愛護動物的圖片、燕子標本和燕巢；
3、秋天的圖片（有燕子南飛的形象）
活動過程：
一、播放歌曲《小燕子》，營造愉快的氣氛。
1、欣賞音樂，感受樂曲的美，隨樂曲跟唱、律動。（優美、熟悉的樂曲，頓時便激發了幼兒參與活動的興趣。）
2、談話：歌曲唱的是什麼動物？小燕子爲什麼要南飛？燕子住在什麼地方？燕子長得什麼樣子？教師適時出示燕子標本和燕巢，結合幼兒平時的觀察，討論燕子的生活習性，出示小燕南飛的形象。
師小結：燕子媽媽和小燕子住在屋檐下，燕子媽媽會生蛋，然後孵出小燕子。它們銜來樹枝、泥和草在屋檐下築窩。燕子媽媽每天捉害蟲喂自己的寶寶。秋天，天氣漸漸轉涼，燕子飛向溫暖的南方過冬，等到第二年春天，再飛回來。
3、討論：燕子爲什麼要南飛呢？（由於孩子們平時已經積累了一些知識，談話的氣氛很熱烈，充分調動了幼兒大腦的興奮性。）
二、講故事《燕子和老爺爺》，知道人與動物要和睦相處。
1、講述故事《燕子和老爺爺》。“有一隻小燕子在搬家、安家的過程中，發生了一件事……”
2、幫助幼兒理解人和小動物和睦相處才快樂。
（1）“你喜歡故事裏的老爺爺嗎？爲什麼？”
（2）“你喜歡故事裏的小燕子嗎？爲什麼？”
（3）“爲什麼每年小燕子都要到老爺爺家住下？”
（4）“小燕子每年到我們的屋檐下築巢你歡迎嗎？你會和它成爲好朋友嗎？”（通過講述故事，幼兒感受到人與動物和睦相處的美妙樂趣，有效地激發了幼兒對小動物的保護意識，有利於培養幼兒的同情心。）
三、啓發幼兒要和小動物和睦相處。
1、我們該爲走廊裏的小燕子做些 什麼呢？
2、讓幼兒欣賞有關保護動物的圖片，說說怎樣保護動物。
3、談話：“我和我的小動物”，讓幼兒講述與自家小動物友好相處的故事，共同體驗其中的樂趣。（貼近幼兒的生活，培養幼兒的社會性，將教育的因素滲透在幼兒的生活中，幼兒很樂意參與。）
四、活動延伸：將小燕子頭飾投放到表演區，讓幼兒隨音樂表演。
評析：
本節活動前幼兒對事物的認識停留在表面，對小燕子不能進行深入的探索。在觀察到這一現象後，教師運用引導的方法幫助幼兒巧妙生成了一個主題。把幼兒的興趣點轉移到人與動物和睦相處上來，從而把幼兒的探索興趣引向深入，有效地發展了幼兒的同情心和合作精神。 故事：燕子和老爺爺
在很遠很遠的北方，有一個小山村，村子裏住着一位老爺爺。老爺爺沒兒子也沒有女兒，一個人很孤單。有年春天，老爺爺家來了一位客人。它披着黑色的外衣，白白的肚皮，尾巴就像一把張開的剪刀，它飛得又高又輕，原來是一隻燕子。它圍着老爺爺的小屋飛了好幾圈，看到老爺爺笑哈哈的，很溫和，就決定把家安在這裏。燕子銜來了麥杆和草莖，又和上泥土在老爺爺家的屋檐下築成了一個燕窩，從此住了下來。老爺爺呢，天天將院子打掃得乾乾淨淨，不讓老貓和大黑狗亂叫，還在院子裏放了一個乾淨的盤子，每天給燕子添水、加食。日子一天天過去了，燕子和老爺爺就像一家人一樣親，老爺爺再也不孤單了。
秋天到了，天氣越來越冷，燕子要把家搬到南方去子。燕子捨不得老爺爺，老爺爺更捨不得燕子，燕子圍着老爺爺的屋子飛了一圈又一圈，好像在說：“老爺爺，別難過，明年春天我一定回來。”燕子飛走了，老爺爺天天盼着春天早點來到。第二年春天，燕子果然回來了，還帶來了幾個同伴。老爺爺的院子裏更熱鬧了，老爺爺真高興啊，每天都很快樂。沒多久，燕子孵出了小寶寶。鄰居家的大人、小孩知道了，都來看小燕子，小燕子“唧唧，唧唧”地唱着歌。老爺爺的小院子裏充滿了歡聲笑語。
關於小燕子的教案篇2
活動目標：
1.使幼兒進一步掌握春天的季節特徵，感受詩歌的意境。
2.幫助幼兒感覺、理解詩歌語言和意境的美，學會有表情地朗誦詩歌。
3.培養幼兒邊聽邊記邊想的能力。
4.學習詞語：一溜煙、請柬、銜着、快活。
5.引導幼兒體會詩歌的結構及語言運用方面的特點，發展幼兒仿編詩歌的能力。
活動準備：
1.音樂伴奏帶。
2.電腦圖片。
3.帶幼兒在幼兒園裏或者公園找春天。
活動過程：
1.感受環境和生活
讓幼兒能描述出春天的樣子：春天來了，樹綠了，花開了，草地綠了。
請幼兒觀察樹、草、花、說一說像什麼？
例如：風一吹，柳條像姑娘的辮子在搖擺，像在跳舞。
2.出示電腦圖片
師：我們來看看圖上有什麼？這是什麼季節？你是怎麼感覺到這是春天呢？春風吹來後，小草、柳樹、桃花有什麼變化？
3.欣賞詩歌《春天的故事》
教師富有感染力的朗誦一遍詩歌。
想象詩歌描繪的春天的情景並加以描述。
圍繞詩歌提問，幫助幼兒理解詩歌內容：
春風長着什麼？爲什麼說春風長着手？它怎麼使小草發生了變化？爲什麼說春風長着嘴？這怎麼使柳樹發生了變化？爲什麼說春風長着腿？它怎樣使桃樹發生了變化的？春風給誰發請柬？小燕子銜着什麼？在講解過程中幫助幼兒學習詞語。
幼兒在音樂的伴奏下學習朗誦詩歌。
活動結束：
引導幼兒知道詩歌的結構，教師示範仿編一段詩歌，請幼兒說說與原詩有什麼不一樣？幫助幼兒掌握仿編的方法。讓幼兒自由仿編的方法。
原詩歌：
春天的故事
春風長着手，
那手像媽媽，
摸了摸小草，
小草綠了。
春風長着嘴，
會說悄悄話，
在樹梢上說了說，
柳樹綠了。
春風長着腿，
一溜煙跑來了，
親了親桃樹，
桃樹開了！
春風發請柬，
請來了小燕子，
小燕子銜着春光，
快活地飛來了......
關於小燕子的教案篇3
一、教學目標：
1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭豔、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，並且初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特徵來描寫小動物的表達方法，並且用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：
