本文以“百分數的認識說課稿”爲主題，旨在幫助讀者深入瞭解和掌握百分數的概念與運用。百分數作爲日常生活和工作中常見的數據表示方式，其在各行各業中都發揮着重要的作用。通過本文的闡述，讀者將瞭解到百分數的含義、計算方法、應用場景等相關知識，從而提升對於百分數的認識和運用能力。
第1篇
?百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版六年級上冊第四單元第一課時。它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。
新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。
2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。
3、情感態度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節約的'思想品德教育。
4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生髮揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。
本着課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合國小六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：
學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，爲學生創設情境，激發他們的求知慾望。
對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生複習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。
教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啓發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，老師爲主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。
改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題，提出問題，敢於質疑，樂於交流合作。在學習活動中嚐到成功的喜悅，建立自信心。
生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。
把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕鬆活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。
本節課，我遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。
由網絡調查表“國小生最喜愛的動畫片”直接給出百分數，引出課題。
引導學生分析表格中的百分數，並教授百分數的正確讀、寫方法。
出示大量生活中運用百分數的實例，啓發學生思考百分數在生活中的作用
其中探究活動一，回顧網絡調查表“國小生最喜愛的動畫片”，引出五洲國小四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；
探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啓發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數佔罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率;
探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分後的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便於比較的優勢;
探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關係，表示的是一個數佔另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最後通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。
1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。
2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等於成功這句話的含義！
因爲運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明瞭，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書瞭解到本課的主要內容及重難點。
(這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、佈局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象)
第2篇
本節課是北師大版六年級上冊第四單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數的認識、讀法與寫法、意義以及生活中的百分數，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活和社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。
1、知識技能目標：理解百分數的意義，掌握百分數的讀法、寫法，體會百分數與日常生活的密切聯繫。
2、過程性目標：經歷從具體問題中抽象出百分數的過程，體會學習百分數的必要性，培養學生收集資料分析信息，比較綜合概括的能力。
3、情感態度目標：進一步感受數的概念，體會數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。
教學難點：掌握百分數與分數的聯繫與區別，解釋實際生活中百分數表示的意義。
在教學思想上努力體現以學生爲學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，採用激趣、探究、交流、討論等教學方法，從扶到放，讓學生在瞭解、感悟、練習的過程中悟出百分數的意義。
在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、解決問題的能力，培養學生的創新意識。一是在瞭解百分數的好處時，學生通過收集到資料交流得出百分數。二是在認識了百分數以後交流百分數的讀法和寫法。三是利用課前收集的資料理解百分數的意義。四是在探索百分數與分數聯繫和區別時，主動探索百分數與分數有哪些相同哪些不同，加深了學生對百分數本質含義的理解。五是安排多項練習，加深對百分數的鞏固，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學到新知識。
