人教版認識米教案7篇

只有認真記錄教案，我們才能進一步提升自己的教學水平，想要提升我們的課堂效率和教學進度，我們就要提前準備好詳細的教案，以下是本站小編精心爲您推薦的人教版認識米教案7篇，供大家參考。

人教版認識米教案篇1

教學內容：

人教版六年級下冊第三單元p17-18內容及“做一做”。

教學目標：

1.認識圓柱，掌握圓柱各部分的名稱及特點。

2.能建立圓柱的幾何模型，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。

3.使學生經歷操作、觀察、比較和探索的過程，提高分析，推理和判斷能力。

教學重點：理解、掌握圓柱的基本特徵。

教學難點：發展空間觀念，掌握圓柱的基本特徵。

教學準備：長方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學習單

教學過程：

一、引“新”明標--引入新課，明確目標

1.創設情境

教師出示粉筆盒，問：“這是什麼圖形”？喚起對學生已有經驗的回顧，爲新知識的學習作鋪墊。

2.揭題明標

揭示課題後，啓發學生思考回答：關於圓柱，你想了解它的哪些知識？（學生自由回答，師將問題整理後抓住關鍵詞讀、寫、說並板書）

二、探“新”依標--依標導學，探究新知

（一）自學--發現圓柱。

1.找一找：生活中你還在哪兒見過圓柱？

2.展一展：實物展示生活中的圓柱：保溫杯、脣膏、電池、圓的筆筒。

3.看一看、想一想：

認真看課本p17，重點觀察圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思考：

①這個圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什麼特徵？

②觀察圓柱的上、下兩個平面，分別是什麼形狀？

③你覺得，兩個底面有什麼特徵？

4.說一說

讓學生自說說自己的思考結果，驗證圓柱的上、下底面是兩個大小相等的圓。

5.讀一讀

圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。

（二）共學--小組合作，理解圓柱

1.剪一剪，量一量，議一議

拿出你製作的圓柱模型，四人小組討論：

①圈：剪一剪你的圓柱模型。

②量一量：量圓柱上下兩個底面的半徑、直徑；及身高不同大小圓柱的高。

③說：說一說你發現的圓柱兩個底面有什麼共同的特徵？圓柱的周圍是什麼形狀？圓柱的高矮和什麼有關係？

2.展一展，評一評

講解要求：

①你發現的圓柱上下兩個面有什麼共同的特徵？

②圓柱周圍的面（上下面底面除外）是什麼形狀？

③圓柱的高矮和什麼有關係？

小結：圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。

4.探究拓展

把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，看看轉出來的是什麼形狀？

小結：長方形硬紙圍繞木棒快速轉動，可以轉成一個圓柱。

三、測“新”評標--達標檢測，評價目標

1.課本第18頁“做一做”第1題

（1）指出下面圓柱的底面、側面和高

（2）圓柱有幾個底面？是什麼形狀？

（3）圓柱有幾個側面，幾條高？

2.課本第18頁“做一做”第2題

（1）圖一的旋轉軸在哪裏？

（2）圖二的旋轉軸在哪裏？

（3）爲什麼同一個長方形會旋轉不同的圓柱呢？

3.練習三第1題

根據你對圓柱的理解，你能準確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想爲什麼其他圖形不是圓柱？圓柱具有什麼樣的特徵？