3課時
第一課時
1、導入新課。
春天來了，小燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫小燕子在春天裏飛翔的情景。那燕子在春天裏飛翔的情景怎麼美呢？
2、先來仔細看看小燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
○讀這些詞語，說說這些詞有什麼共同點?分別寫出了燕子的什麼?
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?爲什麼?(初步體會語言的準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中爲什麼只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又爲什麼只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特徵。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示：微風吹拂着千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示範朗讀——說說理解
4、朗讀：幾隻活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業：
?課堂作業》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物？
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎麼樣？
三月、下過雨、風吹拂着柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心裏想說什麼？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來？
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什麼鳥？（候鳥）
6、理清層次，練習背誦。
一共四句：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂着柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，爲什麼說“爲春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業：
?課堂作業》5—6
第三課時
1、朗讀最後一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
關於小燕子的教案篇4
教材：人教版課程標準實驗教材第六冊第六課
教學設想：
?新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”《燕子專列》通過優美的語言講述了一個真實感人的故事，表現了“愛護周圍環境”的主題。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。
首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動作，創設情境，引導學生從形式上把自己當作小燕子，給學生一個入情入境體驗的良好開端。
其次，整堂課中，教師至始至終把學生當作小燕子，引發學生情感上的認同。如，請學生舉手時，我說“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請他們“飛過去”，“飛到自己的車廂裏”。小組合作學習時，我說“咱們的燕子會議就要開始了”。通過精心設計諸如此類的教師語言，引導學生入情入境地感悟課文。
更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深入地引導學生在讀中去體會，有所體會之後再讀，突出藉助情感來指導朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強了。尊重學生的閱讀體驗，先由學生談體會，引導他們互相補充，再通過教師點撥使學生的體驗更深入。
最後一個環節“愛心卡”的設計，給了學生表達情感的機會。
?新課標》指出，要讓學生通過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。由此，我抓住重點段落——第四自然段，設計了三個層次的閱讀體驗：1，找到有關語句，自讀體會。
2，師生互動交流“爲什麼最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經過。這些過程充分發揮了學生的主體性，使學生層層深入理解課文，體會情感。
教學過程
一、入情體驗的開端——把自己當作小燕子。
老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。（小燕子的不乾膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會變成一隻小燕子。（學生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地揮動手臂做燕子飛行的動作。）
這麼多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）