同學們，課前老師讓大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？說說你們都在哪裏找到的，看來生活中處處都有百分數，那麼生活中爲什麼要用百分數呢？它表示什麼含義呢？這節課我們就來一起學習《百分數的認識》。
出示情境，從中瞭解信息，探究究竟該派誰罰點球？進而引出百分數。得出百分數的概念，介紹它的讀法與寫法。緊接着，練習讀法，分別出示了三組百分數，讓學生先讀，進而觀察發現，這些百分數百分號前面的數有的比100小，有的等於或大於100，有的前面是小數，滲透了百分數與分數的`區別：不約分、分子可以是小數。同時也爲後面的學習奠定了基礎。接着又設計了讓學生寫百分數。讀寫百分數對於學生來說比較容易，而它所表示的意義也是本節課的一個重點，學習這部分內容時，我先直接出示它所表示的意義，對於學生來說可能比較抽象，然後又設計了具體的情境，讓學生在具體的情境中充分交流，感知它所表示的意義。在介紹其意義的過程中，仍不忘提醒同學們，它和分數有聯繫嗎？學生應該回答出：都是表示兩個數的倍數關係。那它們有區別嗎？百分數確實不能約分，分子可以是小數，百分數分母都是100，分數不是。百分數後面都不帶單位，而分數有的不帶單位，有的帶，說明分數既可以表示份率，也可以表示具體的量，而百分數只能表示份率。（這點學生可能難以發現，需要教師再舉例讓學生從中發現。）
在學習完百分數的意義後，緊接着又出示一些練習題，又根據圖選擇百分數，也有根據情境選擇合適的百分數，旨在初步感知百分數的大小，也爲後面的百分數與分數互化奠定基礎。然後又設計成語競猜與名言競猜，激發學生的學習興趣。
在進行適當的練習後，我再次出示目標，讓學生回顧總結，最後佈置課後作業。
第3篇
?百分數的認識》是北師大版國小數學五年級（下）第六單元“百分數”較爲重要的教學內容，是百分數認識的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，瞭解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯繫。
百分數，學生曾經在現實生活中有所接觸，但沒有一個完整的正確的認識。本課是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。本課的教學是學生進一步學習分、百、小互化及百分數應用題的的重要基礎。
在四年級與五年級已學過了小數、分數的相關知識。對於將分母不同的分數如何進行通分已掌握的相當熟練。學生在日常生活中已經接觸過百分數，並且能用自己的語言說明白百分數表示的意義。以自主探究爲主，通過比或計算看哪種棋類獲獎情況最好，使學生認識百分數會讀、寫百分數、並通過蒐集有關百分數的信息，最後歸納概括出什麼是百分數。並通過應用進一步理解百分數。
1、知識與技能：使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；知道百分數在實際生活、生產中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數。弄清分數百分數的異同。會用百分數分析、解決一些實際問題。培養學生的蒐集信息、分析、概括等思維能力，
2、過程與方法：通過觀察、比較等學習方法，理解百分數的意義。
3、情感、態度、價值觀：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知慾，並適時進行思想品德教育。
教學準備：多媒體課件、學生每人課前蒐集的如商品標籤、包裝盒上的百分數等資料。
（1）你們喜歡參加課外活動嗎？你們參加了學校俱樂部的哪些課外活動？看來咱們學校的課外活動真是豐富多彩！老師還知道俱樂部裏學棋類的同學都參加了比賽，有些人還獲了獎呢。你們看：
（設計意圖：引起學生認知衝突，激發學生探究新知的慾望。）
1）當學生說象棋的獲獎情況最好。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下參賽的人數。你們還堅持自己的想法嗎？
2）如果學生說出應知道總參賽的人數，我就出示參賽總人數：
問：現在有別的想法嗎？你能一下子看出什麼棋獲獎情況最好嗎？怎麼辦呢？生說：（算），那就算算吧。
（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數的）
我們來看看他是怎麼做的？生說：7÷10用圍棋獲獎的除以參賽的人數，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰佔誰的幾分之幾？
第二個算式呢？與做的學生說，是你接着說：還是你請其他同學說呢？第三個呢？
（5）現在一下子看出來了嗎？什麼棋獲獎情況最好呢？剛纔有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。
（6）現在你能一下子看出來什麼棋獲獎情況最好嗎？什麼棋呢？爲什麼現在就看出來跳棋獲獎情況最好呢？
（7）看樣子光看獲獎的人數是不行的。那我們必須求什麼？各種獲獎的佔參賽的百分之幾，這樣的數叫做百分數，爲了與分數區別及便於書寫，一般不寫成分數形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什麼？
怎樣把70/100寫成帶％的呢？誰願意到黑板上給大家示範寫呢？
糾正百分數的'寫法，一般先寫分子（指70/100）分母和分數線簡寫成％，
誰來把85/100 72/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價）
會寫百分數了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數，就會讀了，
70%是誰和誰比得到的？圍棋獲獎的人數是參賽人數的70％（貼條）
這個怎麼讀？（85％）表示什麼意思？跳棋獲獎人數的佔參賽人數的85％（貼條）
問：這個呢（72％）象棋獲獎的佔參賽的72％（貼條）
現在你能試着說一說百分數表示什麼，什麼叫百分數？兩個同學先說一說再概括出來。
同學們對這3個百分數有了初步的瞭解，今年在俱樂部裏棋類獲獎的是這樣，那球類報名的又怎樣呢？
⑵足球報名的人數今年是去年的110％。問：今年跟去年比，人數是多了還是少了？110%表示什麼？
（1）生活中也有百分數，老師這有一個標籤，標籤上有百分數，誰來說說標籤上百分數表示什麼？（引導學生說正確）
（2）大家還蒐集了生活中百分數的資料，在小組內先說一說資料中的百分數表示什麼？從中你還能知道些什麼？一會再全班彙報。（小組說）
（3）剛纔同學們小組活動時非常地認真，一會彙報看誰認真聽，選一個你們組最感興趣的彙報。哪組來呀。
（設計意圖：全班彙報再一次理解生活中百分數的意義，使學生感悟到百分數有便於比較的特點，及時進行思想教育。）
②我國的人口占世界的22%。（我國僅用世界耕地面積的7%，養活了佔世界的22%，這是一件很了不起的事。
1、剛纔同學們在衣服標籤上，食品包裝盒上、酒瓶上見到了這麼多的百分數，這說明了什麼？（使學生認識到百分數的應用很廣泛，生活中處處有百分數）
2、人們在比較時爲什麼採用百分數呢？（百分數便於比較）
3、認識了這麼多百分數，同學們觀察：百分數的分子有什麼特點？
特點：分子有的是小數、整數、有的大於分母、小於或等於分母。這是爲什麼？
（設計意圖：認識百分數分子的特點，使學生明確百分數分子形成的原因）
今天我們一起認識了百分數，（揭示課題）：百分數的認識