四、結“新”拓標--全堂總結，拓展延伸

在這節課中，你學會了什麼知識，你有什麼收穫

板書設計：

圓柱

底面2個

側面1個

高一樣長

人教版認識米教案篇2

教學目標：

1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉平時學過的圖形。

2、發展空間觀念、動手操作能力和創造力。

教學重點：

認識、辨認各種平面圖形

教學難點：

用不同的方法進行拼圖。

教學過程：

一、藉助七巧板，認識平行四邊形。

1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。

2、5號圖是什麼形？——號圖是三角形。

3、3號圖是平行四邊形

4、說說七巧板是由哪些圖形組成的

5、這些圖形中有幾個正方形，幾個三角形，哪些圖形比較大，哪些圖形比較小，哪兩個圖形一樣大？

二、拼一拼

1、剪下附業頁中的七巧板，完成七巧板的製作。

2、引導學生進行拼圖。

(1)拼出正方形

(2)拼出三角形

3、你還能有不同的拼法嗎？

三、練一練

1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什麼？

2、講“守株待兔”的故事，並拼一拼。

3、你還能拼出哪些有趣的.圖形。

四、小結

這節課你覺得有趣嗎？七巧板是我國古代的一種圖形遊戲，它已有兩千五百多年的歷史了。

人教版認識米教案篇3

1．課件出示問題：

①圓柱兩底面的大小有什麼關係？你有什麼辦法證明？

②用直尺量一量你手中圓柱的高，你發現什麼？

2．小組觀察討論。學生彙報：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）教師：你是怎樣知道兩個底面相等的？預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學生演示驗證）用哪種方法驗證最簡單？

?設計意圖】小組合作學習，明確要求有利於學生有序地開展研究活動，在互相合作、互相補充中培養小組協作精神。動手操作有利於增強學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特徵，通過多種方法的展示驗證拓寬學生思維。

3.圓柱的高。課件顯示：一個圓柱高度變化過程。請同學觀察：圓柱的什麼發生了變化？引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？根據學生的回答，課件上顯示並用有顏色的線閃爍。 小結並板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對無數條的高，測量哪一條最爲簡便？（爲了方便一般測量側面上的高）教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）預設：高是兩個底面之間的距離，應該垂直於兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

?設計意圖】把抽象的立體圖形還原於生活原形，更好幫助學生建立數學與生活的聯繫，爲以後解決生活中的實際問題作好鋪墊。

4.遊戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換

（1）．出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5 cm），用長尾夾將其10 cm的長固定在小木棒上。教師：這個簡易的玩具跟我們今天所學的圓柱有什麼關係呢？我們可以快速地轉動木棒，看看會發生什麼奇蹟？學生：轉動起來是一個圓柱。教師：是怎樣的一個圓柱？你能用具體數據來描述一下嗎？（底面半徑爲5 cm，高爲10 cm的一個圓柱）

（2）．如果我把這個長方形5cm長的那一邊夾住後再轉，轉出來的圓柱跟剛纔的一樣嗎？想象一下：這又是一個怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示）出現的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什麼物體大小差不多？

（3）．同一個長方形，爲什麼轉出來的圓柱不同？如果有一個長方形長是150釐米，寬是30釐米，快速旋轉，會形成一個多大的圓柱？

?設計意圖】使學生從旋轉的角度認識圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉換。通過想象、用手勢比劃大小、聯繫實際生活中的物品，最後看圓柱辨長方形，層層遞進，發展學生的空間觀念。

4. 小結圓柱特徵。教師：現在誰來完整的說說圓柱有什麼特徵（看板書）？

（四）練習鞏固（課件出示）

第1題：指出下列圓柱的底面、側面和高。（根據學生回答，課件出示相應名稱。）

第2題：（讀出下面各圓柱的有關數據。單位：釐米）

叫學生回答。

第3題：判斷。指名學生回答，並說理由。

第4題：想一想，圍起來能得到什麼圖形？

?設計意圖】通過練習，幫助學生進一步明確圓柱各部分的名稱和特徵，鞏固所學的知識。

（五）課堂總結

這節課你有什麼新的收穫和感想？

板書設計：

圓柱的特徵

兩個底面（大小相等）

一個側面（曲面）

圓柱的高有無數條

人教版認識米教案篇4

教學目標：

知識與技能：

讓學生通過動手、觀察、合作、交流等活動認識長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高(或棱長)的含義，掌握長方體和正方體的基本特徵。理解長方體和正方體之間的關係。

