教學反思是教師對教育活動分析的一種文字載體，爲了提高教師的教學質量，應該及時寫好相關的教學反思，本站小編今天就爲您帶來了一年級下冊古對今教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
一年級下冊古對今教學反思篇1
部編版一年級語文下冊(整冊教學反思) 1 春夏秋冬
教學反思： 本節課通過朗讀、想象激發了學生的情感，讓學生感受到韻文語言的優美。另外，採用結合課文插圖背誦、師生合作背誦、表演背誦等多種背誦方法達到了背誦的目的。仿寫韻文的小練筆，能夠引導學生進行語言訓練和積累，提高語言運用能力。同時，鼓勵學生課後走進大自然，感受春天的美好，從而培養學生的觀察力，提高學生的審美能力。 2 姓 氏 歌
教學反思：本節課我通過多媒體將無聲的語言轉化爲聲情並茂的有聲語言，讓學生在遊戲和視頻中，瞭解了中國的姓氏文化，從而真正體會到了祖國傳統文化的精彩。 3. 小青蛙 教學反思：
在設計本節課教學中，主要注重了三個維度即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的協調統一。注重培養學生收集處理信息和與人交流合作的能力，讓學生在充滿童趣、民主和諧的課堂中經歷自主、合作、探究的學習過程，學會學習，培養學習語文的自信心和良好習慣。 4. 猜字謎
教學反思：這節課主要設計思路是：設計了四關，難度逐步遞增，每一關由不同的內容組成，通過自主猜，傳授猜謎方法，讓孩子藉助不同的方法猜漢字，從而實現輕鬆學字，感受祖國文化魅力的目標。第一關，設計謎語讓孩子們猜，孩子們輕鬆猜出了謎底，第二關學習課文謎語，通過讀和練，輕鬆掌握課文內容和生字的學習。第三關背誦課文，第四關開展猜謎比賽，孩子們通過小組合作等方式，不僅課文背得快，而且謎語猜得也快。課堂氣氛極爲活躍，尤其是平日裏不太愛舉手的孩子，也能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收穫更多的知識！ 口語交際聽故事，講故事 興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤爲重要，因爲有了興趣，學生纔有交流的動機；因爲有了興趣，學生的思維纔會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導入新課，讓學生猜想並感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發求知的興趣。在表演故事的環節中，分發各種角色的頭飾，既引導學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。
5吃水不忘挖井人
文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以，在教學中，我想方設法拉近學生與文本的距離。先讓學生利用已有的跟文本相關的資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學生的學習興趣。爲了充分調動學生參與的積極性，在教學中，我引導學生採用多種形式充分地朗讀，在朗讀中感悟，同時，結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。本節課的教學始終以讀爲主線，讓學生從帶着問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到隱含在字裏行間的真情實感。最後由文本聯繫生活，引導學生體會現在生活的幸福，談談“我們在享受他人方便的時候，不應該忘記哪些人”，讓孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。 6我多想去看看
學生對這篇課文內容很陌生，因而，在教學本課時，我採用多讀，理解，看視頻等方法，讓學生在鮮活的畫面中理解第一自然段的內容，激發起孩子們心中的渴望，對首都北京及升旗儀式的嚮往之情。讓愛國激情潛移默化滲透到孩子們的內心。我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷變化方式來激發學生的閱讀興趣。如：在教學中我採用了自由讀、指名讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感薰陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。 7 一個接一個
貪玩是孩子們的天性，而課文又把孩子們的這種天性用詩歌的形式展現出來，所以，在設計這節課的教學時，我儘量讓孩子們多讀，用各種形式的讀，讓他們自己去感受童年生活的樂趣，去識字學詞，用最短的時間，最滿意的教學效果，去達到教學目的！課文上到這一課時，孩子們對課文的內容已基本瞭解，因而在朗讀課文，交流問題等環節中踊躍參與。因爲他們感同身受，和文中的“我”同樣有着各種各樣的“夢”，有着相同的經歷。所以，在這節課中，不需要太多的，就能打開孩子們心靈的窗口，走進文本，達到雙基落實、情感昇華的效果！感謝可愛的孩子們，希望也能像他們一樣永葆童心！ 8四個太陽
本節課，我把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，我首先以自學要求規範學生的學習行爲，其次在交流中引導學生把生字分類，對學生識記生字的方法進行更爲理性的指導。本節課，我以情感爲紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生爲主體，以教師爲主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高、追求美好，以達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧發展的目標。 讀讀童謠和兒歌 教學反思
?語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯繫起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶着問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，並獲得了分享閱讀帶來的喜悅。 9小公雞和小鴨子
本節課，我引導學生從整體入手，以讀爲主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。讀、畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融爲一體，使朗讀變成一種享受。讓同學們在愉快的學習中感受到了小朋友之間要團結友愛，互相幫助的道理。本節課在回憶課文內容的基礎上，重點指導了7個生字的書寫，課文內容的進一步滲透則採用講故事的形式，很好地落實了雙基訓練點。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環節，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。這跟平時上課過於依賴教材，訓練學生的發散思維上做得不夠很有關係。希望在以後教學中上類似課文時，能吸取這一課教訓，讓自己的教學水平得到更好的發揮。 10樹和喜鵲
本課教學設計時，首先從聽故事入手，讓學生對課文內容有一個初步瞭解，然後重點放在讀課文，並提出疑難問題上，實施激勵法組織學生進行有效討論。在指導生字識記時，又設計“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學，讓整節課的教學既調動了學生積極識字的興趣，又培養了學生的合作意識，讓他們體驗到了成功的快樂！第二課時在設計上，我重點放在研討句子“樹快樂，喜鵲也很快樂”的原因，在引導朗讀課文
3、
4、5自然段的基礎上，設疑，解惑，讓孩子們徹底走進文本，明白了只有朋友，纔會讓你感到不孤單，你纔會在其中感受到快樂。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活纔會變得快樂幸福。 11 怎麼都快樂
本節課的設計，導入新課時，從孩子們最常見和最喜歡的遊戲入手，讓學生輕輕鬆鬆進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標也在活躍的課堂氣氛中得以實現。學生很快就與本節課要求會認的13個生字交上了朋友。另外，課文的理解學習同樣也是在遊戲朗讀中進行的，學生在不知不覺中既熟知了課文，又愛上了語文課的學習，邊學習，邊遊戲，一舉兩得。體驗”是開啓文本的鑰匙。在本節課的教學中，我繼續採用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中體會感情，在評議中尋求答案。同時，又設計了拓展內容：聽故事，讓學生將故事內容和文章內容相互結合起來，從而進一步理解到大家一起玩很快樂，幫助別人更快樂，這樣教學，既揭示了本單元教育主題，又爲園地閱讀《胖乎乎的小手》的理解打下了一個前提基礎。 8 靜夜思
在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點，防止平均用力。指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。採用多種教學手段，讓生字多次出現，加以鞏固。在廣泛的師生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣才符合一年級學生的年齡特點。 9夜 色
將學生的生活體驗和課文內容自然的結合起來，激發學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習；通過細讀課文，真正理解課文，在此基礎上學會提出問題，分析問題，解決問題，使學生真正成爲學習的主人；通過採取結合學生的生活實踐談論夜景與播放實景圖片相結合的方式進一步昇華課文中所體現的情感，使孩子們親近自然，熱愛自然。這堂課，我尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀後發表自己的看法，讀出感情。在此基礎上，又引導學生背誦課文。在生字的指導書寫中，讓學生自己暢所欲言，用自己知道的識記生字的方法，認讀生字，書寫生字。課堂教學效果較好。 11彩虹
本課在生字教學中，我出示生字卡片，通過看拼音學生自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反覆見面的過程中，不知不覺記住了生字，爲學生掃清了閱讀障礙。然後請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字，學生的學習效果很好。本節課爲了調動和激發學生的閱讀興趣，我引導學生採用個別讀、表演讀、評析讀等多種方式，將學生帶入到課文所描述的情境中，用學生的閱讀體驗代替老師的講解。充分提供舞臺，讓學生表現自己，突破了閱讀教學的重難點，效果很好。 識字 5動物兒歌
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這堂課，我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我採用以多種形式復現的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。本節課，我在引導學生背誦韻文的基礎上，又用一段文字來展示課文內容，讓同學們對課文有了更深刻的印象。然後拓展課文，讓孩子們說說自己瞭解的哪些動物也像文中的一樣，把自己說的按韻文句式編兒歌，既開發了學生的想象力，又鍛鍊了他們的動手能力，可謂一舉兩得。 6 古對今
