本文主題爲用數學說課稿數學老師說課稿。通過利用數學模型和計算方法，幫助數學老師更好地分析和設計課程內容，提高教學效率和教學質量。本文將爲您介紹一些常用的數學工具和方法，幫助您打造更優秀的數學課堂。
第1篇
“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材佈置在教學用7～9的乘法口訣求商之後，我想，編者之所以這樣佈置，匠心不只在於加深同學對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使同學瞭解除法計算與實際生活的聯繫，培養同學應用數學的意識，發展解決問題的能力。
爲了讓同學更好地理解兩個數量之間的倍數關係，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓同學理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
例3，引導同學根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，爲同學展示了一幅由淺入深，由簡單到複雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學的認知規律，爲引導同學在解決問題的過程中進行有條理的考慮，設計了拾級而上的臺階。
2．本課教學內容：人教版《義務教育課程規範實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。
本課教學目標的確定力圖體現“發展爲本”的理念，不只注重雙基的落實，還要注重同學的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使同學理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯繫。
（2）使同學經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化爲“求一個數裏含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
重點：使同學經歷從實際問題中籠統出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關係的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關係轉化爲“一個數裏面含有幾個另一個數的除法含義”。
根據以上分析，教學時，我採取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓同學經歷將一個具體問題籠統爲數學問題的教學過程時，在同學解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。採取多種教學手段使同學初步懂得應如何考慮問題，如何用數學方法來處置有關的信息，合理地解決問題。
1．通過操作活動，讓同學體會生活中的許多數量之間都存在着倍數關係。
2．運用獨立考慮和合作交流相結合的學習方式，引導同學用簡潔的語言有條理地表達自身的考慮過程。
本課教學充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
以本班同學參與課外活動的人數爲例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的複習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？同學說出答案後，講一講考慮過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再彙報一下自身的學習成果，教師向取得優異成果的同學表示祝賀。
複習環節的設計意圖有三，一是喚起同學對已有“倍”的知識的回憶，爲學習新知做好知識和心理上的準備，二是複習時密切聯繫同學的生活實際，師生情感交融，使同學發生愉悅的學習心情。三是爲同學創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了同學的學習慾望。
在課的新授局部，我結合例2的電化教學，設計了一個讓同學參與的用小棒擺飛機的遊戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）並演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參與這個遊戲活動嗎？”引導同學親自參與到動手擺飛機的活動中來。同學在音樂聲中擺完飛機以後，彙報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”同學興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數裏含有幾個另一個數的除法含義”，爲學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在同學動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎麼解決這個問題呢？我請同學在小組裏討論，在動腦考慮、充沛探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數裏含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，同學經歷瞭解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
由於倍概念的複習和例2的學習，同學已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓同學自身提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請同學根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的'幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，同學獨立列式解答後，講解題思路，這樣不只使同學更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自身帶來的收穫。
此環節的優秀教案，摒棄了保守應用題教學過程中分析數量關係，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導同學解決問題的過程。因爲同學學習的目的不是爲了快速獲得正確答案，而是着重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求發明性的問題解決方式。
在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，協助同學更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
讓同學暢談自身在本課中的表示和收穫，體現了新的課程理念，給同學充沛表示自身的機會。
第2篇