過程與方法：

(1)學生在觀察與操作中掌握長、正方體的特徵，在活動中提高學生的實踐能力。

(2)學生在觀察、比較、發現長方體、正方體間的聯繫與區別。

情感、態度和價值觀：

讓學生體會立體圖形學習與實際生活的緊密聯繫，感受其價值，增強數學學習的興趣和團結合作的能力。

教學重、難點

重點：認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高(棱長)的含義，掌握長方體和正方體的基本特徵。

難點：理解長方體的長、寬、高與每個面得長、寬的聯繫。

教學具準備：

教師：課件、長方體模型、實物、土豆、小棒、橡皮泥( )

學生：長方體和正方體實物

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：大家看老師手中拿的是什麼？(機器人)

它是由什麼形狀的物體組成的？(長方體)

以前咱初步瞭解了長方體，這節課，咱們一起學習認識長方體。(板書：長方體)(意圖：機器人取材於學生手工課上的作品，既貼近生活激趣，有很好的導入新課。)

二、動手操作感知面、棱、頂點

(一)找生活中的長方體物品(學生說教師評價)(意圖從生活實物入手，讓學生從整體上感知長方體，積累長方體的表象。)

(二)探究長方體的特徵

1、操作實驗，感知面、棱、頂點

(1)每個學生拿出自己準備的長方體物品。

(2)師：老師沒有忘記找長方體物品了，所以就帶來了一個土豆，現在要把它變成長方體。

①(切一刀)出現了面，請學生上來摸一摸，感覺平平的。(板書：面)

②(平面朝下，垂直向下再切一刀)觀察你有什麼發現？(兩個面相交於一條邊)

師：這條邊叫做長方體的棱。(板書：棱)

③(將某一平面朝下，垂直兩平面在切一刀)三條棱相交於一點，這個點叫做長方體的頂點。(板書：頂點)(意圖：讓學生在動手中感知長方體的面、棱、頂點，經歷動手、觀察、思考這一過程，讓學生覺得數學知識也可以這樣快樂學會。)

師：咱們感知了長方體的面、棱、頂點，趕快拿起手中的長方體找找長方體的面有什麼特徵？

2、探究面的特徵

(1)學生拿出準備的長方體，摸一摸長方體的每個面，數一數一共有幾個，看一看每個面是什麼形狀。

(2)指名說發現。

(3)學生演示。

(4)觀看課件，再次體會長方體面的特徵。

3、探究棱的特徵

(1)師：剛纔同學們通過自己的探索得出了長方體“面”的特徵，想不想知道長方體的“棱”有什麼特徵？

學生小組探究，教師參與活動。

(2)班內交流。教師從學生的交流中提取出“棱”的特徵。

學生說自己的發現，補充。

(3)學生上臺演示。

(4)觀看課件，再次體驗棱的特徵。

(5)再次體驗棱的特徵。(意圖：突破棱的認識這一重點，促使學生有有針對性的研究，提高了探究的有效性。同時注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，小組合作能力。)

4、探究頂點的特徵

(1)請學生拿出長方體實物，摸一摸長方體的頂點，數一數共有幾個頂點？

(2)學生操作交流。

(3)觀看課件，驗證自己的發現。

5、認識長、寬、高

學生看視頻，感知長方體的長、寬、高。(意圖：在獨立思考中，落實數學需要靜的發現，在小組合作中，鍛鍊學生交流彙報的邏輯思維，提高學生的團結合作力，競爭意識，在觀看課件視頻中，區分長方體的長、寬、高和長方體上每個面的長、寬，它也與後面長方體的學習、計算有着密切的聯繫)

6、認識立體圖形

(1)請同學們觀察講臺上的長方體，你能看到幾個面？

(2)教師向位置不同的同學提問，得到最多能看到長方體三個面的答案。

(3)課件展示用虛線畫出的其他面。

7、利用小棒、橡皮泥等材料動手做長方體。(意圖：學生在製作中將所學知識加以實踐消化，體驗合作的快樂與成功)