愛做遊戲是孩子們的共性，在本課教學中，我們根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種遊戲，爲學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境界。比如生字讀音檢查運用開火車、青蛙跳傘遊戲、抓魚、字詞卡抽讀和找一找的遊戲，能激發學生的學習興趣，引導學生在積極的思維中記憶生字。所以，在後面的熟讀對子，背誦對子等環節，同學們很快就能完成任務，爲後面的指導書寫生字節約了大量的時間，取得了事半功倍的效果。 7 、操場上 教學反思：本課教學，我力求識用結合的新課程理念，教學中爲學生創設發現的情境，將教的目標轉化爲學的需求，形成學生的認知衝突，使學生學習動機由潛伏狀態轉化爲活動狀態，從而積極主動地學習。第二課教學，我力求識用結合的新課程理念，教學中爲學生創設發現的情境，將教的目標轉化爲學的需求，形成學生的認知衝突，使學生學習動機由潛伏狀態轉化爲活動狀態，從而積極主動地學習。 8 人之初
經典誦讀把學生帶入了傳統的文化氛圍中，學生在一遍遍的古典經文誦讀中感受古文化的博大精深、深邃意遠，興趣漸生。本次教學中，故事引入，激發學習興趣，很好地調動了學生誦讀《三字經》的積極性，也使學生理解了前兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了，同時使學生更認識到讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根基，長大以後才能爲社會做出應有的貢獻。第二節課的教學以讀爲主，在學習新課的過程中，指名讀，小組讀，學生齊讀，同桌互相讀等多種形式，目的在於讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種學習精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態，又能夠通過更直觀的影視資料幫助學生理解經文的意思。
口語交際打電話
1．巧設情境，激發交際興趣
本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達慾望。國小生的表演慾都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，爲了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。
2．多邊互動，培養交際能力
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處於互動的狀態，纔是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重採取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。這節課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、羣體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕鬆鬆實踐語言，培養了學生的口語交際能力。12 古詩二首
這節課開始，我啓發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；在生字教學中，抓住字詞，紮實訓練，夯實基礎。然後讓學生自由質疑，引導自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利於學生的發展。以“讀”爲根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更主要的是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人爲地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多爲學生創造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思考的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習。 13荷葉圓圓
這節課，我樹立了師生平等合作的觀念，激發學生興趣，創設樂學氛圍。始終以學生爲本，師生之間像朋友，是夥伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話爲主體，在課堂上注意激發學生興趣。本課教學時，我重在尊重學生的主體地位，引導學生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上，讀出自己的體會與感受；指導學生讀、思、議、演。同時，聯繫生活實際創設他們熟悉的生活情景，進行形式多樣的語言實踐活動，啓迪學生的智慧，激發學生的想象力，學習課文的表達方法，幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言。 14 要下雨了
本節課教學中我開展“識字交流會”掀起了課堂的高潮，讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅各抒己見，加深了對生字的印象，而且可以從其他同學口中學到更多的識字方法。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進我創設的情境裏面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。 15 文具的家
這節課老師成了學生的學習夥伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啓發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。本堂課以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，引導學生採用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好地學習課文。 16 一分鐘
第一課時教學中我開展“識字交流會”掀起了課堂的高潮，讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得到更多的識字方法。第二節課從一開始，就體現了學生學習的主體性、實踐性。教學過程再次告訴我們：教學必須緊密聯繫學生的生活實際，使他們切實感受到學習的個人意義和價值，使學生對所學內容興趣盎然。樂於探究；對國小生低年級而言，有效地組織討論，有時可以達到事半功倍的效果；幫助他們架設並構建新的平臺，是教學成功的基礎和前提 17 動物王國開大會
本課設計採用讀思結合的策略，藉助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。
多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，採用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發佈的四次通知，發現語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中瞭解通知的要領；最後通過複述故事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合能力的目的。 18小猴子下山
本課教學設計，以識字與寫字教學爲重點，依託童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。
採用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時爲了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕鬆抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。 口語交際一起做遊戲
對於一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的遊戲入手激發興趣，以“貼鼻子”的遊戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過遊戲玩樂——自由表達——人人蔘與——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。 語文園地七
1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。
2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。
3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成爲學生學習的“樂園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。 19棉花姑娘
雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶着問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙爲什麼不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。 20 咕 咚
首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師採用創設一個童話情境，引起學生思考什麼是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯繫，並能看着圖，用自己的話把課文的意思說出來。最後抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。21小壁虎借尾巴
由於結構相同，內容相似，我將第3自然段作爲教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第
4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。 語文園地八
興趣是最好的老師。爲了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的一系列情境。課件動畫裏的人物是學生熟悉並喜歡的，因此，以動畫人物爲主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。設計意圖：一年級對學習古詩的要求是誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。這首詩內容淺顯，參照插圖讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生髮揮想象，使公雞的形象活起來，有聲有色，感受到古詩語言的魅力。積累優秀詩文，提高學生的文學素養。
1. 古詩二首
村居：
1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學《村居》一課時,教師可以先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天裏,教師採用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上,教師與學生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學生進一步理解古詩的意思。
2.教學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創造圖畫。 詠柳：
教學時,可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,並寫上一兩句讚美柳樹的話,讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態方面感知何爲萬條綠絲絛。這樣一來,學生對古詩內容會比較容易理解一些。