小結：通過這組練習，誰能再說說百分數與分數有什麼區別聯繫？
（設計意圖：結合實際，培養學生的綜合、分析、概括等思維能力）
今天這節課你有什麼收穫？（意義、用途、分子特點、與分數的關係、優點）百分數就在我們身邊，請同學們帶着對百分數的認識和理解，到生活中去尋找更多的百分數。
第4篇
?百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對於以後學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起着舉足輕重的作用。
知識與技能：能正確地讀、寫百分數，並理解百分數的意義；
過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；
情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。
1.依據學生學情，以自主探索爲主線，以發展創新爲宗旨，採用多媒體教學爲輔助手段。
2.具體採用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。
1.基於新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流纔是學生學習數學的重要方式。
3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。
由網絡調查表國小生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。
引導學生分析表格中的百分數，並教授百分數的正確讀、寫方法。
出示大量生活中運用百分數的實例，啓發學生思考百分數在生活中的作用
其中探究活動一，回顧網絡調查表國小生最喜愛的動畫片，引出五洲國小四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；
探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啓發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數佔罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率;
探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分後的'分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便於比較的優勢;
探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關係，表示的是一個數佔另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最後通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。
1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。
2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等於成功這句話的含義！
因爲運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明瞭，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書瞭解到本課的主要內容及重難點
第5篇
百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學，在本節課內容中，教材十分重視對百分數意義的理解，首先設計了“比一比”的活動，目的是從實際情境中抽象出百分數，以後教材安排了“讀一讀”、“說一說”的活動，目的是結合生活實際解釋百分數表示的含義，進一步體會百分數的意義。
學生通過前面學習了分數的認識，知道了分數的讀寫法和意義，在此基礎上學習百分數的認識，以及它的讀、寫法和意義，同時區別分數與百分數的不同，讓學生從實際例子中體會分數與百分數的區別，親身感悟知識的形成，從而學會自己學習。
課標要求學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，並在生活情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與生活的必切聯繫。
四、根據以上分析，我擬定本節課教學目標及重難點如下：
1、經歷從實際情境中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。
2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與生活的密切聯繫，提高學生應用百分數的能力。
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，結合學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：
學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過自身的一個例子將教學內容引入，爲學生創設情境，激發他們的求知慾望。
對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學前我讓學生複習舊知：求一個數是另一個數的幾分之幾，在這一基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，儘量讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。
教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啓發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
本班學生對知識的建構過程相對緩慢，對語言的組織能力也相對薄弱，因此在學生探討發言之後教師要及時總結，重要的又難於理解的知識點用文字表達出來，以幫助他們更好理解。
1、從老師身上的穿着入手，問：老師這件上衣面料是什麼成份的？學生根據自己的已有經驗回答後教師由對衣料成分的分析引出百分數，問：這樣的數大家認識嗎？關於百分數你知道些什麼？還想知道哪些？接着引出課題：百分數的認識
（學生藉助已有的生活經驗，去感受，去經歷，從而促使學生髮現問題，極大調動學生探究新知的積極性。感受到數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學。）
2、百分數在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學們在平時生活中已接觸過百分數，但對百分數的產生、意義等還缺乏系統、全面、深入的認識。由此安排以下教學過程。
當學生探討出用分數通分比較大小時，教師沒有馬上引出百分數的概念，而是讓學生體會這樣通分的好處，從而引出百分數的產生及意義，然後深入瞭解百分數。
此內容是教學的重點但不是難點，因此放手讓學生自學，在教師引導的基礎上讓學生自己去試着學習讀、寫法。分三個層次學習：