(三)探究正方體的特徵

課件演示長方體漸漸變成正方體。

師：(出示課件)看長方體現在在變，變成什麼了？(正方體)

探討：正方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點？它的面和棱各有什麼特點呢？請你用探究長方體特徵的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然後再小組中交流自己的發現。

學生彙報交流，多指定幾個學生說。教師評價鼓勵。

比較長方體和正方體的異同：

①讓學生結合長方體和正方體實物進行觀察、歸納，再同桌交流觀察結果。

②彙報交流。學生間相互補充。教師相機板書

③：引導小結出長方體與正方體間的關係

在以前我們學過的正方形是特殊的長方形，師指着板書，我們可以得出結論：正方體是一種特殊的長方體。

④學生看課件，用兩個橢圓表示的長方體與正方體間的關係。(意圖：學生在學會了長方體後，教師採用半扶半放的方式認識正方體，讓學生能夠學會知識的遷移，體驗數學的魅力)

三、鞏固反饋，深化新知

完成第1填空題：

(1)長方體有( )個面，( )條棱( )個頂點( )棱長相等。

(2)正方體有( )個面，( )條棱，( )個頂點。每個面都是面積相等的( )，每條棱長都( )。

(3)長方體中相交與一個頂點的三條棱分別叫做長方體的( )，( )，( )。

(4)在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，( )的形狀是長方體，( )的形狀是正方體。

完成2題：說出下面每個長方體的長寬高

讓學生互相指一指每個幾何體中長、寬、高(或棱長)的位置，說說它們分別是多少釐米。

四、小結、暢談收穫：

這節課你有什麼收穫？老師也參與談收穫，總體評價學生的表現，以此激勵學生。

五、作業：用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？

人教版認識米教案篇5

教學目標

在動畫動手操作總瞭解構建圓柱的側面展開圖與底面周長和高的關係，培養數學素養。

重難點分析

重點分析瞭解構建圓柱的側面展開圖與底面周長和高的關係，光憑字面很難理解他們之間的關係，需要具有一定的空間理解能力，動手動腦能力，將靜態的畫面轉爲動態畫面，具有一定的難度。

難點分析圓柱的側面展開圖與底面周長和高的關係，需要具有一定的空間理解能力，學生較難感受。

教學方法

1.通過動手操作，動畫演示瞭解構建圓柱的側面展開圖與底面周長和高的關係。

2.通過體驗圓柱與日常生活密切聯繫，體驗數學源於生活，高於生活。

教學過程

一、導入

1.探究圓柱各部分的組成和特徵

2.圓柱究竟是怎麼樣的呢？（課件出示）

二、知識講解（難點突破）

3.認識圓柱的底面、高和側面

(一)小組合作：探究圓柱各部分的組成和特徵。

師：那麼圓柱究竟是怎麼樣的呢？（課件出示）

①、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長方體、正方體有何不同？你發現了什麼？

②、圓柱有幾個面組成？

③、小組討論並驗證：兩個底面有什麼關係？

④、量一量圓柱兩個底面之間的距離有什麼特點？

（二）、小組彙報：

學生動手操作，小組內交流感知。

師：哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特徵？你們是怎麼驗證的？

（學生彙報，教師即時補充）

a組：指出圓柱有3個面組成，2個底面和一個側面，2個底面相等。

b組：知道圓柱有3個面組成，2個底面和一個側面

c組：協助下指出圓柱的3個面。

生：我們知道了圓柱有3個面組成，長方體和正方體都有6個面。

生：上下兩個面是圓形。

生：圓柱兩個底面之間的距離是一樣的。

師：指一指手中圓柱的底面、側面。

（板書：2個底面，1個側面）

圓柱的這些面有什麼特徵呢？

（三）、觀察、比較圓柱底面的特徵。

a組生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。

師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學生演示驗證）

師：用哪種方法驗證最簡單？

a組生：畫在紙上倒過來觀察。

（四）、圓柱的高。

師：圓柱的高什麼發生了變化？

引導：哪段距離表示圓柱的高？

請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。

（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

根據學生的回答，課件上顯示並用有顏色的線閃爍。

師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？

教師講解：高是兩個底面之間的距離，應該垂直於兩個底面。

（五）、圓柱的側面

（1）、組織學生摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側面在哪裏，猜想一下側面展開後是什麼形狀。