2 找 春 天
作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……這麼美的文章，學生怎麼會不喜歡讀呢？教學中，我就投其所好，採取各種各樣的形式讓學生多讀，讓學生在讀中識字，在讀中積累優美的語言，在讀中感受春天的美景，不光學生沉溺其中，就連我自己也不得不爲這美文所折服。
3 開滿鮮花的小路
第一課時：
1.本文是一篇童話故事,學生對故事都非常感興趣,在教學過程中,先讓學生找出故事中的人物,以及他們是怎麼聯繫在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內容。掌握了文章的主要內容,講起這個故事來也就容易多了。
2.這個故事中間是留有懸念的,當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹裏是什麼禮物時,因爲包裹破了,裏面空空的,什麼也沒有。到底是什麼禮物呢?課文在這裏沒有說出來,學生在講述這個故事時,提醒學生學會賣關子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。 第二課時：
花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻意義的花,纔會有課文末尾“多麼美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中,爲了挖掘這個意義,讓學生聯繫生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學生對文章的理解。
4 鄧小平爺爺植樹
第一課時：
1.“未成曲調先有情。”教師可以提前準備鄧小平從年輕到年老的照片,並在課堂上向學生提問。教師相機講述鄧小平在各個時期的故事,讓一代偉人的光輝形象慢慢地在學生心裏播下了種子。帶着對鄧小平爺爺的崇敬,學生對這篇文章就不再感到陌生,而是充滿學習的渴望。 2.這篇課文的四字詞語比較多,“萬里無雲、碧空如洗、引人注目、興致勃勃”這些詞語對於學生來說是第一次接觸,教師可以採用各個突破的辦法,解決詞語難關。 第二課時： 1.重點段落重點講解。第
2、3自然段是對鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動作描寫。教師可以讓學生反覆讀,並指名複述這部分內容。在熟讀的基礎上,學生複述起來就不會太難。
2.情感昇華。課堂小結後,教師可以播放《春天的故事》這首歌曲,讓學生一邊聽一邊看,還可以一邊唱,進一步感受鄧小平的豐功偉績和人格魅力。
5 雷鋒叔叔,你在哪裏
第一課時：
1.字詞學習。先讓學生自由讀詩歌,畫出本課所要認識的生字;接着採用多種形式,分層次地進行識字教學;最後還要讓學生有十分鐘練習書寫的時間。
2.怎樣讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物的內心世界,體察人物的內涵呢?可以採用讓學生編講故事的方式,通過講故事把雷鋒冒雨抱孩子、踏荊棘背大娘的形象具體化、生動化,學生對雷鋒的認識不再膚淺,纔會覺得有意思、有趣味,纔會有聲情並茂的傾訴。 第二課時：
1.情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪裏需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪裏”的表層意思,學習這篇文章也就失去了它的意義。因此可以採用讓大家都來口頭誇一誇班裏的小雷鋒的形式,既鍛鍊了口語表達能力,又讓學生感悟到只要人人獻出一點愛,我們的世界將會變得更美好的道理。
2.教師可設計續寫詩歌的環節,並指導學生寫作的思路。比如,雷鋒還會在哪裏做好事呢?通過小組合作的形式續寫詩歌,讓學生學會合作,激發學生的創造性。
6 千 人 糕
第一課時：
1.《千人糕》講述的是一個故事。故事的內容雖然比較簡單,但所講的道理深刻。教學時不但要讓學生弄懂課文內容,還要明白文章所蘊含的道理。
2.在教學中,教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起,在這個過程中,讓學生懂得做成千人糕,需要許許多多的人來共同完成,缺少哪個環節,千人糕都到不了我們的口中。
3.學生明白了千人糕的來歷後,基本已經懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。爲了鞏固學生的理解,教師可以在教學中安排找一找自己的文具有哪些人蔘與了勞動,從課本內容遷移到生活之中,這樣,將語文學習與生活聯繫一起,突出了語文基礎性和工具性的特點。 第二課時：
這篇文章基本是以對話的形式來寫的,所以,在朗讀時,要加強學生的朗讀指導,特別是課文中感嘆句、問句比較多,要讓學生讀出這些句子的語氣爲以後朗讀打下良好的基礎。
7 一匹出色的馬 第一課時：
1.遊戲識字。在教學時可以讓學生在遊戲中充分認讀生字,激發學生主動識字、讀文的願望。 例如學習“景”時,先出示圖片,讓學生觀察畫上美麗的景色,再出示“景”字,這樣,加深了學生對“景”字的印象。
2.願意表現自己,是兒童的共同特徵。因此,教師可以給學生充足的時間,讓學生結合自己的生活體驗來講自己的故事,達到加深課文理解的目的。 第二課時：
1.《一匹出色的馬》講述的是一家外出遊玩時,妹妹感覺很累,爸爸拾一根枝條讓她當“馬”騎,她忘記了疲勞,比大家都先到家的故事。在教學過程中,要讓學生懂得這個道理,需要學生自己聯繫實際中快樂戰勝疲勞的體驗。教學時,可以先理清課文所描寫的美麗景色,引導學生去欣賞美麗的自然風光,爲以後描寫景物作好鋪墊。
2.理解妹妹忘記疲勞的原因,必須聯繫學生的生活實際,尋找同學們生活中的例子,這樣就很容易理解其中的道理了。
8. 彩 色 的 夢 第一課時：
?彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來並不是很容易懂。教學時,教師可以着重分析詩歌的語言,讓學生懂得作者要寫的是什麼。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎麼會是一大把呢?讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學生對這句詩理解起來就容易多了。 第二課時：
將詩意的語言與生活實際聯繫起來,讓學生對照生活經驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉着手”,這是用了擬人的手法,如果把擬人的手法這個概念拿出來,老師就要拿出時間來講解“擬人”,在教學中,不帶出這個概念,而是讓學生聯繫自己看到的雪松樹枝挨着樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節約時間,又加深學生的理解。
9楓樹上的喜鵲 第一課時：
1.把學生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。
2.注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發想象,創設情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的薰陶。 第二課時：
想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創造,沒有想象就沒有創新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿着想象和童趣。課堂上,多讓學生髮揮想象,並給機會讓學生創編並表演課本劇,讓學生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨遊,讓學生自由充分地表達,做到想說什麼就說什麼。這種讓學生主動,富有個性地學習,就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養學生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然,體驗生活。
10 沙灘上的童話 第一課時：
教學時,教師可以讓學生用自己習慣的方式獨立解決生字問題,如採取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,學生的注意力會高度集中,能有效提高認讀質量。 學生交流讀後感受。試着讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。學生可能回答出幾種答案:孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過適時板書和語言上的指導,查漏補缺,幫助學生整體感知課文。 第二課時：
1.這是一篇充滿童趣的小故事,內容淺顯易懂,貼近學生的現實世界和想象世界,極富童真童趣,深受學生的喜歡。怎樣積極地引導學生會玩,又讓學生玩有所得,在玩中學知識,是老師最關注的話題,學本課不光能正確引導同學們玩遊戲,還能讓學生們感受事物的美好與激發想象力。 2.因爲文中描寫的是幾個孩子一起遊戲,爲了便於學習,教師可以採用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開。這樣的形式有助於提高效率,讓學生們更好地融入角色,也有助於理解句意。在組內開展自編童話這個環節,小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11 我是一隻小蟲子 第一課時：
教師要跳出文章找蟲子,又要聯繫課文知蟲子,如教學時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水裏,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因爲它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。 第二課時：
1.在教學中,教師可以聯繫學生平時的經驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多瞭解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心裏有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。 2.教師可以推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著裏,作者爲我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書後,學生讀起本文來,就變得容易多了。
12 寓言二則 揠 苗 助 長： 初讀課文。教師在導入課文之後,再引導學生帶着問題讀課文,感知文本,使閱讀不再盲目,提高了閱讀的質量。
自讀課文。如果說初讀課文是爲了感知故事梗概,那麼自讀就是對閱讀的更進一步了。在學生初步感知課文的基礎之上,教師可以引導學生深入理解課文,同時注重對學生多方面能力的培養。 亡羊補牢：
教師可以利用做遊戲這個環節來引導學生完成對生字詞的把握。讓學生們在輕鬆愉快的環境中學習,既能提高學習效率,又能使學習變得開心、快樂。 情境的創設有利於學生由此及彼,深入思考。教師可以用具體的問題,創設出相應的情境,讓學生在想象中理解課文,把握課文的中心意思,從而獲得體驗,以達到育人的目的。
13畫楊桃
1. 課文抽象，學生對詞語理解不清，需要藉助下節課才能解決。
2. 通過學習課文，同學對詞語已經有了深刻的理解，並能對“父親”和“老師”的話有了深刻的認識，明白了以後在學習中、生活中要正確對待問題。 3. 本節通過思考、練習，加深學生對課文深刻句子的理解，再通過小練筆悟出自己的道理。
14 小 馬 過 河 第一課時：
1.用圖片激發興趣。
