古詩教師教學案例
古代的許多文人墨客，將自己在春天裏的所見所想用一首首膾炙人口的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨着清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢。以下是本站小編爲大家整理的古詩教師教學案例資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
古詩教師教學案例一
教學目標：
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習說話。
教學重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
教學準備：
課件;學生課前收集有關春天的知識。
教學流程：
一、激趣導入，走進春天。
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片。(出示大屏幕，配樂)
2、看到這麼美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關於春天的四字詞語呢?(指名說，師相繼板書)
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天裏的所見所想用一首首膾炙人口的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨着清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩，認識生字。
1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。
2、大家瞧，這麼多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎?
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能幹，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧!
4、進行自學，想一想：你會用什麼方法記住哪個字?
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩，感受春天。
1、讓我們隨着生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧!
讀完這首詩，你的眼前彷彿看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
(2)播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看着這美麗的畫面，再來讀讀好嗎?
3、你還有什麼發現，有什麼感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
(1)這麼好的春光，你想做些什麼呢?(指名說)
(2)村子裏的孩子在這美好的春光裏想去做什麼呢?你從哪句讀出來的?
板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話：
(1)你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天裏，你最喜歡去做什麼?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢!聽，多美的歌聲。(出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》)
師帶領學生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩，欣賞美。
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯，老師爲你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。
(歌曲：《春天在哪裏》)
做個生活中的有心人，相信同學們可以發現大自然中更多的美。
五、課外活動，尋找美。
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的。
古詩教師教學案例二
教學目標：
1.學會生字。
2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
教學過程
一、遊戲導課，激發興趣
1、同學們，上課前咱們先玩個遊戲，遊戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的。
幻燈片出示：
離離原上草——
野火燒不盡——
春眠不覺曉——
夜來風雨聲——
碧玉妝成一樹高——
不知細葉誰裁出——
2、指名對以上詩句(爲了更好的激發學生的學習興趣，同一句多叫幾個同學對)。
3、齊讀這些詩句。
4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節的嗎?(春天)
二、創設情景，整體感知
1、出示多媒體課件(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等)
描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鑽出來了(引導學生吟誦《草》);小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱(引導學生吟誦《春曉》);河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺(引導學生吟誦《詠柳》)。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學後早早地回來了，他們正趁着這和煦的春風忙着放風箏呢!這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎?
2、板書課題：村居
三、自學古詩，讀準字音
1.請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，並記下來。
2.檢查生字的讀音。
提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
後鼻音的字：鶯
3.同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4.指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩。
四、進入情境，指導朗讀
1.指名讀古詩，說說自己是怎麼讀出詩歌的韻律美的。
2.引導看圖，誦讀詩句，體會詩境。
(1)自由讀詩句，邊讀邊想像自己彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
生1：我彷彿看到了小草偷偷地從土裏探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀!春風姑娘的手真溫暖呀!”
生2：我彷彿看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱着歡快的歌兒。
(2)是呀!這就是“草長鶯飛二月天”
生3：我彷彿看到了五顏六色的花兒競相開放，彷彿聽到了蟲子的歌唱。
生4：我彷彿看到了柳樹姑娘垂着長長的辮子，在風中翩翩起舞。
師：這時你想起了哪句詩呀?
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
生：拂堤楊柳醉春煙
……
(3)、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙嫋嫋，春天的農村真美呀!請同學們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(4)、多麼美好的時光呀!小孩子們可不願錯過這大好春光，他們正忙着幹什麼呢?
生：他們放學後早早回家，忙着在春風中放風箏呢!
師：你怎麼知道的呀?
生：我是從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”兩句詩中知道的。
師：真會讀書的孩子呀!知道從詩句中找答案!
師：你喜歡放風箏嗎?
生：喜歡!
師：請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎?