組織學生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側面，再展開觀察。

得出結果：ab組：圓柱的側面展開後是一個長方形。

（2）動手剪一剪

沿着罐頭盒的側面剪開，展開的包裝紙是什麼圖形？

（注意剪刀的安全使用）

（六）知識小結

圓柱有2個完全相同底面和1個側面組成。兩個底面之間的距離是圓柱的高。

三、課堂練習（難點鞏固）

4.知識拓展

（一）、圓柱的高還有其他的說法。

（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深“，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚“，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫”長“。

（二）、師：爲什麼樹幹都是圓柱形的？

（課件出示小知識）圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主幹支撐。特別是碩果累累的果樹，上面掛着許多果實，需要強有力的樹幹支撐，才能生存。

圓柱形的樹幹沒有棱角，狂風吹打時，不論風捲着塵沙、雜物從哪個方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到衝擊的傷害。因此，樹幹的形狀是圓柱形的，這是樹木對自然環境適應的結果，也是長期進化的結果，更是爲了適應生長的需要。

四、小結

我們認識了一種新的立體圖形-圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是完全相等圓，側面展開後是一個長方形。

人教版認識米教案篇6

第一課時

教學內容：蘇教版三年級（上冊）第29～32頁

教學目的：1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中，感受並認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。

3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯繫着。

教學重點：1、感受並認識質量單位千克，初步建立千克質量觀念，知道千克的符號爲“kg”；

2、瞭解用秤（檯秤）稱物體質量的方法；

3、在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；瞭解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。

教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念

教具準備:小黑板、掛圖、大米、檯秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）

教學過程：

一、創設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。

1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問：這兩件誰重呀？爲什麼？

學生回答。

板書：用眼看一看（觀察）

2、出示兩個差不多大的盒子，一個裏面裝有物品，一個裏面是空的。

老師問：這下又是誰重了？爲什麼？

學生說。

這時大家出現了兩種答案，並有爭論。關鍵是在於這兩樣東西差不多大，關靠眼睛看不出誰重誰輕。誰能有什麼簡單的方法快速的判斷出到底誰重呢？

（用手掂一掂）

讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）

板書：用手掂一掂

3、剛纔兩名同學用手掂出了它重一些，那麼它到底有多重呢？ 我們怎樣才能準確的知道？

學生說：（用秤稱一稱）

板書：用秤稱一稱

二、認識秤

1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什麼的？

（學生邊說邊出示掛圖）

老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問學生：我們日常生活中應用最多而且最爲方便的是那一種秤呢？

學生說：檯秤。

2、出示檯秤，還有檯秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。

老師說：大家觀察一下，看看這個檯秤，都有些什麼組成的？

（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）

三、認識千克

1.老師說：既然大家觀察那麼認真，發現了那麼多東西。這一節課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。

出示小黑板。

（小黑板上內容是“稱一般物品有多重，常用    作單位。    可以用符號    表示。）

學生回答，老師指導，完成小黑板。

填完後讓學生讀一讀，並要求記住。

老師補充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱爲“1公斤”。

2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。

師說：現在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。

把鉛塊放在臺秤上邊。

（學生觀察）

師問：檯秤有沒有發生什麼變化？

學生說：指針指到“1”了.