教學伊始,教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片,讓學生評論。教師相機導入相關問題,如問“你們知道這匹小馬要幹什麼去嗎?這到底是一個怎樣的故事呢?”在學生們的好奇與期待中引導他們打開課本,進入本課的學習。 2.發揮自主性,解決生字詞。
生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中,教師可要求同學們在自讀課文的基礎上,自主解決生字詞,並對生字詞的書寫加以指導,同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字,這樣可以激發學生學習的積極性,讓他們積極主動地學習,思考。 第二課時：
1.充分閱讀,分段解析,獲得感悟。
獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導學生們運用多種方式閱讀課文,同時通過老師的範讀,給學生的朗讀做一個榜樣。讓學生在反覆朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課文分成幾個部分,引導他們認真學習每一個部分,這樣層層深入地理解課文內容,獲得體驗。 2.課外延伸。
教師可以引導學生運用這節課獲得的體驗來進行拓展實踐,引導他們把所學知道運用到現實生活中,讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗,從而達到育人的目的。
15 古詩兩首
曉出淨慈寺送林子方：
1.激趣導入,激發興趣。想要激發學生學習的興趣,就要用生動活潑的形式進行授課。教學一開始,教師可以先出示一組西湖美景的圖片,讓學生點評西湖美麗的景色,激發學生學習的興趣,教師相機導入本課的學習。
2.運用讀來解決問題。教師可以讓學生用多種方式讀,在讀的過程中對生字和詩句加以指導。 3.通過理解重點詞語的意思來把握詩句的內容。在解決了重點詞語的意思後,教師可以讓學生自主學習,自己理解詩句的意思。
4.激發想象。在這首詩的教學過程中,教師可以通過讓學生讀詩句,並運用西湖美景的圖片,引導學生的想象,讓他們彷彿身在其中,產生美的感受。 絕句：
1.引導閱讀。詩歌的朗讀是需要劃分節奏的。由於這首詩中沒有難懂的詞語,所以在這首詩的教學過程中,教師可以先引導學生劃分詩句的節奏,讓學生依據節奏朗讀,讀出詩歌的節奏感和韻味。 2.創設情境。運用詩句所提供的畫面,引導學生想象,從而創設情境,讓學生在情境中感悟詩句,從而理解詩句。
3.拓展視野。絕句不是詩的名字,因此絕句有很多。通過設置這個版塊,讓學生對古詩有一個新的瞭解。
15 雷
雨 第一課時：
1.圖片導入,激發學生的興趣。用天氣符號導入,激發學生的興趣,巧妙利用圖片,給學生一個直觀的印象,啓發學生想象,讓學生從聽覺、視覺上感受雷雨的過程,調動學生的學習積極性。 2.整體感知課文。通過自由讀、範讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學生初步瞭解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨後”的順序進行描寫的。 第二課時：
1.合理運用課文中的插圖,解決學生理解上的難點,培養學生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學生養成留心觀察的習慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補充幾張關於烏雲、閃電、雷雨等特寫的圖片及動畫,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。 2.說話訓練。“雷雨後的——”這裏不但訓練了學生的言語表達能力,還是一個知識點的拓展,激發學生對原有生活經驗的獲益,讓學生明白更多的自然現象,懂得平時要如何去觀察,去發現。
3.體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學時,教師可以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙,在此基礎上體會詞語,讀懂句子。
17 要是你在野外迷了路 第一課時：
學生是學習的主體,自學是很好地體現這個教育理念的方法。因此,教師可以讓學生通過自學的方式把握課文,解決難題。對生字的自學,教師可以通過指名讀(在過程中糾正發音)、齊讀等方式,引導學生自學生字,並讓學生對識字方法及時總結,培養他們解決問題和總結知識的能力。 第二課時：
1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法。 2.通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學生不僅理解課文,也可體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力。
3.分散然後整合。爲了讓學生更好地理解課文,教師可以先把課文分散成幾個小塊,並提出問題,然後通過讓學生解決提出的問題,對每個版塊的內容加以理解,最後進行整合,這樣有利於學生更好地把握課文內容,從而達到教學目的。
18 太空生活趣事多 第一課時：
語文是一門藝術,朗讀是表現這門藝術的途徑之一。爲了激發學生的讀書慾望,教師可以讓學生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓練中,要抓住重點詞語讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓練朗讀,能讓學生在輕鬆的環境中學會有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導,讓學生自己體會,將自己的感受用朗讀表達出來。 第二課時：
課程改革的總目標是變知識傳授爲學生全體參與,要愛護學生的好奇心、求知慾;倡導自主、合作、探索的學習方式。基於這一指導思想,教師可以從開始導入到最後的思維拓展,每一個環節都力求讓學生主動參與,教師則是發揮了啓發、點撥、解惑的指導作用,營造一個輕鬆、和諧、民主、開放的課堂氣氛。在課堂中讓學生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺、走路、喝水、洗澡。尊重學生的個性愛好,讓學生讀自己感興趣的段落,讀自己喜歡的句子。整個課堂突出學生的主體地位,突出“讀”,採取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動交流。
19 大象的耳朵 第一課時：
1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學時,教師可以採用“出示大象圖片”“講‘曹衝稱象’的故事”來引入本課的學習。 2.抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句,能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助學生理解課文內容,理解課文的主題。 第二課時：
1.通過重點詞語、句子,把握人物內心。在本課的教學中,教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最後,通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。
2.教學時,教師還可以設計“表演”的環節,如教師出示幾個動詞,讓學生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發學生的學習興趣。
20 蜘蛛開店 第一課時：
1.用謎語導入,提高興趣。教學時,教師可用謎語導入,活躍課堂氣氛,極大地提高學生的學習興趣。
2.用多種方法識記生字。在生字教學中,教師要注重用多種方法對學生進行生字的訓練,其中最重要的一種方法就是讀。可以採用自讀、齊讀、指名讀的方式加深學生對生字的印象。 第二課時：
1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點,在教學過程中,教師可以注重對這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學生解決重點,更有利於學生突破難點,培養學生的感悟,還有助於學生對課文的理解,從而培養他們正確的價值觀。
2.抓住重點句子和詞語。重點句子和詞語是那些能體現課文內容,人物情感的句子、詞語。在教學過程中,教師要引導學生們抓住重點句子和詞語,幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點,從而對學生進行教育。
21 青蛙賣泥塘
?青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創造的。我在教學時根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的願望，從讀中感悟故事人物的感情變化及故事發展。但在這節課的教學中有一點不足，就是沒有創設更多的情境，讓學生結合自己的生活經驗去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化，以及第11自然段中賣泥塘的吆喝這一段的學習。
22小毛蟲 教學本課時，我主要採用了循序漸進的方式來引導學生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設計的亮點是用了幾次動畫演示，直觀的畫面讓學生瞬間提起了學習的興趣和討論的熱情，通過多媒體動畫讓學生更好地理解了“生機勃勃、色彩斑斕”等詞語的意思。另外就是在教學過程中多引導學生說，訓練學生的表達能力和根據重點詞句複述故事的能力。
22 祖先的搖籃 第一課時：
1.圖片引入,激發興趣。用原始森林的圖片引入,激發學生一探究竟的慾望。
2.讀詩歌,感知文本。首先,教師範讀這首詩,學生邊聽邊思考:祖先生活中哪裏?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景裏,你感受到了什麼?學習生字後,教師要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。 第二課時：
1.這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩,因爲這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活,所以,學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,並讓學生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內容了。
2.注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中,要注重對學生朗讀的指導,讓學生在朗讀中理解課文內容,從而激發他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
24 當世界年紀還小的時候 第一課時：
1.這篇課文以第三者的口吻介紹了當世界還小的時候,太陽、月亮、水等事物學習的過程,文章淺顯易懂,在教學的過程中,可以先讓學生找出課文中出現的“人物”,然後總結它們學習了哪些本領,這樣就很容易掌握課文的主要內容。 2.注重生字詞的教學。教師除了讓學生用各種方式讀生字詞,還可以引導他們通過自己喜歡的方式交流識字方法,如熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣有效提高學生學習生字的興趣
第二課時：