生：讀詩。
(多讓幾個同學讀)
3、小結：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優美的詩歌。就讓我們伴着音樂把春天的美好給讀出來吧!(齊讀《村居》)
五、拓展延伸。
其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這裏老師再送同學們幾句。
1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、遲日江山麗，春風花草香。
3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
六、總結
春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱着歡快的歌兒，鴨子們到水裏嬉戲，孩子們也玩得正歡呢!多麼美好的時光呀!讓我們再次跟着詩人高鼎去感受着美好的春天吧。(齊讀詩歌)
七、佈置作業
1、背誦《村居》。
2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。
八、板書設計：
村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——早回家——放風箏。
古詩教師教學案例三
教學目標
【知識技能】
1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規範地書寫8個生字，聽寫課後8個詞語。
2.有感情地朗讀、背誦詩歌。
【過程與方法】
培養學生運用方法理解詩句的能力。
【情感態度與價值觀】
體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
重點難點
【教學重點】
1.學會本課生字。
2.瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
1.初步掌握學習古詩的方法，並能利用手中的學習工具自學古詩。
2.體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學過程】
第一課時
(一)揭題、釋題、瞭解作者
1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩?誰想起來，就請你站起來背給大家聽。(學生起來背)
2.真好!看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關係。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3.板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉村。
居：居住。
村居：在鄉村居住。
(二)圖文結合、初知大意。
1.(多媒體出示畫面)說說你們看到了什麼?聽到什麼(草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。)看着這幅圖你有什麼感覺?
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
(1)學生練讀。
(2)指名讀，正字音：
注意“妝”是翹舌音，後鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”後鼻韻母。
(三)導讀古詩，感受詩意。
1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什麼意思?把每句詩的意思猜出來。猜出來後告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎麼說。大家互相幫助，把這首詩學好。
(學生自學)
2.學習一、二句：
(1)(多媒體出示第一、二句詩的畫面)誰來說第一句?指名說，大家補充。
(二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去)
(2)學生質疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這裏寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎麼回事?
(師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序寫，爲了押韻，讀起來朗朗上口。)
(3)齊讀第一句，指導停頓：
草長/鶯飛/二月天，
(4)指名講第二句，重點理解：
拂、醉(河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖盪着。)
(5)指導讀：
河堤/楊柳/醉/春煙。
(6)老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什麼?聽了有什麼感受?
(讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛着，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂着地面，彷彿在春天的煙霧裏醉得直搖晃。)
(7)這麼讓人如癡如醉的景色，我們該怎麼讀好?
(8)指名反覆讀。老師指導。
(9)配樂全班齊讀一二句。
3.學習三、四句：
(1)指名讀三、四句，讀後，你好象看到了什麼?
(孩子們放學回來的早，趁着颳起的東風，放起了風箏。)
(2)(多媒體出示孩子放風箏的畫面)
指名說詩意，理解“紙鳶”。
聽到同學們動聽的讀書聲，課文裏的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰?
1.交流識記字形。出示：詩村童
加一加：“詩”“訁+寺”;“村”是“木+寸”，“童”是“立+裏”。
1.教師指導書寫。
出示“詩村童”的田字格課件
“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。
“童”上下結構，注意下面“裏”的筆順：
教師在黑板的田字格上板演，並讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3.學生練習寫字。
學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。
第二課時
(一)知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎?(共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。)這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1.關於作者，你知道多少?
2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什麼意思?
3.作者是怎麼歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什麼意思呢?下面我們來進行第二步。
(二)釋詞語，明詩意：
1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2.彙報自學情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
A.妝：(課件演示妝的演變過程)，意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮?那麼本詩是說誰打扮?
B.絛：用絲編成的繩帶。絲絛：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那像剪刀的二月春風啊!
(三)想意境，悟詩情。
1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什麼樣的畫面?
似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷嫋嫋的風姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?
2.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什麼?
它正是自然活力的象徵，是春給予我們美的想象。
3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，讚美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的讚美。
(四)橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來!讓我們吟着春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，並說說理由。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《遊園不值》。
(五)識記生字，指導書寫。
A.交流識記字形。
(課件出示)出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪
有什麼辦法記住它們?
加一加：“王+白+石”是“碧”，“糹+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“糹+糹”是“絲”。
換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。
B.指導書寫。
1.教師在黑板上板演，並讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。(提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱)
2.學生練寫。
教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。
(六)總結提升，拓展延伸
1.今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收穫吧!把你的瞭解、想法和你的好朋友說一說。
2.柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
