尊敬的各位領導、專家：
首先，我代表Xx區Xx學校向各位領導、專家的蒞臨指導表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！現將Xx區Xx學校省級規範化學校複評相關情況做如下彙報，不當之處，敬請批評指正。
近年來，Xx區Xx學校以“讓更多的殘疾孩子接受更好的教育”爲宗旨，以“創建培養智障學生生活自理能力教育的特色學校”爲目標，努力改善辦學條件，提供優質教育資源，加強學校管理，優化教師隊伍，狠抓課程管理，大力實施素質教育，學校辦學水平不斷提高，學校先後榮獲“Xx區教書育人先進集體”、“Xx區師德建設先進集體”、“Xx區先進工會組織”、“濟南市三八紅旗先進集體”等榮譽稱號。
一、合理佈局，優化資源，爲學生康復發展創造良好環境
我校位於Xx區平安街道以北，佔地11783平方米，建築面積2167平方米。學校現有6個教學班,在校生42人。有教職工35人，其中專任教師31人，專科以上學歷達100％，本科學歷達94％。學校佈局體現“小而精緻”的設計理念，校園綠樹成蔭，校舍功能分區合理，各種功能用房和教學設施齊全。在按省級規範化學校的新標準配備的基礎上，本着生活化、人文化、信息化的理念，還建有小家政室、勞動實踐基地等供學生生活實踐的模擬教室和實踐基地；爲使學生的心靈有一塊釋放的淨土，設立了人文化的心知堂心理遊戲室；爲提高學生的康復水平，購置了大量的康復訓練用品，設立了專門爲不同殘疾程度的學生康復訓練的訓練室；爲適應現代化教育發展的需要，我校爲每名老師配備了電腦，建立了網上辦公平臺，爲每個教室安裝了DIP背投，師生可以隨時上網查閱資料，利用網上有效資源進行學習、上課。優質教育資源的提供，爲學生的學習、生活、實踐、發展提供了良好的康復環境。
二、創新機制，強化管理，爲學生康復發展提供保有力障
管理是學校發展的關鍵，也是殘疾學生健康發展的保障。在管理方面我校結合寄宿制的特點，通過創新健全的管理機制，加大了管理的力度和精細度，以管理促發展。
1.創新健全管理機制。一是建立了學校“三項”管理機制。我校在實施了崗位負責制度和領導幹部督查制度等日常管理制度的基礎上，探索實施了領導幹部督查、班主任蹲班、任課教師蹲崗“三項”制度相結合的聯動機制，力求實現“無漏點”的管理目標；二是建立了“全員、全方位、全過程”的 “三全”管理機制。在學生住宿管理上，實行全員參與、值班老師24小時輪流制，全權負責學生的各項管理，提高了學校管理的效益和水平；三是推行校務公開制度，保證黨支部和教代會充分發揮作用。
2.提高全員管理能力。一是全面提升學校領導班子的管理水平。學校通過外出學習、專題培訓、專題研究和開展讀書活動等措施不斷更新領導班子成員的管理意識和新課程理念，全面提高班子成員的管理能力；二是大力提升班主任隊伍的管理水平。我校對班主任隊伍建設做了科學的規劃，建立了班主任工作考覈機制、評價機制和獎懲制度，定期召開班主任工作交流會議，不斷提升班主任的素質和管理班級能力。學校還在晨會、板報和宣傳欄中開闢專題欄目，展現班級特色和班主任風采，激發了班主任工作的積極性，使我校的班級管理從規範走向特色。
3.加強安全管理。安全無小事，我校的學生雖不是很多，但學生是一些智障孩子，本身就有各種不同的缺陷，又都在學校寄宿，使的學校安全工作顯得格外重要。爲此，學校建立健全了安全管理機制和安全應急機制。組織成立了安全工作領導小組和工作小組，明確了安全責任崗位和職責，並對學生實行24小時安全監護和陪護；學校加強安全設施配備，在教學辦公樓都按規定配備了滅火器和應急燈，重要場所採取了防盜措施，在宿舍、廁所及重要的要道都安裝了聲控燈；學校重視對學生的安全教育，定期邀請消防、公安等部門到學校進行現場安全講解和模擬演習，培養學生的自救自護能力。各班也定期舉辦安全知識講座、召開安全主題班會，全面提高學生的安全意識；學校積極做好衛生預防工作，建立健全學校衛生機構和衛生制度，開展教學衛生監督工作，重視常見病、傳染病的預防工作，積極幫助學生掌握科學的用眼知識和方法，定期組織學生健康檢查和體質測試，建立健全學生健康檔案。這些活動的開展，保障了師生的安全。
三、加強培訓，創新模式，爲殘疾學生康復發展提供科學依據
多年來，我校以省級規範化學校爲鞭策，積極促進學校向內涵發展轉軌。
1.打造專業化教師隊伍，解決學校內涵發展的關鍵問題。教師是學生康復發展的引路人，教師的素質決定了學生的康復發展的成效。我校把教師作爲學校發展的第一資本，尊重、關心、理解、信任每一位教師。在教師的培養上，學校確立了切實可行的促進教師專業發展的培訓計劃與經費保障措施，保證一定數量的教師參加各類校外繼續教育和學術研討活動；我校特別注重教師可持續發展，重視骨幹教師和青年教師的培養，每年都安排一定數量的教師赴市外、省外考察學習。現在，我校廣大教師有較強的社會責任感，有團隊合作精神與奉獻精神，隊伍的配備滿足課程開設的需要。專任教師都有相應的《教師資格證書》，都能夠勝任各年級的教育教學工作。實驗教師和心理健康教育教師配備基本符合規定，教輔人員熟知崗位職責要求。
