編寫教學反思可以提升教師的自我指導能力，教學反思是教師對教育活動分析的一種書面表達，以下是本站小編精心爲您推薦的11-20各數的認識教學反思6篇，供大家參考。
11-20各數的認識教學反思篇1
學習對象的分析：
國小一年級學生的思維以具體形象思維爲主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又爲學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
?標準》的精神，提供的素材注意聯繫學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶着學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶着學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11~20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
教學設計
一、新課導入
師：老師這裏有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶着學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶着時一樣，過馬路要走人行道，並做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。
2、觀察：圖中有什麼？有多少？
3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。
二、新課展??
1、數數
①、 老師這裏有一些小棒，請你猜一猜多少根？
②指名來數一數，
③你猜對了嗎？
④、探索有什麼好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集體交流：總結出好方法。
⑥、數出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。
接着數到20根，同桌互數，指名數。
⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數裏有幾個十和幾個??
①指名說11
②、添上1根，同桌互說後交流。
③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。
④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數的順序
①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20
②提問：13的後面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什麼？
③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。
④p87 練習十四，連一連，看看會有什麼驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往後翻，再翻幾張，爲什麼？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？
【教學反思】
11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認爲應重視學生的生活經驗和已有的知識，並把這份經驗作爲教學的起點。在這節課裏，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地瞭解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認爲學生已有知識和經驗對建構新知識起着重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師老師領着他們排隊出校門，穿過馬路，這是多麼熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯繫。
國小一年級的思維以具體形象思維爲主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活 中的應用價值。平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往後。學了20以內數的順序後，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
11-20各數的認識教學反思篇2
建立數感可以理解爲會“數學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成爲數學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養。
培養學生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數的信息。爲此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”遊戲，讓學生通過數數，猜數。這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識，培養學生的數感。又如在認識計數單位個和十時，讓學生通過小組討論有什麼辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十爲計數單位，以及在出示主題圖時讓學生數一數圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數去觀察事物,表達和交流生活中有關數量的信息,體驗數學與生活的聯繫,領會學習數學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數。這些安排不僅加深學生對數的意義的理解，更重要的是培養學生的數感。
玩中求知，體驗生活數學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞傑說過：遊戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩衝地區。遊戲可使學生輕鬆、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關係。
國小生，特別是一年級的國小生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與遊戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節課我儘量做到“數學來源於生活，而又應該爲生活服務”，如在馬路上數數等。同時，設計了“考眼力”、“幫小弟弟補尺子上的數”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數遊戲”等遊戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮豔形象的水果時，教室裏只聽到“我要，我要”的聲音，學生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學生對各數組成的理解，又使學生獲得情感態度價值觀等方面的發展，拓寬了學生的思維，內化了所學知識。
尊重學生，促使全面發展
新課程的核心理念是：“一切爲了學生的發展。”這意味着，我們的教學應該“關注人”。人的發展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，只有三個維度的和諧統一，纔會讓每個學生得到進步和發展。
爲此,在引出11—20各數時,我讓學生先數出過馬路的有幾人?再接着10的後面繼續數圖上一共有多少人?讓學生直接參與數物體的個數，並通過順着數和倒着數的方法,讓學生體驗順着數一個一個的大起來,倒着數一個一個的小下去。這樣的設計是尊重學生已有的知識和經驗，在一系列的數數的活動中領悟知識。從另一種意義上說,更能讓學生體驗到學習的需要,學習的意義,有助於激發他們對數學學習的情感和態度。另外，在寫數的時候,我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數，並說說爲什麼喜歡？又如在認識計數單位個和十時，讓學生通過小組討論有什麼辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十爲計數單位。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態度與價值觀等方面的發展。
11-20各數的認識教學反思篇3
本單元主要使學生掌握20以內數的大小和11—20各數的讀法和寫法，爲學習20以內的加減法做好準備。在教學中，通過創設一個個學生動手操作的情境，讓學生在實踐中感悟11—20各數的組成、大小和順序，通過擺小棒，學生感知了10個一是1個十，十幾是由一個十和幾個一組成的。本單元最成功之處是運用數的組成口算十幾加幾及相應的減法，雖然這一環節有一定的難度，但經過反覆引導，給學生提供充分說的機會，最後大約有半數學生會說。這一過程對今後教學十幾加幾及相應的減法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，讓學生知其然更知其所以然。
不足之處是，學生口算十幾加幾及相應的減法的速度和正確率還存在一定的問題，大部分學生會算，但速度慢，還有一小部分學生不會口算。在後一段時間要加強口算能力的培養，採取靈活多樣的形式讓學生參與到口算中來，使學生的口算能力達到甚至超過本學段目標。