咱們小燕子有翅膀，會飛行，爲什麼還要坐專列呢？（回顧課文主要內容）
原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啓程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）
在這些人當中，你最想向誰致謝呢？（調查學生對哪部分內容最感興趣，就先學哪部分。）大多數小燕子最想向小貝蒂致謝。
二、師生互動，深入體驗
1、自讀、體會。（第四自然段）
小貝蒂爲你們做了什麼，讓你們這麼感動，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關的語句，讀一讀，體會體會。
2、互動交流
交流“爲什麼最想向小貝蒂致謝”，學生自由發言時談到哪句話（哪個詞），大家就都來讀、體會，教師相機點撥。
（1）根據學生交流的內容，引導學生讀第一句話，體會小貝蒂在什麼樣的情況下找我們，要找到我們容易嗎？學生由此體會到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會，再讀這句話就動情多了。
（2）學生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝，並由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎上，引導學生深入體會，她花了多長時間來救我們？一天有多長？學生帶着這些體會來讀這句話時，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現貝蒂的不辭辛勞。
（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”體會小貝蒂一點也不在乎什麼，一心只在乎什麼。通過抽讀、自讀、範讀及互相評價，以讀帶講，以評帶導，使學生讀好這句話。適當尊重學生的個性朗讀，如將“一點也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。
小結：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂朗讀第四自然段）
3、看圖想象
（1）創設情境，發揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫裏瑟瑟發抖時，突然聽到了……風，吼叫着，我和媽媽依偎着，哆嗦着，祈禱着溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每隻小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶吧！（學生看圖想象自己被救的經過）
（2）運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎麼被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫裏，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發現了我，她把我捧起來，摟在懷裏，對我哈着熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的！”果然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼着她的胸口。）學生藉助手勢繪聲繪色的描述，使大家產生共鳴，加深體驗。
小結：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小夥伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度裏，還有誰也讓我們這樣感動，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）
三、合作學習，交流感受
1、分組合作學習，爲什麼想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）
特別想向政府致謝的小燕子，呆會兒請坐到一號車廂（教室一二大組的座位）；特別想向居民們致謝的小燕子，請坐到二號車廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車廂裏，找個座位坐下吧！
燕子會議就要開始了，哪隻小燕子來讀讀討論話題？（多媒體出示）
車廂車廂裏的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學習，教師巡視指導，並重點參與其中兩個組的討論。
討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語句。
大膽說一說：你最想向誰致謝，你是怎麼想的？
特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組裏去交流。
2、交流爲什麼想向政府致謝。
先請一號車廂的小燕子說一說，政府爲你們做了什麼，你們這麼感動，想向他致謝？（先請一個小組彙報，彙報形式由小組自己決定，可推選一名代表彙報，也可幾人分工彙報，再請其他組的同學補充，互相交流。）