師問：指針指到”1"，說明了什麼？

學生說：說明了它重1千克。

（板書  1千克）

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？

（讓學生上臺指一指）（1名）

四、課堂練習（想想做做）

1、書本第30頁第一題

師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。

（學生做題）

師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？

學生答：1千克。

師說；第二幅呢？

學生說：5千克。

師說：大家再仔細看看，看看誰有新發現？

（淨含量）

師問：什麼是淨含量？

（讓學生說）

2、出示電梯圖。p31（2）

這是貼在電梯裏的一個標誌，誰能說說這個標誌告訴了我們什麼？爲什麼要把它貼在電梯裏？

（有一個1000kg）

這說明了什麼？

（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發生危險！）

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？

（5000kg）

這個5000kg的標誌告訴了我們什麼?

(這輛汽車的最大載重量是5000kg)

注意：有學生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應要糾正，並強調“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。

3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實踐活動

（一）稱大米

1、老師先示範。

2、讓學生分小組稱出一千克的大米，然後分別拎一拎，感覺一下1千克的重量，最後讓學生說說是什麼感覺？

（二）稱書本和文具

1、先整本整本書稱

2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西

3、觀察，1千克的東西有多少.

(三)估計物體的重量

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。

2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然後老師稱一稱。

六、課堂總結：這節課學了什麼啊？你有哪些收穫？（出示課題）

七、課外作業

1、練習冊

2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？

?教學後記】

第二課時  認識克

教學內容：蘇教版第五冊33頁

教學目標：1、讓學生體會1克有多重。

2、讓學生體會克的產生也是實際測量的需要。

教學重難點：體會1克有多重。

教具準備：2分硬幣、各類標有克作單位的包裝袋、直尺、羽毛、黃豆、橡皮等

教學過程：

一、複習：

我們已經學習了有關千克和克這方面的知識，誰來說一說在什麼情況下，我們要用到克作單位？

二、新課學習：

1．你知道怎樣的物品重大約是1克？請舉例。

2．一根羽毛的重量比1克輕還是重？

3．一把直尺呢？

4．用手去掂一掂2分硬幣，看它有多重？

5．看圖說出下面的水果大約各重多少克？

橙子：150克   哈密瓜：1250克

6．拿出帶來的包裝袋，看一看包裝袋上，分別標有多少克？

學生拿出從家裏帶來的包裝袋，分辨每個包裝袋分別裝有多少克？

三、鞏固練習：

1、試一試

稱一稱數學書大約重多少克，再稱稱鉛筆盒大約重多少克？

2、做“想想做做”的第1題。

你能說出下面的物品各有多重嗎？

3、做“想想做做”的第2題。

用手掂一掂，估計下面的物品比1克輕還是比1克重？

一根橡皮筋、一包餐巾紙、一些鉛筆屑。

4．做“想想做做”的第3題。

2千克=（   ）克    3000克=（   ）千克

9000克=（  ）千克    7千克=（   ）克

學生先獨立完成在書上，在組織交流。

5．做“想想做做”的第4題。

觀察杯子裏的水與空杯的變化，想一想：（1）杯子裏的水重多少克？（2）照樣子稱一杯水，算算杯子裏的水重多少克。

四、小結：這節課我們學習了什麼內容？通過練習你有什麼收穫？

五、教學後記：

?

