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第1篇
本節課內容是在學生已經認識了水的特點的基礎上，進一步認識冰是水的一種存在形式，初步瞭解冰與水之間的變化關係。在三年級上冊中，學生已經知道冰是由水變化而來的，通過這節課學習，要讓學生對溫度有一個更深的認識，明白溫度的變化是與熱量有關的，還可以爲後續集中探討水的狀態變化與熱量的關係奠定基礎。
在教學目標分析裏面，根據新課程的要求我分別從科學概念、過程與方法、情感態度價值觀這三個目標來看：
在科學概念裏面，通過學習讓學生知道當環境溫度低於0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態，水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。
在過程與方法裏面，通過觀察、記錄水結冰過程中的溫度及其變化，瞭解冰的特點，並比較冰和水的相同與不同。第二呢，要培養學生他自主探究的意識和能力。
在情感態度價值觀方面，我們通過科學實驗，培養學生在實驗觀察活動中保持認真、細緻的態度，感受、體驗物質狀態的變化，同時激發學生求真務實的學習態度。
本節課的教學重點是：水結成冰的過程中的溫度變化。教學難點是：理解水爲什麼能結成冰。
根據這樣一些，我們本節課倡導的是以問題爲中心，學生爲主體，教師爲主導的自主探究模式（教法），也就是教師提出一個問題，比如說，我們在上學期已經知道了水的`特點，那麼能否根據水的特點來推測冰的特點呢？這個時候讓學生爲主體，他們進行思考，通過提出問題，讓學生對這個問題進行探究，接着學生與學生交流，學生與教師交流，然後通過實驗觀察來證明，我們的這個猜測是否正確呢？接着我們通過多媒體等這些相互結合的方法進行教學。
本節課主要採用的是探究學習和合作學習的方式（學法），要求學生通過觀察實驗現象，學會用理論來指導水結冰的知識的學習，同時知道，對同類物質進行比較，這裏主要是對冰和水的各自特點的比較，來加深他們對於知識的理解和掌握。
教學程序是本節課的重點，爲了講好教學程序，我分四個環節：
在導入新課裏，我分三步，第一步知識回顧；第二步，引入視頻；第三步我來設置問題。知識回顧是“你還記得上學期我們學過的水都有哪些特點嗎？”學生對於這個問題都有自己的答案，通過交流我們很快就可以得到水的各種特點，接着我們會看一個水結冰的視頻，通過這樣一個視頻給學生直觀的感覺，水放進冰箱的冷凍室，變成了固態的冰，是因爲溫度下降了。接着我來設置問題，既然水結冰了是因爲溫度下降了，那麼水下降到什麼溫度時，水開始結冰了呢？這個問題的設置，同樣是激發學生的學習興趣，讓他們急切的瞭解水結冰的溫度。
第二個環節是課堂教學，突出重點，突破難點。我們前面講到本節課的重難點是水結成冰的過程中的溫度變化以及理解水爲什麼能結成冰，所以我讓學生從測量水結冰前，結冰時的溫度來學習這節內容。首先我給每組學生準備了一個裝有碎冰的燒杯，一袋食鹽，一個盛有少量水並插有溫度計的大試管，在這裏呢，我對這個實驗裝置進行了改良，本來這個溫度計需要學生手拿的，但考慮到三年級學生好動的特點，我用一個帶孔的橡膠塞把這個溫度計固定住了，這樣的話就可以很穩定地將溫度計的玻璃泡固定在試管的水中央。接下來就開始做實驗了，首先我們在這個裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管，用溫度計觀測試管中水溫的變化，此時，同學們都很期待試管中的水能變成冰，但結果是讓人失望的，這個時候，我會問學生，溫度計的溫度下降了，但是試管中的水卻沒有結成冰，說明，水的溫度降的還不夠低，誰有辦法讓這溫度變得更低呢？接下來，學生對這個問題展開討論，到底應該怎麼做？預設1，學生知道方法，加鹽；預設2，不知道，由我直接告訴學生，我們可以在碎冰中加入食鹽，來加快冰的融化，就可以製造更低的溫度。
學生重新開始實驗，在碎冰中加入較多的食鹽，觀察水開始結冰前以及結冰時的溫度變化，使學生通過實驗，發現水結冰時的溫度始終保持在0℃，在這裏，使學生糾正這樣一個錯誤認識，我們學生一直認爲水結冰時的溫度在0℃以下，和環境溫度的變化相混淆。
實驗中用到了食鹽來加快冰塊的融化製造更低的溫度，根據新課程當中，要求對學生的情感態度價值觀的教育，我們會讓學生將所學到的知識用於到我們的實際生活當中，比如，我們可以在下雪的馬路上撒點鹽，來加快雪的融化，讓他們感受到科學學習的價值。