第一個彙報小組的小燕子飛上講臺，動情地講述：（生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對我們真好，花那麼多錢請我們坐專列）（生：因爲我們平常幫助了人類捉害蟲，是益鳥，所以人類也就要幫助我們。）（生：政府的工作非常忙，是管一個地方的大事的，他都來關心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。）
針對學生談到的“了不起”，引導學生更深入地思考：政府是在什麼樣的情況下做出這個了不起的決定的？在學生交流感受的過程中滲透重點詞語的體會：“氣溫驟降”“長途跋涉”（飛越了無數座山，無數河流，筋疲力盡）“飢寒交迫”（其中重點理解爲什麼“飢”）“瀕臨死亡”等。
如：可以這樣緊隨學生的交流內容來理解“呼籲”一詞。（生：是政府通知人們來救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）“呼籲”僅僅指“通知”嗎？還包含什麼意思？（鼓勵、動員、號召）指導朗讀第三自然段第一句話。
有個成語叫“雪中送炭”，講的是在風雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們瀕臨死亡的危急關頭，做出了了不起的決定。（齊讀第二自然段）
3、交流爲什麼想向居民們致謝。
在政府的呼籲和大力支持下，居民們又爲我們做了什麼，使我們這麼感動，想向他們致謝呢？請二號車廂的小燕子來說說吧。（彙報和交流方式同上）
（生：因爲居民們四處尋找我們，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。）你從“四處”體會到什麼？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能用讀來表達嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導讀好“四處”）
（生：如果只有小貝蒂一個人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）你從哪兒體會到有很多居民們來救我們？（生：居民們紛紛走出家門）我能從你的朗讀中聽出來嗎？（指導讀好“紛紛”）
小貝蒂尋找了一天，救護了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬只燕子，把我們送上了——燕子專列。（自己練讀這句話）
還有哪些詞語讓你特別感動，說說你的體會；如果你沒法用語言說得清，也可以用朗讀來表達。（學生主要體會有：山路很難走，居民們一不小心就會摔着，很危險。居民們一點也不怕冷，很勇敢，很有愛心。）結合學生談體會及對個別讀的評價，指導朗讀這句話。
4、對比朗讀第二、三自然段有關句子。
我們永遠無法忘記，那一年春天，天氣是那麼無情，而瑞士的居民們卻是那麼情深意重。請一號車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關句子，學生朗讀。）
關於小燕子的教案篇5
一、導入
1、音樂欣賞《小燕子》
2、在我們的大作家鄭振鐸筆下的小燕子和春天又是怎樣的呢?打開書本，好好地讀一讀。
二、初讀課文
1、讀準字音。讀破句的，不通順的可以重新再讀，直到流利爲止。
2、鞏固生字詞，指名讀、齊讀：吹拂、掠過、沾水、盪漾、俊俏、聚攏、偶爾、增添、五線譜、音符、演奏(聚、漾)
3、組詞，加深對字的認識
俏沾倦譜符
悄粘圈普附
三、精讀課文
(一)欣賞第2自然段
1、歌曲小燕子爲什麼年年春天來這裏?(那裏的春天最美麗)
2、欣賞春天激發感受-燕子爲春光增添景色
(1)朗讀課文第二自然段用橫線劃出表示描寫春天的的句子?讀了這幾句你對春天有怎樣的感受?(充滿希望、光彩奪目、熱鬧)
(2)這一自然段中哪一個詞寫出了春天的特點?(光彩奪目)
哪些詞語寫出了"光彩奪目"?(黃色青綠、鮮豔)針對"青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天，教案《三年級下《燕子》教案》。見過"趕集"的場面嗎?這裏誰像"趕集"，說明了什麼?(春天樹木繁茂、花草繁多、一片生機勃勃)可以想象一下。
帶着這樣的感受，有感情地朗讀。指導有感情地朗讀這些句子。
(3)在這樣的春天裏，小燕子也來了，它是怎樣來的呢?(趕)，爲什麼用趕，而不用飛啊?
小結：生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的身影、動聽的叫聲，就更有生機了。
(二)欣賞第一自然段
所以，很多人說，小燕子是春天的使者，是她帶來了美麗的春天，就讓我走進小燕子，認識1、這場戲的主角，看看她又是怎樣亮相造型的。
(羽毛、翅膀、尾巴)
2、設疑：僅由羽毛、翅膀、尾巴湊成的燕子就是一隻完整的燕子嗎?(不完整，還有…)
3、引思：那麼作者爲什麼只寫這三部分?是他觀察不仔細嗎?(作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能體現燕子的特點，而頭、眼睛等都和很多鳥一樣，所以略去不寫。
小結：這告訴我們描寫景物一定要抓住有特色的地方寫。
出示填空練習。
4、爲了突出燕子的特點，那我們應該怎麼讀纔好?讀得活潑機靈。
第二課時
(三)複習導入
1、說說小燕子活潑可愛的外形
2、背一揹你喜歡的描寫春天的句子
(四)欣賞第3自然段
在這美麗的春天的大背景下，我們的小燕子爲我們獻上了一段精彩的演出，就讓我們讀一讀1、第3自然段，思考燕子的飛行有什麼特點(輕快、靈巧)
2、從哪些詞你能看出這些特點(掠、一轉眼、偶爾、沾、橫掠)
3、抓住這些詞，請以同學試着讀出燕子飛行的輕快靈巧。
(五)品味第4自然段，感受動態美
1、學生閉眼，聽老師讀
2、交流，在剛纔的朗讀中，你看到了什麼?
