學校發展性督導評價是以學校發展爲本的評價，是在學校自主運作、自我評價的基礎上進行，注重學校的發展目標和潛力，關注影響和制約學校發展的關鍵因素。我校在市教育局的關心指導下，通過合作共同體成員的共同努力，緊緊圍繞“服務至上，居安思危，超越自我”的辦學理念，結合《學校發展規劃50問》，全面落實《樂清市國中發展性評估實施細則》（樂教[20XX]35號）文件精神，對自身辦學基礎、辦學條件、制約問題、發展潛力等多種因素進行全面、深入地分析研究，明確辦學優勢和工作薄弱環節，契合自身實際，來規劃學校的發展藍圖。
一、主要工作進展情況
1、成立了領導小組。
2、制定了學校發展規劃的具體步驟。
3、設計了教職工問卷調查表，並組織調查，經過整理、彙總，現在已寫出了調查報告。
4、設計了工作用表。爲了深入分析學校自身發展中存在的問題與機遇，從學校內部挖掘發展的潛力，根據具體情況組織教師、家長、學生和其他成員參與其中，我們分三個部分設計了十二張工作用表，旨在爲學校制定發展規劃提供思路和基本要素。
5、初步完成發展規劃的部分內容。
二、主要做法
1、成立領導小組。9月19日，參加了市教育局在教師進修學校召開的發展性評估學校校長培訓會議之後，及時向校長室彙報會議精神。林校長非常重視學校發展性評估工作，他當場就說：“這個評估好，比較適合我們民辦學校，我們要好好組織，先從國中開始，根據中國小發展情況不同，分部制定發展規劃”。中秋節放假回校後，成立了以林方秋爲組長的學校發展性評估領導小組（詳見附件1）。
2、先後召開了三次專題會議，商討如何制定規劃。
（1）中層領導學習會。國慶前，校長室召開了學校中層領導關於“發展性評估”學習會。會議當天，印發《樂清市國中發展性評估實施細則》(樂教〔20XX〕35號)文件，並整理張嵐主編的《學校發展規劃50問》的部分內容，中層領導人手一冊，學習相關要點。讓全體領導明晰發展性評估對學校發展的意義，最關鍵是發展性督[本文來自]導評價是以學校發展爲本的評價，是在學校自主運作、自我評價的基礎上進行，非常注重自己學校的發展目標和潛力，關注的是影響和制約學校發展的關鍵因素。因此，要求各位領導根據自己的崗位職責，去思考如何設定學校“未來發展區”，集大家智慧於一體，制定有生命力的20XX——****年學校發展規劃。
（2）工作小組研討會。國慶節返校後，工作小組成員分工合作，積極開展制定《規劃》前期工作。我們在研究《學校發展規劃50問》的基礎上，制定了發展規劃的操作步驟，並設計了《學校三年發展規劃教職工問卷》初稿，10中旬召開了專題會議，通過大家激烈的討論，最後確定了制定規劃的具體步驟和《問卷》的具體內容。（詳見附件2、3）
（3）全校教職工大會。向全體教職工傳達會議精神，併發放《問卷》，發動全體教職員工共同參與學校規劃制定。同時，開展“我爲育英發展獻一計”活動，鼓勵大家積極參與學校管理。（詳見附件4）
3、整理提煉資料。
11月初收回問卷，彙總整合，整理提煉。（詳見附件5）
4、設計工作用表。（詳見附件6）
11月中旬制定了學校發展規劃用表。我們分三個部分設計了十二張表格，對問卷調查內容進行梳理與歸類，
第一部分“學校整體情況”。摸一摸學校的基本情況，也是對學校前一階段工作的回顧。主要有四張表格，表1學校基本情況，表2教職員工基本情況表，表3校園校舍及儀器設備情況表，表4學校總體印象。
第二部分“學校發展現狀分析”。對學校優勢和不足的分析，我們採用“專題法”（根據學校發展規劃50問“怎樣做背景分析？”P10），共設計了七張表格，主要結合問卷調查，從內部到外部，從學校管理到隊伍建設，教育教學情況分析、學生髮展情況分析等等方面進行梳理，收集相關信息，這部分內容是制定學校規劃的現實依據。