第三個環節，課堂小結。這裏我會啓發學生思考，本節課我學到了什麼，我學到了哪些科學知識，我學到了哪些學習方法，我還有什麼地方不懂，以及對教師的教學方法還有怎樣的一種建議，通過學生與學生的交流，教師與學生的交流，讓學生在一個和諧的氛圍當中來學習科學知識。
第四個環節是隨堂練習。這裏我會出一些與本節知識相關的習題，通過讓學生在課堂直接完成，使得他們加深對水結冰本節課的理解。
第2篇
1、通過實驗，培養幼兒的觀察能力，激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒對科學的探索精神。
2、幼兒能感知水的三態變化，初步瞭解自然界中水的循環過程。
幼兒感知探索水的三態變化，初步瞭解自然界中水的循環過程。
在活動過程中，通過實驗感知水的三態變化，而不是教師直接口述給幼兒這個概念。
多媒體課件、電熱水壺一個、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表
1、情景設置："小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起數把它請出來好嗎？
2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導幼兒感知，教師啓發式的提問。
教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細的觀察，之後教師再出示相應的圖表一。
提問：（1）小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見什麼了？
在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，並出示圖表二。
提問：（1）小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細地觀察看看發現了什麼？
幼兒分組實驗，自己操作教師發給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動手體驗探究的樂趣。出示圖表三。
4、聽故事，播放多媒體課件，《小水滴旅行記》讓幼兒進一步瞭解水的不同形態的變化和自然界水的循環過程。
提問：（1）小水滴被太陽公公曬着變成了什麼？（水蒸氣）（2）水蒸氣在天空遇到冷變成了什麼？（小水滴）（3）小水滴遇冷變成了什麼？（雨，雪）（4）最後小水滴又回到了哪？（大地）5、看水的三態循環圖加深幼兒對自然界水的循環過程的瞭解。
遊戲：集體遊戲《我是一滴快樂的小水滴》把自己化作水滴以遊戲的的形式鞏固水的不同形態的變化。
第3篇
1、 啓發幼兒聆聽水的歌唱，並嘗試用水聲隨歌曲打擊相應節奏，感受水聲的美妙。
2、 幼兒通過操作活動，體驗水的樂趣，併產生對水的喜愛之情。活動準備：幼兒每人三杯水(各裝不同量的水)、調羹
1、 歌曲《搖籃曲》，幼兒自由隨歌曲邊哼唱，邊做動作進入活動室。
2、 請幼兒觀察杯子裏的水量的區別，並告訴幼兒今天要和水娃娃做遊戲。
說明：第一步是從幼兒的興趣和需要出發，通過音樂遊戲，使幼兒在輕鬆的氛圍中進入教學，並引起幼兒產生對水的興趣，這是探究和體驗的前奏。
教師指導語言：小朋友看，你們面前放着什麼呀?(水)對啦!今天我們小朋友要和三個水娃娃一起做遊戲，你們發現它們長得有什麼不一樣?
1、 幼兒自主探究：裝有不同容量的水杯，能發出不同高低的聲音。
2、 教師引導幼兒發現水杯能演奏出音樂中的高音、低音、中音，感受水聲的美妙。
說明：進入有目的的探究階段。這裏強調讓幼兒自主探索，通過用調羹敲打水杯，自己發現不同量的水杯所發出的聲音高低也不同，加上教師有意識的引導，使幼兒發現水也能唱歌。
教師指導語言：1、小朋友仔細聽聽看，每個杯子發出的聲音一樣嗎?
2、老師和你們一起先敲水最少的杯子，聽聽看聲音是怎麼樣的?水最多的呢?
1、 聽歌曲《搖籃曲》，嘗試打擊水杯爲樂曲配伴奏。
說明：在給樂曲配伴奏的過程中，使幼兒進一步對水有了直接的體驗和感知，同時也更激發幼兒繼續探索的慾望。同時再通過給水添加顏色這一環節，使幼兒更產生對水探索的興趣與喜愛。
教師指導語言：1、今天我們小朋友來做一回小指揮，讓水娃娃唱起好聽的歌曲吧!
2、老師給你們的水娃娃穿上漂亮的衣服，再和它們做遊戲好嗎?(分別給各個水杯加紅、黃、蘭顏色)