3、幾痕細線，多麼像五線譜，你覺得像嗎?爲什麼?
4、想象，有些燕子落在第一線，有些落在第二線…就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他們會唱些什麼呢?(春天的讚歌)
5、和第3自然段所描繪的圖畫比較，你覺得這是一幅(寧靜)的畫面，這一靜一動，讓我們感受到了燕子的特點。請兩位同學分別讀第3、4自然段。
(六)作業
找找關於燕子的詩
關於小燕子的教案篇6
一、感情朗讀課文，體會寫法
1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什麼
2、討論交流：
課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什麼特點？
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成“思考練習”第3題（出示幻燈片）
2、指導學生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）
三、指導識記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語
四、作業
1、熟練背誦課文
2、預習“海上日出”
板書設計：
羽毛
外形
翅??
尾巴
贊
熱
燕子
飛回
增添生機
美
愛
春
大
姿態優美
天
自
飛行
速度快
然
心情高興
停歇
電線—曲譜
燕子—音符
教學札記：
學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，並結合課文理解重點詞句。
關於小燕子的教案篇7
活動目標：
1、培養幼兒熱愛大自然的情感，感受春天帶給人們的溫暖。
2、教幼兒認讀：燕子、綠、春天。
3、發展幼兒的口語表達能力。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
活動過程：
1、出示圖片，請幼兒觀察
（1）師：老師今天給小朋友帶來了一幅畫，小朋友看，這幅畫上畫的什麼呀？引導幼兒說出“燕子”,出示字卡“燕子”，並認讀。並引導幼兒說出燕子從南方飛回來。
（2）請小朋友再看一看，畫上還畫了什麼？小草和柳樹是什麼顏色的呀？（綠綠的）出示字卡（綠）並認讀。
（3）天氣變得越來越暖和了，小草和大樹都變綠了，燕子也從南方飛回來了，那麼咱們給這幅畫起個名字吧。引導幼兒爲圖畫起名字爲“春天”，並認讀。
2、複習鞏固
師：小朋友，剛纔咱們認識了好幾個字寶寶，這些字寶寶說想考一考小朋友，看小朋友能不能認出它們來。教師出示字卡，請幼兒認一認，讀一讀，讀對了就在字卡背面蓋個小印章。
3、學習兒歌
師：小朋友，咱們學了這麼多字寶寶，那咱們根據字寶寶來編首兒歌吧。
4、遊戲：看誰認得快
師：剛纔字寶寶告訴老師說，咱們小三班的小朋友真聰明，都記住他們了，他們也準備了很多小禮物，要送給小朋友。但字寶寶有個條件，就是哪位小朋友先讀出字卡上的字，它才把禮物送給他。教師出示字卡，看誰認得快，就把字卡送給他。
活動反思：
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
關於小燕子的教案篇8
前置性學習提綱：
1、把課文讀熟練。
2、理解詞語的意思：俊俏映襯
3、每段的意思。
4、你最想說的是什麼。
5、查閱資料：燕子。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會課文中的生字，並理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，並能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、導入：
我們春天裏常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）
今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：（板書“燕子”）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
（2）、檢查：
a、屏幕出示字詞：自由讀 指名糾正讀 齊讀
b、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）
（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。
三、佈置作業
1、習字冊2、抄寫詞語
第二課時
一、細讀第一自然段
1、理解內容
默讀課文：第一段寫了什麼？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什麼特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導朗讀
（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）
（2）、小組內練讀：
（3）、小組比賽讀。
3、指導背誦
（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
（2）、請學生自己試着把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）
（3）、看板書，分一二排、三四排背。
（4）、齊背。
二、指導朗讀第二自然段。
1、自由朗讀。
這一段主要寫燕子幹什麼？哪些詞句說明燕子飛得快？哪些詞句說明燕子飛得輕？
指導用偶爾造句。
指導朗讀、背誦。
2、指名讀。
學習打比方的句子。
畫出文中兩句打比方的句子，並說說把什麼比做了什麼。
練習有感情的朗讀課文。
三、總結課文內容。
板書設計：
3 燕子
樣子
增添生趣
飛行
休息
特點
