教案在制訂的時候，我們肯定要強調創新教學方法，沒有教案的課堂是沒有效率的，學會制定教案是很關鍵的，以下是本站小編精心爲您推薦的大自然的語言教案參考5篇，供大家參考。
大自然的語言教案篇1
教學目標
1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．品味本文生動、準確的說明語言。
4．激發學生熱愛科學探索科學奧祕的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學過程
第1課時
一、新課導入
語言是“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什麼？有什麼意義？
——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的嫋娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象，也是大自然的語言。今天我們就來學習《大自然的語言》。
二、自學指導（一）——預習與交流
1．朗讀課文，圈點文中生字詞。
竺可楨（zhúzhēn） 載途（zài） 簌簌（sù）
銷聲匿跡（nì）候鳥（hòu）經度（jīng）
緯度（wěi）草長鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）
2．理解課文中重點詞語。
（1）解釋下面的詞語。
翩然：動作輕快的樣子。
孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀着新事物。文中指生長
銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
載途：滿路，有遍地的意思。
阿公阿婆，割麥割禾：這裏是模擬布穀鳥的叫聲，編出來的農諺。禾，這裏指稻秧。
農諺：有關農業生產的諺語，是農民在長期生產實踐裏總結出來的經驗。
生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關係的科學。
衰草連天：遍地是衰草。
周而復始：一次又一次地循環。
草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。
（2）選擇恰當的詞語填空。
①物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，它比氣象儀器複雜得多，（ b ）得多。
a．靈驗 b．靈敏 c．靈活 d．靈便
②爲了便利山區的農業發展，開展山區物候（ b ）是必要的。
a．觀察b．觀測c．預測d．觀望
3．作者鏈接。
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）整體感知
1．“大自然的語言”在文中指什麼？
?交流點撥】“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”
2．本文可以分爲幾部分？如何劃分？
?交流點撥】第一部分（1－3段）：引出什麼叫物候和物候學。
第二部分（4－5段）：說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6－10段）：說明決定物候形象來臨的因素。
第四部分（11－12段）：說明研究物候學的意義。
（二）速讀課文，思考：
1．什麼叫物候和物候學？
?交流點撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。利用物候知識來研究農業生產的這一門科學，就是物候學。
2．物候觀測對農業有什麼重要性？
?交流點撥】物候觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裏，比較簡單，容易掌握。
3．決定物候現象來臨的因素有哪些？
?交流點撥】緯度的差異；經度的差異；高下的差異；古今的差異。
4．研究物候學有什麼意義？
?交流點撥】首先是爲了預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
四、板書設計
大自然的語??
1、什麼叫物候和物候學
2、研究物候學對於農業有什麼重要性
3、決定物候現象來臨的因素緯度的差異經度的差異高下的差異古今的差異
4、研究物候學的意義預報農時安排農作物區劃引種植物減輕蟲害便利農業發展
五、拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
1．談談你對這首詩意思的理解。
?交流點撥】大林寺在廬山香爐頂峯，詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平原上已是春天過去夏天到來的時節，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人曾爲春天的逝去而傷感無處尋覓的時候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天轉到這裏來了。
2．聯繫課文中的物候知識，談談你對這首詩中的現象的理解。
?交流點撥】由於高下的差異，植物的抽青、開花等物候現象越往高處越遲。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點。
第2課時
一、新課導入
上一節課我們研讀了課文，明白了什麼是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義，這一節課，我們繼續研讀課文，探究本文是如何來說明事理，把一門科學——物候學介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。
二、自學指導（一）——預習與交流
1．這篇課文介紹了什麼知識？
?交流點撥】課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2．“大自然的語言”比喻什麼？
?交流點撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3．本文原來的標題是《一門豐產的科學——物候學》，爲什麼把它改爲《大自然的語言》？
?交流點撥】把原來的標題改爲“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
4．決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？
?交流點撥】不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，是從空間到時間的邏輯順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）文本探究
1．本文的說明對象是什麼？
?交流點撥】物候和物候學。
2．本文的說明順序怎樣？
?交流點撥】邏輯順序。
描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關係——闡述研究意義（由現象到本質）
決定物候現象來臨的因素（由主到次、由空間到時間）
（二）品味語??
