古詩《寒食》教學反思
《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節長安的獨特迷人風光。本站和大家分享國小語文教學設計：古詩三首材料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“宮、侯、素”等8個生字，理解字義，識記字形。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達的思想感情。
4.瞭解牛郎織女的故事，並能結合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。
5.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，並能找出類似的詩句，和同學交流。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。
教學難點
想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。
教學反思：
《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節長安的獨特迷人風光。
本課的鑑賞關注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認爲這是首諷刺詩，揭露了封建統治階級的特權及宦官得寵專權的腐敗現象;有的認爲這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節市井民情，讚頌皇恩浩蕩。既
然詩的主題沒有定論，教者在教學中沒有必要也不應該把自己的主觀理解強加給學生。只需引導學生從不同角度去解讀詩文，學習多元解讀的方法即可鑑賞關注的第二個方面是感受詩文中的形象。優秀的文學作品往往“形象大於思想”，由於作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，因而使詩更含蓄，更富於情韻。教學中指導學生抓住詩中典型形象，可以使學生意會到比作品更多的東西。鑑賞關注的第三點是佳詞妙句，教學中教師引導學生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑑賞力。通過課堂展示後學生的表現，我認爲這節課是比較成功的。課後慢慢想來，這節課成功主要得益於課堂教學中把新課標中的新理念作爲教學的基本理念，以學生爲主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：變了教師的教學方式和學生的學習課件方式。以學“答”爲主的教學方式和以學“悟”爲主的教學方式，
雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍着教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。
本節課，我始終以學“悟”爲主。通過學生自學、質疑、生生合作、師生合作的學“悟”爲主的方法，完成了學習任務。建立了民主、平等的師生關係，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成爲學生的朋友、夥伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊討論，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。課堂上尊重學生、賞識學生。
俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作爲孩子，那就更不例外。本節課中，我恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，我讚賞她：“讀得真好!老師彷彿置身於詩中，心中無比輕鬆愉悅。”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，學生們在課堂的表現更自信，並不斷地追求成功，學得更主動了。雖然有令人欣喜的成功，但也存在着不盡人意的地方：因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適於中上等學生，對於學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子爲部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。
針對課堂中存在的問題，今後在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考、去質疑、去解疑，並時時注意學生解疑後方法的總結。其次，多研究每一個學生認識接受能力，並在教學設計時依據
不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能“吃得了、吃得飽”。
總之，在今後的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕鬆，學得高興。