我校現有濟南市優秀班主任2人，濟南市師德先進個人1人，區教學能手2人，區優秀教師5人，區優秀班主任7人，區師德先進個人5人，區優秀教育工作者4人。多人次獲得市級各種論文大賽一等獎、二等獎等。
2.實行以學生的康復發展爲中心的學校課程管理辦法，解決學校內涵發展的載體問題。以學生的康復發展爲中心的學校課程，賦予了教師在課程內容選擇、課程實施、課程資源的開發和利用等方面較大的自主權，爲學生的康復發展提供了更大的空間；在特色建設中，學校以新課程理念爲依託，積極開展綜合實踐、開發校本教材，地方課程開設了縫紉課、剪紙課、寫字書法課、十字繡等，我校學生的十字繡作品受到區領導的高度評價；爲給學生提供更優質的教育資源，我們對前期的工作不斷的總結和改進，探索出了一套適合智障生身心發展的教學模式。現在，我校已經形成了以學前語訓、知識掌握、技能培訓與勞動就業一條龍的辦學模式，它順應了學生的可持續發展規律，適應了學校內涵發展的需求。
四、積極推進素質教育，爲學生康復發展奠定文化基礎。
1.辦學理念與發展規劃。我校全面貫徹國家的教育方針，堅持以“更多的殘疾孩子接受更好的教育”爲宗旨，“以人爲本”、“和諧發展”的教育理念，以滿足參加兒童少年的教育需求爲着眼點，爲學生的全面發展，提高素質，爲其謀職、謀生、謀求終身幸福爲落腳點。全面實施素質教育，促進學生的全面發展。我校在“課程設計在哦哦那個荷花、教學內容生活化、教學方式個別化、學生評價多元化”的思路指導下，形成了以培養學生生活自理能力爲重點的教育理念。堅決糾正各種錯誤的辦學行爲和教育行爲，抵制妨礙學生成長的各種不良影響，保護學生身心健康發展。
2.堅持“用愛托起學生康復健康人生”的辦學理念，致力於愛的教育。我校長期堅持弘揚愛的文化，孕育愛的教育，積極倡導愛的精神，營造愛的環境，培養教師愛的情感，提高教師愛的能力，要求教師講求愛的奉獻精神。組織了教師愛的言語與行動的錦言活動，並把教師愛的語言製作張掛在教學辦公樓上，時刻提醒着自己的言行，把愛時刻掛心間，把愛時刻賦予在行動中，我們已經形成了“自己的事情自己做，別人的事情幫着做，集體的事情搶着做“的校風，“思想端正，熱愛學習，勤奮鑽研，誨人不倦”的教風，“勵志，刻苦，勤奮，向上”的學風。並通過校園文化、教師文化、課程文化、制度文化，利用宣傳欄、牆壁、景點等載體把愛的文化顯現出來。
3.開發校本教材和加強教育科研。我校根據本校殘疾孩子的特點，合理設置課程，在學習基本的知識內容外，結合實際，開設了富有自己特色的校本課程。比如：縫紉課、十字繡、還有剪紙，這些課程都比較符合聾生的心靈手巧的特點，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識。我校根據當代教育發展的趨勢，立足本校教科研實際，確立了“小問題，小課題”的教科研思路。隨着思路的明確，教師的教科研意識逐漸增強，近幾年我校從“如何使聾生開口說話？”這樣的大而籠統的科研問題到“高年級聾生由於心理問題導致退學的個案研究”和“如何提高低年級聾生數學筆算能力的探究”的實際問題，部分課題已進入結題階段。
五、建設個性和諧校園，以學生爲本，爲殘疾學生康復發展提供根本平臺。
未來的教育越來越注重每個人個性發展、一生的發展，越來越重視每個學生的不同需求，潛能的開發。學校在重視五育的同時，注重學生特長和補償教育。我們殘疾孩子本來就有缺失，，爲了孩子更好的康復發展，健康生長，我們更多的使命就是以生爲本，建設個性和諧校園，爲他們搭建一個公平的輕鬆環境。
1.開展豐富多彩的課外活動，讓每個學生有一個特長組織了歌曲演唱、十字繡加工、棋類、體育小組等多個活動團體，幾年來，學生有十幾人次在濟南市學生文藝表演中獲得優秀表演獎，二十多人次先後在市殘疾運動會上獲得單項比賽一、二名。
2.提倡德育工作的生活化、具體化。以主題班會爲載體，進行“我爲什麼學習”的“生存教育”；“珍惜生命”的“安全教育”；“懂得愛，理解愛”的“感恩教育”； “我是生活小能手”的“生活教育”。開展評比小競賽，使學生成爲自主發展的實踐者，學生在課外還可以自辦宣傳欄、閱讀英模人物的書籍，以此來引導學生常懷感恩之心，激勵自立之志。
3.注重學生的心理健康教育。培養身心健康是素質教育的要求，也是學生髮展的重要目的，因此要關注學生的心理健康。爲此，我們通過班會、學習很多優秀的課文、英雄事蹟、箱庭遊戲等方法解決學生的心理障礙，加強師生交流與溝通，使學生得到調控、發泄、放鬆，從而陽光的看待生活中的不幸，從而變得積極、健康的心態面對自己的人生。
各位領導、專家，我校在近幾年的發展中取得了一定的成績，但也存在着一定的問題，比如功能室面積不大，無法實現學生更大的康復發展空間，辦學模式正處在轉型期等。在今後的工作中，我們將繼續秉承 “ 發展實現殘疾孩子的康復”的理念，進一步更新教育觀念。以學生康復發展爲中心，培養健康向上的自理能力強的殘疾人爲目標而奮鬥。