培養學生用數學解決問題的能力是數學教學最主要的目標之一。用數學解決問題的能力不僅包括會用數學解決現成的問題，更重要的是能夠發現或者提出問題，並能夠從數學的角度運用所學知識和方法去解決它。在數學教學中讓學生經歷從現實中發現並提出數學問題，然後解決，不僅是培養學生用數學解決問題能力的重要途徑，而且也有利於學生逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。人教版的教材結合計算教學，安排了運用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用。本節課的教學是在學生學習了簡單的用加減法解答的用數學和20以內退位減法的基礎上進行的，目的是對全面所學進行綜合和提升，要求學生不僅能根據已知條件和問題進行列式，還能根據自己提出問題，進行解答。根據新課程的要求，教材在例3“放學以後”用一幅公園的大情境圖提供了許多數學信息，爲教學準備了豐富的背景材料。其中有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是捉方，求藏起來幾人。還有8個女同學和6個男同學做丟手絹遊戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學生自己提出問題再計算。這幅綜合情境圖是按三個層次安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，藉助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數據，由學生提出問題後，理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。此圖的主要目的在於引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決問題的同時鞏固口算。在解題要求上，從根據題意直接計算，到根據情景提出問題再計算。“做一做”中“熱鬧的小河邊”是一幅信息量大，開放性強的情境圖。其中包括15只小鹿、17只小鳥、13條小魚等。而且鹿有站着不動的，有飛快奔跑的；小鳥有落在樹上休息的，有在天空飛翔的；小魚有集中一起覓食的，有向遠處遊走的。這一些素材都爲學生髮現問題、提出問題、理解問題、解決問題提供了背景和空間，引導學生主動用數學解決問題，另外圖下面還提出了三個問題：（1）樹上有幾隻小鳥？（2）跑了幾隻小鹿？（3）你還能提出什麼問題？以此體現兩個層次，一是有指導的提問題，二是創造性地提問題。從教材的編排意圖看意在通過情景的創設和教師的引導，讓學生經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受數學在日常生活中的作用。基於以上分析，確定本節課的教學目標爲以下幾點：
知識目標：初步懂得從數學的角度提出問題，並能解決簡單的數學問題，培養學生應用數學的意識。
能力目標：能利用數學思想和方法觀察生活中的現象，初步感受數學與人類生活的密切聯繫。
情感目標：培養學生積極參與數學學習活動的態度，初步養成與他人合作的良好習慣。
談話引入:春天到了，小樹發芽了,花兒開放了,大自然的景色可美了。今天老師帶大家一起到郊外去看一看。
（伴隨着音樂展示郊外的情境圖，圖中有幾個小朋友在捉迷藏）師：請大家仔細看一看，這幅圖中藏着數學問題，你能試着提出數學問題嗎？
［配和着主題圖的出現，教師饒有興致的幾句春天美境的描述，將孩子們的注意力引向了他們最熟悉，也是最感興趣的郊外活動場景，激發了一個好的開端。在讓學生觀察的.同時，教師鋪墊了更深層次的更能引起學生興趣的一個數學問題，把學生的注意力導向學習的重點。］
談話引入：今天老師和小朋友去一個新的地方上一堂數學課，大家有什麼問題想問嗎？
師：當我們遇到不知道或不懂的事情時，常常會向別人提出問題，其實在我們的生活中還藏着許許多多的數學問題，你能把它找出來跟大家提一提嗎？
［根據低年級兒童的好問的特點，通過師生間的對話，用提問的形式過渡到學習的課題，一切都是那麼自然。教師巧妙地引導又激發了學生的好奇，同時爲全課的學習作了良好的鋪墊。］
（原來是我們學校食堂的師傅們開始忙碌起來爲我們準備可口的中飯呢！）
第3篇
3、感受生活與數學的聯繫，促進學生在情感態度等方面的樂趣。
思維訓練：初步感覺數學與日常生活的緊密聯繫，體驗學數學用數學的樂趣
同學們，現在是什麼季節？那咱們就到郊外去秋遊吧。
早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾隻可愛的猴子呢。
生:2代表左邊的2只猴子,7代表右邊的7只猴子,9代表總數,一共有9只猴子.
師：梅花鹿在我國是一種重要的保護動物，因爲它們的數量在變得越來越少，如果不好好保護它們，那麼它們很快就要消失在地球上了。那麼我們能做什麼呢？
第4篇
義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊“兩位數減一位數和整十數”教學內容及相應的練習，
1.初步理解並掌握“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的計算方法。
2.正確計算“求一個數比另一個數少幾”的數學問題。
3.經歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的思維方法，並增強應用數學的意識。
4.體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數學。
本節課的“求一個數比另一個數少幾”是在“求一個數比另一個數多幾”的算理和解答方法的基礎上學習的內容。基於對教材的理解，考慮到國小一年級學生的年齡特徵和認知規律，做以下安排：
數學知識是密切聯繫的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發現問題”時，充分發揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助於學生系統地掌握知識，爲講授新課做好準備。
2.充分發揮學生的主體作用，使每個學生儘可能地參與學習的全過程。
在課堂上突出直觀教學和實際操作，設置學生操作、討論、試說、試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉化爲能力，有利於學生良好認知結構的形成和學習能力的提高，並從中體會與同伴合作獲得成功的.愉悅。
“興趣是最好的老師，想像力是創造的靈魂。”針對學生的年齡特徵和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結果的可能性。一題多問，讓學生從各種設想出發進行探究，不拘於一種形式，不限於一種途徑，充分發揮學生的想像力，培養學生的創新意識。
師：小朋友們，這個學期我們開展了作業評比得紅花的活動，大家一定都得到了許多紅花吧!有3個小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎?
?設計“作業評比”情境圖，激發了學生的學習興趣，能夠幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，並讓學生初步感受到生活中處處有數學。】
師：看了這幅圖，你想到了什麼?學生觀察，自由發言：
師：同學們真聰明，提了這麼多的問題，那麼你會解答嗎?你想說哪個就說哪個。
(學生根據自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨着學生的回答，板書算式並訂正。)
師：同學們，根據d的口答，你想對他提出些什麼問題?
生d可能回答：因爲求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……)
?通過問題提出與解答，培養學生獨立思考的能力，使不同層次的學生都獲得成功的喜悅。】
教師指着板書b和d，問：爲什麼“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12-8=4(朵)”?“小磊比小雪少幾朵”用“12-8=4(朵)”來解答，是對還是錯呢?你們願意幫助老師來解答這兩個問題嗎?可以四人小組來討論一下，還可以藉助學具，通過擺紅花來想一想。
學生分組進行討論，並結合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內發言：
生b：因爲“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12-8=4(朵)”。
師：同學們真聰明，下面還有一些問題等着我們去解決，有沒有信心?