（2）指名學生彙報百分數的寫法，教師重點指導百分號的寫法，做示範。
（3）彙報百分數的讀法，學生容易把分母是100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，教師重點強調。
接着教師出示不同的'百分數讓學生讀及寫。在讀和寫中讓學生體會到百分數的分子可以是很多數。
這一知識既是教學的重點又是難點，而且屬於概念性的知識，所以採取直接呈現給學生的方式，在學生自己思考體會的基礎上教師引導分析，進一步強調百分數的意義，引出百分數的另外兩個名稱。
出示生活中的百分數，學生分別說出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過程中由題目引申，將教學內容與實際生活相聯繫，同時引導學生進一步加深對國情的一些認識。
3、出示判斷題，討論百分數與分數的區別與聯繫（10分鐘）
多媒體出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？爲什麼？
1、寫法不同，百分數有特定的寫法，一般要寫成帶百分號（%）的形式
2、分子不同：分數的分子必須是整數，百分數的分子可以是小數。
3、意義不同（百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾，只能表示兩個數量之間相比的關係，分數幾可以表示兩個數量之間相比的關係，也可以表示一個具體的數，可以在得不到整數結果時使用，所以分數可以帶上計量單位而百分數不可以帶上計量單位。
百分數與分數有什麼區別和聯繫，是本課時的教學難點，而且有些抽象，爲了突出難點及便於學生理解，採用設計練習的方式幫助理解概念，並適時地組織學生進行討論，各抒已見，力爭爲學生創造一個平等和諧，活躍輕鬆的課堂學習氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在羣體中充分展示自己才華的機會。在這一過程中教師多作引導多給學生思考與討論的時間。結合學生已有的知識經驗及對新課的掌握程度進行教學。在學生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語言的通俗易懂性，對於學生難於理解的地方可多作例子說明，另外在總結出區別之後又及時練習鞏固。
第6篇
本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之後進行的教學，對於豐富學生的數感以及今後學習百分數的應用有着重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，並提出問題。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，並比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯繫和區別，爲進一步學習百分數積累經驗。
新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1.知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯繫。
2.過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯繫與區別。
3.情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯繫，瞭解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。
數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合國小六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：
興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過定點投籃的活動
對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握瞭如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。
學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啓發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，教師爲主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。
改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題、提出問題，敢於質疑、樂於合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。
生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。
把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。
我主要以先學後教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。
本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境--籃球比賽爲主題導入新課,出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認爲可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知衝突，引導學生更深入地思考。學生帶着這樣的思考進入課本的自學環節。
?設計說明：從學生感興趣的話題入手，能夠很好地引發學生的思考，調動學生有關的知識和經驗。自然地引出本節課的學習內容，從而使學生投入到課本的自學當中。】 第二個環節：分析素材，理解概念
通過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況，應比較三場比賽中投中次數佔投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之後，學生獨立計算，彙報完成表格，並指名說出三個分數分別表示什麼意義。同時指出：爲了便於統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的`原始分數分別化成分母是100的分數，並根據呈現的材料說一說64/100 、65/100 、60/100的具體含義。
?設計說明：這一環節我利用學生已有的分數知識基礎，藉助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座橋樑，使百分數的意義很自然的呈現出來。】 第三個環節：藉助素材，總結概念
經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之後，就讓學生進行合作交流：什麼是百分數？從而揭示百分數的意義--表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然後教學百分數的讀寫方法。並要求學生模仿着讀一讀，寫一寫。