1.通過重點句子把握文章思想。在教學過程中,教師可以抓住“每樣東西只要弄明白自己做什麼最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了”,提煉出“明白自己的優缺點,樹立不斷學習的信心”這樣的主題,以便於學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握,學生對課文的理解更加深刻。
2.課文最後三段的省略號給人留下了無限的想象空間,引發人的思考。同時,還是文章內容的延續,給讀者留下了廣闊的思索空間。教師可以在講解這部分時設置口語交際環節。
25 羿射九日 第一課時：
1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個遊戲,這樣既提高了學生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。
2.初讀課文,感知文本。讓學生帶着問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學習了生字後,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。 第二課時：1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,教師可以大膽放手,只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之後,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。
2.通過重點詞句,把握人物形象。對於人物形象的把握,除了故事情節以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。
長大以後做什麼
引導學生說出自己爲什麼這樣選擇,這是交際的難點。教師可以多舉一些例子,運用錄音、多媒體等方法讓學生了解各個職業的特點和重要性,引導學生說出內心的想法。交流過程中,注意滲透職業無高低貴賤之分的觀點。
注意說話的語氣
1.本次口語交際設計與學生生活實際聯繫比較緊密,學生有話可說。
2.模擬生活情景讓學生練說,是本課的最大優點。因爲創設情境,練習口語表達較好。
神 州 謠 第一課時：
本課是一篇三字經,讀起來朗朗上口,引導學生先將課文熟讀成誦,然後結合平時蒐集的內容和在電視上看到的內容說一說祖國的山河、民族等內容,聯繫了學生實際,學起來讓學生有話可說。 第二課時：
課文雖短,但識字量和寫字量絲毫沒減,因此,本文重點內容之一就是要認識生字,會寫生字。在這個環節,可讓學生聯繫生活來識字、記字,也可根據已學過的漢字來記住漢字,這樣,學生學起來就輕鬆多了。
傳 統 節 日 第一課時：
學習本課,要以中國傳統節日的文化內涵爲核心。教師可以以小題目研究爲基本形式,讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題,在活動中採用查找資料、調查採訪、動手實踐、信息蒐集與處理、親身體驗、展示與評價等多種形式的活動,通過傳統節日這個窗口,來引導學生了解傳統文化知識,感受我們傳統節日文化的魅力,拉近學生與傳統節日文化之間的距離,增強學生對祖國、對家鄉的熱愛之情,鼓勵學生不斷學習、不斷創新,提高學生的民族人文素養。 第二課時; 本課要求識記的生字很多,教師可以着重指導學生運用多種方法識字。可以分小組學習,然後集體彙報,全班交流識字方法。
“貝” 的 故 事 第一課時：
本課講述的是“貝”的故事,實際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事性並不強,主要目的是讓學生知道“貝”的由來,以及當它作爲偏旁部首時漢字的意義,所以在教學中,教師可以講解倉頡造字的故事,吸引學生關注漢字,對漢字產生渾厚興趣。 第二課時：
1.在教學中,適當拓展內容,講解一些漢字的故事,讓學生更容易走進文本,掌握本文。比如“休、日”這些漢字,“休”是會意字,表示人靠在樹上休息;“日”是象形字,指的是太陽,古人多采用太陽的影子來計時,所以,當它作爲偏旁部首時,一般與時間有關,如“時、晨”。
2.講故事的目的是懂得漢字的來源和演變,本文的重要內容之一是識字和寫字,因此,在教學中,將它作爲重點內容之一,進行紮實地輔導和練習。
中 國 美 食 第一課時：
教學時,教師要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發,把學習的主動權交給學生自己,培養學生自主學習的能力。只有這樣才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習! 第二課時：
通過我們吃的東西來認識漢字是認識漢字的重要途徑之一。中國飲食文化源遠流長,裏面所蘊含的內容豐富多彩,從這些色味香俱全的食品裏來學習漢字,本身就有很強的趣味性。教學時,可以讓學生聯繫自己的生活,再列舉出自己熟悉的美食。
部編版一年級下冊語文教學反思
識字1春夏秋冬教學反思
本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生髮展，覺得以下兩點做得還是比較好的。 1．藉助插圖，聯繫實際想象畫面，輕鬆快樂識字。
教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。2．教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生髮現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
識字2姓氏歌教學反思1．趣味誦讀，激發學生學習興趣。
本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養學生自主識字的能力。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
識字3小青蛙教學反思
1.導入新課時採用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，爲使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生採用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師範讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。
識字4《猜字謎》課後反思
由於學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，並給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學反思
1.在教學時，爲了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多麼不方便，再讓學生聯繫自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
2.在教學時我始終以讀爲主，讓學生帶着問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裏行間的真情實感，讓他們感悟毛主席爲人民着想，爲人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行爲。
2《我多想去看看》教學反思
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
3《一個接一個》教學設計與反思
?一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
4《四個太陽》教學反思 本節課的教學設計有以下幾點：
1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，爲學生的表達提供了素材。
2.關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。
5小公雞和小鴨子教學反思 本文成功之處：
1. 教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2. 預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子爲什麼捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1. 教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。
2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過於依賴教材，導致學生思維呆板。
6 樹和喜鵲教學反思
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯繫，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活纔會很快樂。
7怎麼都快樂教學反思從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。 1．多種形式朗讀，體會內涵。
“體驗”是開啓文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，並鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。2．啓發引導，自由表達。
想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，纔會培養出學生的創造精神。作爲教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積澱放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。
8靜夜思教學反思
利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啓學生想象的大門，走進詩人思鄉的情懷中。
9夜色 教學反思
?夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生爲主體，依據學生的學情特點，儘可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對於一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
10端午糉
教學反思
1．《端午糉》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節品糉子的節日氣氛。通過“品嚐”端午糉，學生們對端午糉從外形、種類及端午糉的由來有了進一步的認知。
2．“品”糉從“讀”糉開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，並提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
11 彩虹 課後反思：
彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現象，由此入手，很好的激發了學生學習的興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作爲一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。
識字5動物兒歌教學反思