1．有人認爲課文第一、二兩段寫得好，請精讀這兩段文字，說說好在哪裏。
（學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵爲主。）
2．揣摩下列句子，說說加點詞和加線句的作用，體會說明語言的科學性。
（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
（3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
?交流點撥】加點的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
?教師小結】說明文以介紹給人知識爲目的，所以要求說明語言簡潔、準確、嚴密。但有時爲了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的範例。
四、板書設計
大自然的語??
邏輯順序
現象→本質
描述物候現象→作出科學解釋→追究因果關係→闡述研究意義
大自然的語言教案篇2
教學要求
1．學會8個生字，掌握“語言、以爲、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。
2．能正確流利地朗讀課文。
3．通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。
教學重點難點
重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼；指導識字、學詞。
難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
課前準備
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文
1．淺顯簡明的導語出示課題後，相機進行生字“語”的教學。
2．教師範讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。
3．學生自由讀課文，藉助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4．自由讀課文，讀後在課文中找出生字和要求會認的字，反覆拼讀，讀準爲止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡採取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。
二、指導讀好一、二、三節
1．學讀第一節。
（1）教師範讀。看課件：以春天爲背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼？是怎麼知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。
（5）個人自由反覆練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節。
2．學讀第二節。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。
（4）啓發學生想像討論：小蝌蚪在說什麼呢？（相機進行口語訓練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經來到人間。
（6）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反覆練讀，指名讀、評，最後齊讀第二節。
（9）齊讀一、二節。
3．學讀第三節。
（1）指名讀第三節。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼？它告訴了我們什麼？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評後齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節。
大自然的語言教案篇3
目標：
1、學習有關物候和物候學知識；
2、讓學生學習並掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點：說明事物的邏輯順序
設想：品味語言四步走
課時：2課時
操作：
第一課時
要點：整體感知
程序：
㈠導入：詩歌導入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關係？
2、你認爲本文介紹的重點是什麼？說明理由？
㈢再讀全文，專項訓練：
就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示：物候學的知識散佈在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋並且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利於做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的範圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目瞭然了嗎？
㈣層次劃分：據上將文章分成幾個部分，該如何劃分？
㈤作業：比一比，看誰瞭解或發現的大自然的語言最多？
附：板書設計
第二課時
要點：品味、積累、運用
程序：
㈠導入：
提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？
㈡品味語言
1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，裏面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面，行嗎？爲什麼？下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是爲了說明什麼道理的？能否將“趕快種穀子”後面的句號改成分號？爲什麼？②這句話語言上有什麼特點？
3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然後根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“後者”各指什麼？④第⑧段爲什麼舉兩個例子？⑤這四個因素是按什麼順序排列的？
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節氣歌
㈣運用語言：
1、朗讀詩句，說明時間。
2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。
附：板書設計
作業設計
思路：以讀寫爲主，立足課內，放眼課外，分層設計。
內容：
一、基礎題
1、生字注音
2、什麼叫物候和物候學？
二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，裏面涉及的“大自然的語言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是爲了說明什麼道理的？能否將“趕快種穀子”後面的句號改成分號？爲什麼？②這句話語言上有什麼特點？
2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“後者”各指什麼？
大自然的語言教案篇4
教學目標：
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
瞭解物候的相關知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
教學課時：兩課時
課前準備：蒐集一些農諺。
教學設計：
導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那麼大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什麼？這些現象在告訴人們什麼？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己瞭解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱爲“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一.察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽爲“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。
回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成爲我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命爲中國科學院副院長。
著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二．狼吞虎嚥：快速朗讀課文。
（1）標出難讀，難記的字，詞。（
2）整體感知課文。
【學生上講臺板書】
三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，並概括。
自由交流：（補充）
1.什麼叫物候和物候學？（第1.2.3段）
2.物候觀測對農業有什麼重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第）
4.研究物候學有什麼意義？（第11.12段）
四.細嚼慢嚥：朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。
到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
五.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六.作業：.曲不離口，朗讀並背誦第一自然段。
大自然的語言教案篇5
16.大自然的語言 竺可楨教學教案
師寨初級中學 八年級上冊 學科：語文
教學課題
16.大自然的語言 竺可楨
教
學
目
標
1、整體感知，概括說明的內容
2、賞析生動有條理地說明事物的方法
3、品味本文生動、準確的語??