?設計說明：通過合作交流，揭示總結百分數的意義和讀寫方法，能夠充分體現學生的主體作用，使學生對百分數有較好的理解。】
舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋，也就理解了。本環節分爲兩部分。第一部分藉助課本中練習十四第1題，讓學生讀出下面的百分數，並說出每個百分數的含義。延伸到學生蒐集的生活中的百分數。讓同桌互相說一說各自百分數所表示的含義。在認識了這麼多的百分數後，讓學生說說百分數具有哪些特點。總結出：百分號前的數可能是小數，也可能是整數。百分號前的數可以大於100，等於100，也可以小於100。
第二部分藉助課本中練習十四的第3題，讓學生判斷哪幾個數可以用百分數表示？哪幾個不能？說說爲什麼？先讓學生獨立思考，嘗試說明，然後小組討論，交流想法，最後班級彙報。總結出：百分數只表示一個數是另一個數的百分之幾，不表示某個具體的數量；分數既可以表示兩個數的倍比關係，也可以表示一個具體的數量。這就是百分數與分數的區別，
?設計說明：第一部分通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。第二部分百分
數與分數的區別和聯繫，是本節課的教學難點，爲了突破這一難點，避免空洞的教學，特意設計了這樣一個練習，讓學生在具體的情景中感受和體會百分數與分數的區別和聯繫，並適時地組織學生進行討論，各抒已見，彙報總結，幫助學生深入理解概念。同時也爲學生創造一個平等和諧，活躍的課堂學習氣氛。】
知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。課本第85頁的試一試的第1題，學生獨立完成後提問：哪一個量看作單位一，如果把女生人數看成100份，那麼男生人數相當於多少份？男生與女生人數的比是幾比幾？第2題，先讓學生獨立完成，再說說題中百分數的含義以及填空的思考過程。第3 題，先讓學生嘗試着說說近視率的含義，並通過交流明確：近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。通過這三道題的練習讓學生對比總結。明確：百分數又叫百分比或百分率。
課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖說說每題中塗色部分和空白部分各佔大正方體的百分之幾，再完成填空。
?設計說明：試一試的三道題，通過填空的形式幫助學生進一步完善對百分數意義的理解，啓發學生初步體會百分數與分數，比之間的關係，感知百分率的含義，以豐富對百分數意義的認識與理解。練一練的這道題，藉助直觀圖形幫助學生進一步理解百分數的意義。】
2.運用知識進行趣味挑戰：讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百裏挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙鵰。
?設計說明：通過總結，讓學生對知識有了更好的理解；通過知識的拓展，提高了數學的趣味性，增強了學生對知識的理解和對數學的興趣。】
第7篇
今天我將要爲大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節教材進行一些分析：
本節課是北師大版六年級數學上冊第四單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數的認識、讀法和寫法，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。
新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。
2、過程性目標：通過觀察、比較等學習方法，理解百分數的意義。
3、情感態度目標：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知慾。
4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生髮揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。
本着課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的`教學重點、難點
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合國小六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：
一、引入課題時：我引用了愛迪生的一句名言：“天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”用數學語言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的靈感，這樣引題不僅自然貼切，更重要的是讓學生明白，天才不光是靠天分，更多的還是靠自己的能力和辛勤的付出，無形中對學生進行了德育滲透。
二、新知的學習：我首先設置了一個派誰去罰點球的問題,淘氣、奇思、不馬虎三人都想爲集體爭光，都想來罰這個點球，但作爲教練，要做到客觀、公平、公正，一定要以數據說話，這樣既貼近生活，有利於引出使用百分數的必要性，更無形中滲透了德育教育。然後“百分數的意義和讀寫”，“百分數和分數的區別和聯繫”讓學生小組合作研討的方式,以此來鍛鍊學生的自主學習與合作探究意識。
接着讓學生說說收集的百分數，不光要說說百分數本身的意義，還要說說從這個百分數身上可以得到哪些信息。當學生說到中國男性佔百分之五十一，女性佔百分之四十九，說明男女比例失調，滲透國情教育；
三、檢測題目的設計：我也抓住了一些德育滲透點，比如把一些成語用百分數表示出來，既增強了學生學習的興趣，也感受到了百分數應用的廣泛；
總之,在國小數學課堂教學活動中,我們應根據數學學科的特點,聯糸實際,充分挖掘出國小數學教材中思想品德教育的滲透點,時刻關注學生的思想實際，因材施教,因人施教，對學生進行良好的品德教育。
古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，老師爲主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。
改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題，提出問題，敢於質疑，樂於交流合作。在學習活動中嚐到成功的喜悅，建立自信心。
生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。
把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕鬆活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。
百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。
既表示兩個數量之間的倍數關係只表示兩個數量之間的也可以表示某個具體數量。倍數關係。
（這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、佈局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）