本節課設計着力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分爲蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此爲出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引着學生的興趣，提高了識字課的效率。 2．創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，激發表達慾望；在隨文識字過程中，以多種遊戲活動爲載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。
識字6《古對今》課後反思：
通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。
學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。
識字7教學反思
在豐富的活動中，在有趣的遊戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踊躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐後地到前邊表演，看着他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收穫成功的喜悅。
?識字8人之初》課後反思：
人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。
在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀
自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。 12 古詩二首 教學反思
?語文課程標準》強調在國小各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學生對詩句的理解更透徹。在教學中藉助影視資源，緊緊抓住“偷採”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反覆朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時藉助影視資源理解詩句，體會情感，昇華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啓發想象，在學生想象出現困難時，藉助影視資源，讓學生感悟課文情感，達到情感的昇華，體會作者所要表達的內在思想感情。
13 荷葉圓圓
教學反思 這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項，我在課堂上貫穿了“以讀爲主，情感體驗”的教學思想，讓同學們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，並在朗讀中自然流露。通過這節課的學習，學生更加喜歡朗讀了，並感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得了思想的啓迪和美的享受。
14、《要下雨了》教學反思
一、以文悟道，相機滲透
根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。
二、加強朗讀訓練，注意形式多樣
對國小生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。爲此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。
15 文具的家教學反思
這篇文章的生字教學採用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應該怎樣去愛惜、保護文具，促進學生養成良好的學習習慣。
16一分鐘教學反思
1．“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
2．注重指導學生朗讀。通過紮實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。
17課 動物王國開大會 課後反思：
動物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動物園談話導入，激發了學生的學習興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作爲一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。 18課 小猴子下山教學反思
本課教學設計，以識字與寫字教學爲重點，依託童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。採用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時爲了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕鬆抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。
19《棉花姑娘》教學反思
在分角色朗讀時，男同學不能很好的進入角色，有些放不開，總是不如女同學的表現，這也是今後要多引導，多訓練的方面。在以後的教學中，還要在教學形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學生的注意力，提高學習的積極性。 20 咕咚 教學反思
首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師採用創設一個童話情境，引起學生思考什麼是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯繫，並能看着圖，用自己的話把課文的意思說出來。最後抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。
21《小壁虎借尾巴》教學反思
今天語文課堂氣氛十分和諧，無論是朗讀、回答還是拓展交流，學生表現都出奇的好。在欣慰之餘，覺得我的課堂引入設計起了作用。因此要想學生學得好，關鍵還是教師的引導得法，教學設計合理。這是我今後努力的方向。
部編版一年級下冊語文教學反思 識字1春夏秋冬教學反思
本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生髮展，覺得以下兩點做得還是比較好的。 1．藉助插圖，聯繫實際想象畫面，輕鬆快樂識字。
教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
2．教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生髮現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
識字2姓氏歌教學反思
1．趣味誦讀，激發學生學習興趣。
本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
識字3小青蛙教學反思
1.導入新課時採用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，爲使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生採用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師範讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。
識字4《猜字謎》課後反思
由於學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，並給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學反思
1.在教學時，爲了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多麼不方便，再讓學生聯繫自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。2.在教學時我始終以讀爲主，讓學生帶着問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裏行間的真情實感，讓他們感悟毛主席爲人民着想，爲人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行爲。
2《我多想去看看》教學反思
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
3《一個接一個》教學設計與反思
?一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
4《四個太陽》教學反思 本節課的教學設計有以下幾點：
1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，爲學生的表達提供了素材。
2.關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。
5小公雞和小鴨子教學反思 本文成功之處：
1. 教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2. 預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子爲什麼捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。不足之處：
1. 教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。
2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過於依賴教材，導致學生思維呆板。
6 樹和喜鵲教學反思
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯繫，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活纔會很快樂。
7怎麼都快樂教學反思
從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。 1．多種形式朗讀，體會內涵。
“體驗”是開啓文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，並鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
2．啓發引導，自由表達。 想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，纔會培養出學生的創造精神。作爲教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積澱放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。
第四單元反思
利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啓學生想象的大門，走進詩人思鄉的情懷中。
?夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生爲主體，依據學生的學情特點，儘可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對於一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
1．《端午糉》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節品糉子的節日氣氛。通過“品嚐”端午糉，學生們對端午糉從外形、種類及端午糉的由來有了進一步的認知。