教學重點
賞析生動有條理地說明事物的方法
教學難點
生動有條理地說明事物的方法
教學設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那麼大自然有它自己的語言嗎？
找同學回答我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言找同學說說自己蒐集到的天氣諺語
哦，原來世界上的任何事物，都有它自己的語言，今天就讓我們一起來學習竺可楨的《大自然的語言》，來聆聽大自然的聲音板書：大自然的語??
二、檢查預習，感知課文
1.同學簡單介紹作者竺可楨
竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學、地理學家主要著作有：《物候學》、《中共近五千年來氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》
2.反饋字詞預習情況
3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）
同學們點評、教師點評重點指導第一二自然段的朗讀
三、再讀課文，出示投影，回答問題
1. 什麼是物候和物候學？
草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學
2. 物候觀測對農業有什麼重要意義?
物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上
3. 決定物候現象來臨的因素有哪些？
緯度、經度、高下的差異和古今的差異
4. 研究物候學有什麼意義？
預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；
引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展
小組搶答，看哪個小組有對又快？
四、合作探究
朗讀610段思考1、.物候現象的決定性因素，作者是按照什麼順序進行介紹的？本文的說明順序？
2.作者主要運用什麼說明方法來說明這些因素的影響，舉例加以說明？
舉例子610段中有很多例子
品味語??
1.朗讀第1自然段，品味語??
找出這一段中你最喜歡的好詞好句，並說說理由
生1：課文開頭一句“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”採用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，爲下文的描寫定了基調不過我覺得有一點突兀，來得太匆促
生2：其實，只要細細推敲“甦醒”一詞，就會心中有底下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布穀鳥也來了”這些自然現象展現了“甦醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度
2、探討問題：第10段中“根據英國南部物候的一種長期記錄”這幾個字可否刪去？爲什麼？
【目標檢測】
一、積累·運用
1．下列詞語中加點字注意正確的一項是（ ）
a.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來 農諺（yán）
b.簌（shù）簌落下 瞭解（jiě） 銷聲匿（nì）跡 緯（wěi）度
c.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽
d.風雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈目眩（xuàn） 窺（kuī）見
2．對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（ ）
a．“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話運用了作比較的說明方法
b．“物候現象來臨的遲早還有古今的差異根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出後者比前者早9天”這段文字中“後者”是指：開花日期；“前者”是指：抽青日期
c．題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法
d．物候現象的來臨決定於緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異
二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然後回答問題
立春過後，大地漸漸地沉睡中（a．清醒 b．甦醒 c．醒悟 d．復甦）過來冰雪融化，草木萌發，各種花（a．次第 b．連續 c．陸續 d．全部）開放再過兩個月，燕子翩然歸來不久，布穀鳥也來了於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中（a．紛紛 b．刷刷 c．簌簌）的落下來北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區域裏，年年如是，周而復始
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語??
1．在語段中橫線上填上恰當的詞語
2．解釋詞語 銷聲匿跡：
翩然
3．這兩段文字的說明對象是（ ）
a．物候現象 b、氣候變化 c、物候規律 d．四季景色變化
