本文爲《烏鴉喝水》教案模板的介紹，旨在爲廣大教育工作者提供一套系統化、科學化的教學方案，幫助更好地展開教學。該教案針對國小語文課程，以《烏鴉喝水》爲主題，循序漸進地引導學生從聽、說、讀、寫等多個方面進行學習，旨在培養學生的語言表達能力和閱讀能力。
第1篇
?烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”爲線索，採用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：
１．圖畫作者採用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也爲學生理解課文描寫烏鴉善於動腦筋想辦法作了形象的揭示。
２．所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子裏放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。
這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶裏水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。於是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啓迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的.程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重複使用“看見”，說明小烏鴉善於觀察，交代解決問題的依據；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步瞭解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
２．指導學生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步瞭解課文內容。
解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。
１．烏鴉怎麼找水喝？（到處）“到處”是什麼意思？（可讓學生做這裏找找那裏找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）
第2篇
教材分析：本課講述了一隻烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子裏的水喝到嘴裏的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，並在自己的學習生活中不怕困難，勇於戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。
教學難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點：朗讀課文，並背誦下來
1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。
3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。
1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎麼知道的？
2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什麼好辦法區分這兩個字？ 老師總結：因爲小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。
5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。
1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）
2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎麼樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯繫課題，你知道了什麼？
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
a、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什麼區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
a、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什麼？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁裏面是個己而不是已。
四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那麼它找到水了嗎？又是怎麼喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。
1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：指導朗讀課文，並理解課文。背誦課文。
3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎麼分清喝和渴？）
3、你會用嗎？一隻烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空後齊讀
（1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀後師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪裏找水喝？ 同學們剛纔所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶着你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀後做動作齊讀）
（2）烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。
（3）可是，烏鴉喝不着，知道爲什麼嗎？你從哪兒知道的`？勾畫此句。
（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不着。怎麼辦呢？）把烏鴉失望、着急的心情讀出來。
（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。
（2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終於邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶着興奮的心情讀一讀這句。
（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。
（4）烏鴉到底是怎麼放的，我們學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？
（5）瓶子裏的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。
（6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子裏、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同着互相說）
（7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶着高興的心情讀一讀最後一句話。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什麼啓發。
3、集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷着對烏鴉的讚歎之情，感情朗讀課文。
（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家裏人聽。可以看着黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。
24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難
教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然後導出第四自然段，瞭解現象及結果後，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉爲什麼把瓶子裏的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。
第二課時對本課的字詞教學指導的比較紮實，學生書寫正確、優美。
