六年級閱讀教學反思經歷和成長
從你們洋溢着快樂的臉上可以看出,讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以,我們要多閱讀課本以外的書籍,這樣才能看到更廣闊的、神奇的世界。下面是本站小編給大家推薦的六年級閱讀教學反思經歷和成長資料,提供參考。
教學目標
1.鼓勵學生閱讀成長故事,在交流閱讀感受的過程中體驗成長故事閱讀的樂趣。
2.引導學生體會成長故事中的人物特點,讀懂成長故事中蘊含的道理,掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中,引導學生積累豐富的語言,培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學重點
引導學生體會成長故事中的人物特點,讀懂成長故事中蘊含的道理,掌握一定的閱讀方法。
教學難點
在充分的閱讀中,引導學生積累豐富的語言,培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教具準備
課件、讀書彙報卡
教學設計
一、藉助名言,激發情感
1.引發交流:同學們,你們喜歡讀書嗎?最近讀了什麼書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
2.小結過渡:從你們洋溢着快樂的臉上可以看出,讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以,我們要多閱讀課本以外的書籍,這樣才能看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!【出示課件1:課題】(板書:笑與淚,經歷與成長 )
二、自由發言,暢談體會
1.相互說一說,你最近讀了什麼書?把它介紹一下吧。
2.有誰讀過關於成長的故事,介紹給大家聽一聽。
3.教師談話:同學們從出生開始就一直在成長,都經歷過成長的苦惱和困惑,當然更有成長的快樂和收穫。在這過程中,有許多記敘成長經歷的書籍伴隨我們成長。今天,老師就像你們推薦成長的故事。
4.老師最近正在讀書,書名是《我想受歡迎》。這本書可以幫助大家從故事中汲取智慧,在閱讀中獲得成長。我給大家出示其中的一個故事,大家自由讀一讀,看看是不是很有意思呀。
【課件2-4】
把梳子推銷給和尚 ——積極做每件事
在茂密的森林裏,有一家著名的化妝品公司。那是大象的公司,它是從一家小店一步步發展成今天這樣壯大的。
大象爲人厚道,對待員工也十分大方,所以有很多小動物都想要進大象的化妝品公司。
“你們聽說了嗎?大象的公司在招聘業務員呢!”
“那可是大新聞,森林裏誰不知道啊!就連惡狼兄弟都去應聘了。”
“但是我聽說,好像那麼多人去應聘都灰頭土臉地回來了。”
“那是爲什麼呢,真的有那麼難進嗎?”
“那是因爲有許多人都去應聘,大象爲了選取有能力的業務員,就出了一個題目。許多人都無功而返了。”
“是什麼題目,讓大家都無能爲力?”
“大象讓大家用一天的時間向和尚推銷梳子。很多小動物都認爲這是不可能的事情,就都放棄了。”
“這怎麼可能,和尚是沒有頭髮的。”
“這你就不知道了吧!小兔、小熊和小狐狸就拿着梳子去寺廟推銷去了。”
面對大象的考驗,許多動物都放棄了,但是小兔、小熊和小狐狸認爲這是一個機會。他們幾個決定要去試一試。
小兔在去往寺廟的途中,看到一個小和尚,坐在一旁使勁地撓頭。
“小和尚,你怎麼了?”
“我的頭上生了許多蝨子,十分癢。”
聽到小和尚的話,小兔靈機一動。
“你的頭癢的時候,用梳子梳一梳,是不是很省力?而且,梳子也可以幫助你抓蝨子。我這裏正好賣的有梳子。”
小和尚聽了小兔的話,急忙買了一把。小兔在賣了一把後,就沒有再賣出去一把梳子,因爲不是所有的小和尚都有蝨子。
三、藉助名著,積累經驗
仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”這一部分文字。
1.討論:讀成長故事的好處
感悟成長中的酸甜苦辣,與書中的人物對話,學習正面人物的優秀品質,樹立遠大理想,敢於面對生活中的所有挫折與坎坷。
(板書:提升做人品味)
2.討論:怎樣讀懂故事,記住人物
理清人物關係能夠幫助我們更好地讀懂故事;閱讀生動的故事情節可以讓我們記住一個個性格各異的人物。
(板書:讀懂故事內容)
3.討論:怎樣學到作者的寫作方法
經常性地閱讀,自己的寫作經驗和寫作技法就會越來越多,寫作水平在不知不覺中會提高。
(板書:學習寫作方法)
四、推薦名著,鼓勵閱讀
1.“相信你可以讀更多”向我們推薦了那兩部關於成長故事的作品?
(《小英雄雨來》和《愛的教育》)
2.【出示課件5】《小英雄雨來》主要寫的是誰的成長故事?他是怎樣成長的?
(雨來,在抗日戰爭中,雨來不斷成長,完成了多項重要任務,最終如願參加了游擊隊。)
3.【出示課件6】《愛的教育》寫了誰的成長故事?
(一個四年級小男孩)
4.希望同學們一定擠時間多讀書,如果你愛上了讀書,今生將受益無窮。
板書設計
笑與淚,經歷與成長
提升做人品味
讀懂故事內容
學習寫作方法
教學反思
本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀成長故事類書籍的。教材以高爾基的《童年》爲例,講了故事的主人公阿廖沙的成長故事,教給大家讀這類書籍時要理清人物關係,才能真正讀懂故事。
教學中,我先用高爾基談讀書的名言來開始本課的教學,與學生交流後,我向大家介紹了我正在讀的成長故事,並向大家出示了書中的一個故事,然後引導學生進入本課的學習。
在教學“你讀過這本書嗎”欄目時,開發了教材的功用,加進了思想教育和寫作方法兩方面的教學。
本節課的教學達到了教學目標,只是覺得學生真正交流的時間少了點,應該把更多的時間讓給學生,因爲學生纔是課堂的主人。