師：有兩個小朋友，小紅和小明，他們很喜歡看書，平時買了很多本連環畫，我想我們同學也很喜歡看連環畫，誰願意來讀一讀小紅說的話?小明的話誰來讀?你們會解答小明提出的問題嗎?
師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下?電腦示圖：
?對比練習，加深“一個數比另一個數多幾”與“另一個數比這個數少幾”的關係。】
第5篇
本節課的內容是在學生學會了用表內除法解決實際問題、掌握了有餘數除法的意義以及有餘數除法的計算的基礎上進行教學的。目的是讓學生能運用有餘數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源於生活，又應用於生活。同時通過解決問題，進一步加深對餘數意義的理解，鞏固有餘數除法的計算方法，也爲後面學習三位數除以一位數、兩位數及相關解決問題打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、經歷觀察、操作、思考，使學生理解並掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。
2、經歷應用有餘數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展應用意識。
3、體會數學知識之間的聯繫，積累解決問題的基本經驗。
理解餘數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義並解決問題。
國小二年級學生的認知特點正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維爲主。因此在學習中需要藉助直觀的手段來解決學生認知上的困難。課堂上，通過讓學生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解餘數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義並解決問題。
?數學課程標準》明確指出：“在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯繫，使學生在觀察、操作等活動中發現知識，形成技能。”根據本節課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生動手操作爲主，以談話啓發、引導發現等方法爲輔的教法，並在教學過程中創設多個情境，激發學生的學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
課堂上，引導學生觀察、猜測、動手操作、小組交流、彙報展示，讓學生真正地“動”起來，主動獲取新知識。引導學生理解餘數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義並解決問題。
爲了能最大化的落實教學目標，有效地突破重難點，我設計了以下五個教學環節。
設計意圖：通過猜謎語的活動，集中學生的注意力，激發學生學習的興趣。
設計意圖：在遊戲中給學生留下懸念，用學生強烈的好奇心激發他們求知的慾望，並順勢揭示課題。
設計意圖：培養學生的語言表達能力，規範語言的完整性、準確性。同時，也爲解決問題掃清障礙。
3、歸納：餘數是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有餘數說明正好分完，答案是這一組中的最後一個。
設計意圖：先讓學生獨立思考、動手操作，再小組交流想法，然後個別彙報，符合數學新課標指出的學生學習數學的重要方式的要求：動手實踐、自主探索、合作交流。
3、按學號的順序讀“我愛漢濱國小”，你應該讀哪個字？
設計意圖：設計這幾道練習題，既提高了學生學習的積極性，又將所學知識運用到實際生活中，還對學生滲透心懷愛心的思想教育。總之，很大程度上提高了學生的應用意識，讓學生明白數學源於生活，又服務於生活的教學理念。
設計意圖：通過談收穫，總結本節課的主要內容，培養學生的語言表達能力和歸納總結能力。
總體上看，完成了教學任務，達成了教學目標。可是，我覺地本節課存在很多問題，有很多地方都需要優化。存在的主要問題有：
1、我的態度端正，但可以更最端正。“態度決定成敗”
2、話太多。不放心學生，引導的內容太多，還有自己不該重複孩子說的話，應該找其他學生來說。
3、備學生不夠細緻。最後一道練習題，我高估了學生口算有餘數除法的水平，導致說錯的現象較多。要是讓他們把算式寫在練習本上，再來起來說估計效果會更好。
4、個別學生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡潔。說明平時訓練得少，以後要加強這方面的培養。
教學是一們有缺憾的藝術。我的課堂中，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進步。謝謝大家。
第6篇
?有餘數的除法解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學課本第四單元第四課時的教學內容。
有餘數的除法解決問題這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今後學習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啓下的作用，必須讓學生學好。用有餘數的除法解決問題是以表內除法知識作爲基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。
1、初步學會用有餘數的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和餘數的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯繫，提高用數學知識解決實際問題的能力。
3、勇於探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
1、熟練地運用有餘數的除法進行計算，並且知道餘數要比除數小。
計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯繫，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。爲了改變這一狀況，在教學有餘數的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創設真實的情境，也聯繫到學生身邊發生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發現生活中的餘數，引發學生交流和思考，提示有餘數的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經驗，溝通有餘數的除法豎式和表內除法豎式的聯繫，學會有餘數除法的除法解決實際問題。
1、初步學會用有餘數的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和餘數的單位名稱，加深對除法意義的理解。
2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯繫，提高用數學知識解決實際問題的能力。
3、勇於探索，自主學習，在解決問題中獲得成功的體驗。
1、熟練地運用有餘數的除法進行計算，並且知道餘數要比除數小。
今天，我們學習了什麼內容？學懂了什麼？由學生髮言。