2．“品”糉從“讀”糉開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，並提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
?語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題爲引領，以讀爲主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法於課內，得益於課外”的目標。
第一課時設計分爲三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。第一環節以認讀爲主，並在認讀中總結漢字的書寫規律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀爲主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，瞭解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，並拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫爲主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。
第二課時設計分爲兩個環節，兩個環節以讀爲主。第一環節熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善於發現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，並且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
識字
五、動物兒歌
本節課設計着力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分爲蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此爲出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引着學生的興趣，提高了識字課的效率。
2．創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，激發表達慾望；在隨文識字過程中，以多種遊戲活動爲載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。
識字
6、古對今* 本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，採用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。
2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，並以此爲節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生髮現文本特點，並依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
3.多種方法識字
識字是一年級教學的重點，也是難點。教師引導學生在課前預習中發掘多種識字方法，再利用課堂，引導學生在獨立思考的基礎上互動交流，識字的多元化方法、多元化途徑得以互補、互促。每個學生都希望自己成爲一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。此環節設計充分激發了學生主動識字的慾望，有效提高了識字效率。
識字
7、操場上
在豐富的活動中，在有趣的遊戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踊躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐後地到前邊表演，看着他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的識字
8、人之初* 本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典範。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動爲主體，努力將學生的識字願望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
本文作爲《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作爲教學重點，把朗誦與理解視爲難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，採用先學後教與先教後學相結合的教學策略，不失時機地爲學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成爲課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。
賞析：識字是一年級教學的重點，也是難點。教師用多元化的識字方法引導學生識記生字，非常可貴。此環節的設計，充分激發了學生主動識字的慾望，有效提高識字效率。 語文園地五
興趣是最好的老師。爲了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。藉助課件裏的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂於參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容爲主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。
口語交際 打電話 教學反思
1．巧設情境，激發交際興趣
本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達慾望。國小生的表演慾都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，爲了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。
2．多邊互動，培養交際能力
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處於互動的狀態，纔是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重採取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。這節課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、羣體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕鬆鬆實踐語言，培養了學生的口語交際能力。
魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收穫成功的喜悅。
賞析：探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。在教學時根據教材特點，讓學生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發現了什麼特點，學生在實踐中就會發現“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣讓學生在學習的過程中不斷髮現問題，找出解決問題的辦法，既培養了學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
第六單元
六年級下冊教學反思彙總
1
北京的春節
這篇課文寫得很有感染力而且很細緻，和學生的生活能夠緊密聯繫起來，所以在教學中我多次讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受。在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序、分清詳略重點之後，放手讓學生自學最感興趣的部分，充分發揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導作用。本課不足在於感悟老舍淳樸風趣通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，學生們的閱讀面不夠多，不夠深，沒有對文人們的風格形成一個印象，不能達到學生積累語言的目的。在後面的教學中我會推薦一些短的風格明顯的小說或小小說給學生，鼓勵學生在課外多看，拓寬知識面。
2
臘八粥
在本課的教學中，我將分析人物的語言描寫作爲一個重點帶領學生重點品析。爲了讓學生體會更準確，我也採用了分角色朗讀對話的形式，以讀促悟。課文的一個特點是詳略得當，在教學時我也按照這個結構進行講解，比如“等粥”這一部分是詳寫，爲了讓學生感受到“等粥”時人物的急迫心情，我將這一部分分爲四個小部分進行講解，這樣讓學生更好的把握本課的主要內容。不足的是本課沒有更多的調動學生的自主性，在講解生字書寫方面不充分，這在以後要改進。
3
古詩三首
本課是三首古詩，分別描繪了三個節日。在教學時，針對詩歌不同的內涵，採取的教學方式也不同。比如像《寒食》這首詩，學生自行理解詩人的不滿和委婉的諷刺就比較難，因此這裏我是先帶領學生理解詩意，然後補充詩歌背景，再引導學生理解詩歌中蘊含的諷刺。像《迢迢牽牛星》的情感則相對比較直白，我採取提問的方法啓發學生在詩中找出答案。總體上學生比較配合，課堂效果還不錯，但是如果對詩歌中蘊含的傳統習俗講解得更充分一些會更好，更契合單元主題。
4*
藏戲
這是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因爲本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我採用了合作學習的方法。這是一篇略讀課文，但是具有很高的可讀性。讓學生採取多種方法讀，再一起了解課文的內容、寫作順序、語言風格等。本文是按事物的幾個方面順序來寫，內容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。在教學時，比較詳細的講了“藏戲的藝術特色”
對於藏戲的形成則只是讓學生了解藏戲形成的過程。這樣的詳略處理，學生能夠更好的理解課文的重難點，師生一起合作探究，學生的課堂參與率有極大的提高。
5
魯濱遜漂流記
要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極人生態度，並從其荒島獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱遜戰勝困難的經歷。爲此我在教學中注重讓朗讀貫穿教學始終。多種形式的朗讀閱讀，從讀中感悟，有效地激起了學生的閱讀興趣。課後，學生不滿足這些隻字片語，找來原著進行閱讀。
6*
騎鵝旅行記（節選）
本課是略讀課文，因此本課的重點是讓學生了解課文的主要內容。導入本課的時候我放映了《騎鵝旅行記》的動畫片片段，這一下就吸引了學生的學習興趣。然後按照課文脈絡，瞭解尼爾斯變小之後尋找小狐仙的遭遇，在這個過程中分析課文語言，體會童話故事的有趣。學完了本課，學生們對《騎鵝旅行記》產生了很大興趣，課外都有閱讀，這也達到了教學目標。
7*
湯姆·索亞歷險記（節選）