第三部分“學校綜合戰略分析”。是在第二部分“現狀分析”的基礎上得出的關於學校發展優勢、機遇、挑戰、問題和困難的結論，並初步制定相應發展策略，供大家討論。
5、初步撰寫“學校發展規劃文本”。基本上參照《溫嶺四中20XX至20XX學年自主發展規劃》文本，內容包括以下七個部分：
第一部分：辦學理念、校訓、校風及辦學特色。
第二部分：基礎分析或現狀分析。包括學校概況及變化，學校現有發展水平分析等內容。
第三部分：學校發展展望或發展目標。包括學校總目標，學生培養目標，項目目標與年度目標。
第四部分：實施策略和成功標誌。
第五部分：校長工作行動計劃表。
第六部分：各部門工作行動計劃表。
第七部分：教職工行動計劃表。
以上做法基本上遵循《學校發展規劃50問》中提出的“制定學校發展規劃的一般程序”去做，我們強調“上下結合”，“內外結合”。
三、存在的問題和不足
1、根據《樂清市省市示範國中發展性評估推進計劃表》要求，本學期要完成學校規劃制定和發展性評估指標擬定，我們認爲在時間上顯得有些倉促，各校對發展性評估不熟悉，大家都是摸着石頭過河，深一腳、淺一腳，顯得有些難以把握。欲速則不達，謹請局領導考慮學校實情，適當調整時間方案。
2、做規劃首先要搞清楚規劃的起點在哪裏？發展的優勢有哪些？發展的瓶頸在哪裏？雖然我們設計了七張表格，結合問卷調查進行梳理，但仍感到存在三大問題：一是起點定位找不準，想辦一所怎樣的學校？培養怎樣的人？既要搞好素質教育，爲學生的將來着想，又要搞好應試教育，爲學生的當前着想；二是前一階段發展成效講得多，但沒有很好總結提煉並形成共識，成爲發展優勢；三是問題剖析浮在表面，有點大而空，很難觸到焦點。
3、《樂清市國中發展性評估實施細則》(樂教〔20XX〕35號)文件附件2，提出了發展性評估指標，其中A級指標10項，帶★號的4項必做，其餘爲自選項目，B級指標27項，評價內容和分值由學校根據發展要素自行確定。其實，教育局已爲大家提供了一張發展“菜單”，學校可根據自己的情況，你“點菜”也可以，你“炒菜”也沒有關係。但必須清楚做什麼？怎麼做？做到什麼程度？說起來容易，但真的把教職員工的思想統一到這三點上來真的很難。在制定規劃的過程中，大多數老師認爲這是你們領導的事，缺乏參與的熱情，我不知道其他兄弟學校的老師，是否與校長一樣，爲制定一份科學而合理的發展規劃而着急。
4、我們參閱了很多學校《規劃》，從字裏行間，發現規劃制定者缺少“規劃怎樣圍繞人的發展來制定？在制定規劃的過程中，人發展了沒有？發展了什麼？”等等思考，看到最多的是規劃制定者關注的只是做事情本身的“結果”。因此，規劃做完了事情就做完了，任務就完成了。
5、喊出來的口號，設定的美好藍圖，如何在“項目目標與年度目標”中得以體現，與後面支撐性的分項目標關聯度如何？學校優先發展項目與學校發展目標之間是否脫節？還有社會關注的熱點問題是否納入學校規劃，等等，都需要不斷論證、充實。規劃的制定到實施，很容易出現兩張皮的現象。
四、下階段工作方向和措施
1、重新審視制定規劃的思路。將重點思考怎樣圍繞人的發展來制定《規劃》，也就是前文所提到的“人發展了沒有？發展了什麼？”而並不是簡單的完成什麼任務，達成什麼目標。
2、根據學校制定的發展規劃實施步驟，繼續推進《規劃》制訂，完成各部門的具體規劃，爭取在12月下旬完成《規劃》文本撰寫。
3、召開家長委員會成員與學生代表，充分徵求意見、建議，再次審覈《規劃》。
4、邀請專家論證，提交學校教代會通過。
學校發展性評估是促成學校內涵自主發展的督導評估，學校在評估中發展，在發展中評估。我們深深認識到這項工作對學校發展的意義，現在只是開了一個較好的頭，我們期待得到上級領導的支持與指導，在規範發展的基礎上，追求更高水平的辦學成果，創造獨特的辦學風格。