第三課時  練習課

教學內容：練習四

教學目標：

1．通過對實物和相應重量的連線以及選擇相應的計量單位，鞏固已初步建立的千克和克的概念，體驗這些單位在生活裏的應用。

2．聯繫生活實際，應用千克和克，來解決一些實際問題，培養學生的應用意識。

教學重難點：聯繫生活實際，應用千克和克，來解決一些實際問題，培養學生的應用意識。

教具準備：掛圖。

教學過程：

一、估計：出示書上的圖片，（梨、公雞、雞蛋、豬）

先讓學生進行估計，每樣物品大概有多重？然後進行連線練習。

二、填空：在括號裏填上“千克”或“克”。

鉛球重4（  ）   籃球重650（  ）

乒乓球重（  ）   槓鈴重50（  ）

三、填“〉”、“〈”或“=”。

800克（  ）4千克   3千克（  ）3000克

2千克（  ）1500克  7000克（  ）9千克

三、 算一算：

出示一袋重爲190克的麪包，再出示4個一袋的麪包，每個重爲70克，想一想這5個麪包一共是多少克？

四、 比一比：

出示一袋牛奶饅頭，淨含量爲400克，一袋素菜包，淨含量爲420克，一袋三鮮餛飩，淨含量爲600克。（1）一袋三鮮餛飩比一袋牛奶饅頭重多少克？（2）一袋牛奶饅頭比一袋素菜包輕多少克？（3）你還能提哪些問題？

五、 想一想：

一個空杯重240克，1號杯重300克，（1）1號杯裏的水重多少克？（2）你能估計出2、3號杯裏的水各重多少克嗎？

六、 實踐活動：

到食品商店去看一看，有哪些袋裝食品是用克作單位的，各是多少克；有哪些袋裝食品是用千克作單位的，各是多少千克。（請大家利用休息日到商店裏去走一走，看一看。）

七、 思考題：

每個菠蘿都同樣重，每個蘋果也都同樣重。1個菠蘿的重量是1個蘋果的幾倍？在正確的答案下面畫“√”。

八、 小結：這節課我們學習了什麼內容？通過這節課的學習，你有什麼收穫？      同你的同桌相互說一說。

九、 作業：完成練習四的第3、4、5題。

十、 教學後記：

人教版認識米教案篇7

教學內容

教科書第53～54頁

教學目標

１、 能正確地數出數量是８和９的物體個數，會讀、會寫數字８和９。

２、 使學生懂得８和９以內的數的順序，會比較９以內的大小。

３、 結合８和９的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

教學重點

８和９的寫法

教學過程

一、 複習

１、 填一填

（ ），１，（ ），（ ），４，（ ），（ ），７

７，（ ），（ ），４，（ ），（ ），１，（ ）

請同學口答完後，全班讀一讀。

２、 看圖寫數

投影出示７朵花

一共有（ ）朵花。（７朵）

再添上一朵花，現在一共有幾朵花？（８朵）

如果再添上一朵是幾朵呢？（９朵）

二、 新授課

１、 ８和９的認識

（１） 出示主題圖。學生觀察後，提問：你看到了什麼？

畫面上畫了些什麼？與哪些數字有關，請同桌的同學互相說一說。（８位小朋友，９個人，８棵樹，８個字，９盆花，９只蝴蝶）

（２） 請大家用小圓片和三角形動手擺一擺，自己喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。

２、 數的順序

（１）出示計數器，教師撥７個珠子，再添上一個是幾個呢？８個珠子再添上一個是幾個呢？（讓學生反覆說說）

（２）出示直尺圖

讓學生通過填空，熟記０～９各數的順序。

填好後，強調７的後面一個數是幾？８的後面一個數是幾？

全班看直尺上的刻度，從０讀到９，再從９倒數到０。

３、 數的比較

先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖，比一比，哪一幅圖的點子少？哪一幅圖的點子多？（第一幅少，第二幅多）

７和８比較，因爲７在８的前面，所以７＜８。

反過來，８＞７。

第二組讓學生完成。

４、 幾個和第幾

出示１０只蝴蝶，給左邊的８只蝴蝶塗上藍色。再給左數第９只蝴蝶塗上紅色。

５、 指導８和９的書寫

（１） 認清８和９的字形

（２） 說明寫８和９的筆順

（３） 教師示範

（４） 書寫練習

三、 鞏固練習

１、 完成教科書第５９頁的第１題。

讓學生鞏固１～９的順序，學會順數和倒數。

２、 完成教科書第５９頁的第２題。

四、 佈置作業

８和９各抄寫一行