在本課教學中，我抓住關鍵的中心問題進行講解，先讓學生默讀課文，讀懂課文內容，逐步體會主人的角色形象。學生們在讀完課文後都對湯姆有如此有趣的經歷表示興趣，對原著也產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想。本課的教學中還是有幾點值得誇讚的，緊抓提議歷險對教材的梗概部分進行梳理，配合板書一目瞭然。抓住文中的精彩詞語，讓學生感受馬克·吐溫文學大師的寫作技巧。
8
匆匆
?匆匆》創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難讀。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因爲教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。
教學本課，我主要以讀爲主線，和學生一起欣賞、品味文章的語言美及探究它的表現美；使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到了寫作。用“在……的時候，……從……過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。我認爲做得不夠好的是交流不夠。
9
那個星期天
爲了讓學生更好的體會“我”的心情的變化，在朗讀課文時，讓學生採取小組接龍的方式朗讀課文，指導學生讀出不同的語氣。本課細節描寫很多，因此在教學時要引導學生體會課文細節描寫的作用。我按照劃分的課文層次，重點分析了第2-6自然段中的詞句，既有提問，也有討論交流，多種方式並舉，讓學生深入瞭解課文內容
10
古詩三首
授課時注意教給學生學習古詩的方法。按知詩人、解詩題、看註釋、解詩意、悟詩情的步驟，幫助學生理解。同時，讓學生蒐集詩人生平和事蹟，融入到自主學習古詩之中，更好地學習古詩，藉助多媒體創設教學情境，幫助學生入情入境，體會詩人的高潔和堅守，更好地理解詩中包含的情感。
11
十六年前的回憶
這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本後，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我並沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。
12
爲人民服務
這篇課文篇幅不長，但是一直以來學生讀起來都比較費勁。課文中的時代背景離現在的學生生活比較遠，所以在教學時我先仔細講張思德同志犧牲的事，拉近學生與文本的距離，再讓學生自主閱讀，選擇自己喜歡的部分談體會和感受，使學生在學習這篇課文時主動分享自己喜歡的段落，大方講述自己的感悟。我還採用了對比教學方法，列舉學生熟悉的人物，讓學生判斷生死是否有意義，引導學生去談和感受生死的意義。在課上我要求學生聯繫生活實際，瞭解革命先烈的故事，深刻體會爲人民服務，這樣，學生對文章的中心印象更加深入。
13*
金色的魚鉤
這篇課文篇幅較長，但故事性搶。在教學中我要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，在學生了解了課文主要內容後，撇開枯燥的分析，直接抓住最動情的文字指導朗讀。在教學中有兩個做法很有效果。一個是問題設計的針對性強，讓學生分享自己感受最深的片段，說出自己感動的理由，讓學生自主思考、自主表達，收到了良好的教學效果；另一個是充分引導學生自主學習，整堂課學生能自由地默讀、感受、思考和表達。
14
文言文二則
在教《學弈》時，我重在激發學生學習文言文的興趣，把握學習文言文的方法。通過朗讀訓練、互動學習，享受文言文的樂趣。文言文與現代漢語有部分區別，我們必須爲學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思考。通過多種方式朗讀課文，學生不僅對文言文產生興趣，還自主總結了朗讀方法，學習時主動性更強。我給學生充分的學習探究時間，字斟句酌弄清意思，對一詞多義的字比較歸納，引導學生在課文中尋找發現。有了《學弈》的基礎，學生在學習《兩小兒辯日》輕鬆了很多，能積極參與課堂。
15
真理誕生於一百個問號之後
本課我力求讓學生自主學習，達到因學文而心有所動，對於科學家們從“疑問”到求得“真理”的過程的複雜性，在教學中，我重在引導學生關注“敏感地意識到”“閱讀了大量的相關文獻”以及“反覆的觀察實驗”等句子，回扣課文第二自然段，使學生在學習了具體事例後自然領悟到“真理誕生於一百個問號之後”的深刻含義，感受到見微知著、獨立思考、鍥而不捨的科學精神，突破了教學難點。積累詞語、有啓發的句子，學生也非常自然地接受參與了。
16
表裏的生物
這篇課文敘事生動簡單，運用心理描寫刻畫人物形象，易於學生理解和學習。我讓學生自主在課文中尋找描寫的句子、總結課文運用的刻畫人物形象的手法，提高了學生的積極性。比賽朗讀更是讓學生自主揣摩人物的心理活動，在探討人物形象時，不少學生因爲了解，對人物形象總結的很全面、客觀。在深入瞭解了心理描寫刻畫人物的作用後，在練筆時學生都運用了心理描寫，達到了學習目的。
17*
他們那時候多有趣啊
這是一篇科幻小說，對學生而言相對陌生，內容雖然好懂，但是並不受學生喜歡，學生參與學習的積極性並不強。我設計了一個暢想未來的環節，以調動學生積極性，在教學時，讓學生來當小老師，輪流給同學講解課文，讓學生自主完成學習任務，讓喜歡科幻文的學生分享他們喜歡的科幻故事，勾起了學生興趣，產生對科幻文的好奇。在通過語言瞭解人物性格時，學生的積極性高了很多。部分學生感受到人物對話使他想到了他的朋友，從而領悟到了對話描寫的魅力。
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一年級下冊古對今教學反思篇2
一、創設情境，激發學習興趣
根據一年級學生的年齡特點，創設生動具體的教學情境是極爲重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數學知識。設計這個有趣而熟悉的遊園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，並貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會到數學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發了學生學習數學的興趣和動機。
二、引導學生獨立思考與合作交流
在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經過了獨立思考的合作纔是有效的合作。本節課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，並借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最後全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成爲學習的主人，並且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。
三、鼓勵算法多樣，並注重算法化
提倡算法多樣化是新課標關於計算教學的基本理念之一，新課標認爲：“由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。”所以在彙報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發現的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然後在衆多的方法中，比較和感受出哪種方法，算法化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統一。
一年級下冊古對今教學反思篇3
1、採用遊戲開頭提升學習興趣。教師以飽滿的熱情進入課堂，以遊戲“搶車位”慢跑熱身充分調動學生的學習積極性，使學生從相對安靜的狀態過度到運動狀態，緊接着用針對性強的熱身操來活動各關節，爲完成本節課的任務做好了鋪墊並提供了安全的保障。
2、在整個學習障礙跑的過程中，以抗日戰爭的戰鬥氛圍仿設障礙跑的穿越過程，給學生創設參與戰鬥的氛圍並用槍戰音樂渲染氛圍，使枯燥的障礙跑內容有新感受。採取小組競賽的形式，讓學生在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的瞭解，提高與人交往的能力；同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓學生對所學的知識有比較牢固的掌握。障礙跑學習後以語言形式探討日常生活中可能遇到的障礙，把學習到的內容延伸到現實生活中，體現教學的應用性。障礙跑後與學生一起體會休戰時軍人勞作的艱辛，安排了遊戲“春種秋收”並插播音樂《豐收的喜悅》，爲恢復整理部分的幸福拍手做鋪墊，快樂體育結尾，提高學生學習興趣，滲透終身體育思想。
3、發揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在遊戲的練習過程中得到發展。在整個教學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關鍵，教師應幫助學生認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做鬥爭，才能取得勝利。
一年級下冊古對今教學反思篇4
講完這節課有以下感受：
1．上課開始以學生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學生感受數學來源於生活，是與生活有密切聯繫的，同時學生自己提出數學問題並解決問題，培養問題意識與解決問題的能力，並適時對學生進行了思想教育。
2．本課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。
3．在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發現這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有餘力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰，而不至於總停留在原來的水平上。
4．課後的練習創設了“智慧屋”，把各種練習題安排在裏面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐後的來回答問題。
5．算法多樣化。
一年級下冊古對今教學反思篇5
一、課堂導入力求輕鬆，愉快
課堂導入力求輕鬆，愉快，時間不能太多。這三節課都是用了講故事導入的方法。只是故事不同：趙曉潔老師講的是嘟嘟熊搬新家的故事，而胥新靜、王偉老師講的是在濟南動物園遇到小鹿因爲地毯被老鼠咬破而哭泣，從而導出課題《花地毯》。學生對故事很感興趣，導入的也很精彩。
最後，我通過了解學生，知道他們也很喜歡兒歌，並且兒歌還能活躍課堂氣氛，於是我就採用了拍手歌：“小地毯，大地毯，我來剪，你來粘。你設計，我動筆。你看地毯美不美。”同學們一邊拍手一邊唱兒歌，課堂氣氛很活躍，孩子們也很激動。不管是講故事還是拍手歌導入課題，都起到了輕鬆，愉快的效果。
二、教師的示範要精彩
在教師示範這一環節，精彩的示範會起到事倍功半的效果。胥老師的示範比較簡單，只是大體說了一下，學生有些沒有掌握剪紙的方法，效果不是很好。趙老師的示範運用了繪畫與剪貼相結合的方法，充分展示給學生，學生很快就掌握了這種方法，效果很好。根據前幾節課的效果，我運用趙老師的方法，並加入我的精彩講解，邊繪畫邊講怎麼樣來組織畫面：在美麗的大海邊，有幾棵綠色的椰子樹，有高的、有矮的、方向也不同；在金黃色的沙灘上，留下了一串串腳印，在一望無際的大海上有幾隻帆船，在藍色的天空中有幾隻海鷗在飛翔。圖案完成，裝飾上花邊。最後還出示了剪貼方式的作品，方法不同，效果也不一樣。可是這樣卻出現了學生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示範雖然起到了作用，卻出也斷了學生的創新。這也是教師示範的缺陷。