本單元檢測：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，60分以下7人。存在的問題是：口算不熟練；大部分學生理解能力差；還有一些學生年齡太小，不知何爲考試。通過這次檢測，學生之間的差距明顯凸現出來，兩級分化相當嚴重。
11-20各數的認識教學反思篇4
11~20各數的認識，它既是10以內數的認識的延續，，同時又爲學習20以內的加、減法做好準備。學前班學生基本上已經會數數到20，也已經認識 11~20的數，因此本節課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解10個1是一個十掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創設情境，在快樂中學習。
學前班學生年齡小，以具體形象思維爲主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。因此我設計了用小木棒數數的方法。讓學生在數數的過程中學習了11-20的各數，知道20以內數的順序和大小，掌握了它們的組成。並通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
2、注重動手操作，在玩中學習。
教學中從學生的認知規律和知識結構出發，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。如：在理解計數單位十，建立十進制的概念時，把12根小棒作爲研究材料，藉助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問題這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根，學生進行積極地動手操作，小組合作探究。然後彙報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把 10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。你認爲哪一種擺法很快看出是12根？爲什麼？讓學生自我比較，充分感受到十進制的優越性。從感知到理解，再次藉助小棒動手操作，把10根小棒紮成一捆，運用轉化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發揮學生的聰明才智，在較短的時間內了理解2個十是20。
3、注意培養學生的數感
針對學前班學生的認知特點和生活經驗，我通過猜數遊戲提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中發展學生的數感，使學生了解到生活中常常需要估數，培養學生的估數識。讓學生猜一猜有幾支，我根據學生的回答提示是多了還是少了，然後讓學生實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向學生滲透估算意識，培養學生的數感。
總之，整節課中，我倡導主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學，在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。
11-20各數的認識教學反思篇5
今天按教學進度講授了第七單元第一課時《11-20各數的認識》，教學效果很差，不僅教學重難點沒有突破，而且教學任務也沒有完成。課後宋科長、李主任、朱校長給我進行了深入地點評，指出了本節課的不足，現總結如下：
一、學習方法滲透不夠
學生在數學課上不僅要學習數學知識、瞭解數學思想，還要掌握數學學習的方法。課上教師呈現學生在老師的帶領下過馬路的教學情景圖，讓學生觀察發現了什麼，有的孩子說出發現了9輛自行車，還有的孩子很快數出了有20條斑馬線，可有的孩子對於數斑馬線的數量感到困難，教師應該在這個環節中讓孩子們交流一下數數的方法。當然接下來的擺小棒環節也是如此。
二、計數單位概念建立不清
本節課的一個重點也是難點是讓學生理解十個一是十，理解十幾的數是由一個十和幾個一組成的。這個難點對於學生學習20以內的加減法以及100以內數的認識及加減法起着至關重要的作用。爲了突破這一難點，我讓學生通過動手操作，親自數一數，擺一擺的方法進行感知計數單位“十”。可是由於教師語言不嚴密，沒有給學生一個準確的定義，“十個一是一個十”，所以好多學生課上出現了錯誤。
三、教學節奏較慢，影響教學效果
今天的課堂，各個教學環節聯繫不是很緊密，而且課上因爲學生對於“十”的計數單位理解不清，所以課上的教學節奏較慢，好多的教學內容沒有完成。
總之，分析教材、研究學生是上好一堂課的前提，缺一不可。一年級數學教學，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問吧！
11-20各數的認識教學反思篇6
第一次準備邀請課，說實話真不知道從何下手，自己就一個人先準備起來了，在參考了多個教案以後，星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節課上下來自己的第一感覺就是亂，非常亂。學生根本就沒有掌握好本節課的重點，只是在我的傳授下機械地捆小棒，學生也不明白要他們捆小棒到底有什麼目的，自己上下來感覺也很累。之後就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這節課還是挺亂的。之後將整節課的教學過程重新跟我講了一遍，怎麼樣做纔會將本節課的重點正確並清楚地教給學生，讓學生自主地習得本節課的內容。
經過修改，本節課的終於成型了，星期三正式上了這節邀請課。先來說一說這節課的一些問題的設計對學生學習本課內容所起的作用。
教學片斷1：
出示10根小棒。
師：數一數有幾根小棒？生：10根。
師：你會像老師這樣豎着擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺好後抱臂坐端正。
提問：這些小棒裏有幾個一根呢？生：10個。【板書：10個一】
師：接下來看看老師把這10根小棒怎麼樣了？
課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。
師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快。捆好後抱臂坐端正。
師拿着一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個十呢？（通過這個提問引導學生建立“十”的概念，明白“十”也是一個計數單位）
生：1個十。【板書：1個十】
師：剛纔我們把10個一根捆成了一捆，我們就說10個一是1個十。【板書：是】
追問：幾個一是1個十？（再次追問學生“幾個一是1個十”，強化概念的形成。）
（課件出示）生反覆說這句話，開火車說。
教學片斷2：
擺12根小棒。
師：現在我們知道了1捆有10根，是1個十，那要擺12根小棒，只要再怎麼樣就可以了呢？
生：再加2根。（課件演示）
師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根。【板書：1捆加2根】
師：你會說嗎？和你的同桌說一說。
師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學生說一說。
師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎？
在教學這一過程時發現學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據話時還是不太能夠清楚地表達，課後就在想是否應該將這句話寫在黑板上，幫助學生照着樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養他們把話說完整的習慣，並且能夠用語言清楚地表達自己是想法，這也是我今後課堂上關注的重點。
下面簡單說說上了這節課自己的一些收穫。
1、真正地明白什麼樣的課纔是好課，明白自己和經驗豐富的教師之間存在的差距，明白一節課的背後你得付出多少心血。通過這次自己先試上，之後師傅幫助修改，在修改的過程中，我學到了如何把握一節課的教學重點，用怎樣的問題纔是適合低年級學生的認知水平，怎樣的問題才能讓學生易懂易答，什麼樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節課中是最重要的。因此有效的提問纔會激發起學生對新知探索的興趣。
2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現的動力，只要我一說：“表揚誰誰誰。”所有的學生都會坐的很端正，而且表揚的話語要多變纔會讓學生感到新意，他們纔不會膩煩，從而才能專心地聽講，積極地表現。
3、學生說話的完整性也是要關注的，本節課中，學生在回答問題時總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強調要說完整，但還是說不全，日後一定要加強這方面的訓練。
本次的經歷給了我很大的啓發，自己學到了很多，如何設計教學過程才真正適合學生的認知，如何問纔會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學生自己進行探索習得知識，學生在自主探索的過程中體會到數學學習的樂趣纔是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛鍊自己也學到了很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
