教案對於教學生涯是尤其的重要,教案的內容包括教學步驟以及時間分配,本站小編今天就爲您帶來了j拼音的教案精選6篇,相信一定會對你有所幫助。
j拼音的教案篇1
教學目標
1、學會y、w2個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學會整體認讀音節yi、wu、yu。
3、掌握yi、wu、yu的四聲,能直接讀出它們帶調的音。
教學過程
(一)複習六個單韻母,並帶調認讀
(二)學習聲母y:
1、看圖,學習發y的音,認識y的形。衣服左邊的樹杈提示y的形。
2、比較區別y和i。
3、認識yi,練讀yi的四聲。
(三)學習發w的音,認識w的形
1、看圖,學習發w的音,認識w的形。(屋頂的形狀提示w的形。)
2、比較區別w和u。
3、認識wu,練讀wu的四聲。
(四)指導書寫y、w
(五)學習整體認讀音節yu,練讀yu的四聲
(六)比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu,知道y與ü組成音節,ü上兩點省寫規則
(七)看圖讀帶調音節
(八)複習鞏固
熟讀帶調的i、u、ü、yi、wu、yu。
(九)擴展活動
1、讀一讀,用音節口頭組詞。
yī衣服醫生一年級yí阿姨
yǐ椅子已經以後yì容易意見
wū烏雲烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹
wǔ跳舞中午五星wù大霧服務
yū淤泥yú金魚鯉魚
yǔ下雨雨衣yù玉米玉石
2、讀一讀,找出聲母、韻母和音節。
yiiyuwuwüyu
j拼音的教案篇2
遊戲適用範圍:
本遊戲適用於每課的鞏固及單元、階段性複習時使用。適用的內容以認讀爲主,可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語等等,本遊戲的道具簡單,情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情,教學效果明顯。
遊戲目標:
1、主動參與活動,體驗活動的快樂及成功的喜悅。
2、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
3、發展幼兒的觀察比較能力。
遊戲準備:
遊戲場地可安排在教室前、後的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置遊戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當然,在實際教學中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以採用最簡單的道具來達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準備10張,上面事先打印好需要朗讀的內容。
遊戲操作過程:
導語:小朋友,通過學習我們已經掌握了許多知識。現在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧,比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。
生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河。”
1、給全班分爲若干個四人小組,選出組長,並由小朋友自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。
2、先選派一個四人小組進行遊戲,其餘小組分別站在繩索兩端觀賽。
3、四人小組的四個小夥伴按照先後順序依次“過河”。一人遊戲時,其餘三位小夥伴站在起始線外等待。
4、遊戲時,一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容,便可以踩到相應的“石塊”上。
5、若讀準確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)
6、若讀得不夠認真準確,全班小朋友:“錯錯錯!好好想,我來幫!”(個別舉手發言)
7、每人每次過橋都會遇到10個困難,若小隊內四位同學都能順利過橋,則獎勵人手一張獎券。
8、若小隊內個別學生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊相應獎券數。
9、“小石子”上的認讀內容需要經常調換。最後根據得票高低,評選最佳合作小隊。
j拼音的教案篇3
漢語拼音的教案設計
教材分析
畫面是一幅美麗的鄉村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音,頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一隻公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角,有a o e 和它們的四聲。
教材處理:
這是學習拼音的第一課,對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習,而要充分藉助插圖的情景調動孩子的興趣,讓他們在美的薰陶中,在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標,該課的訓練點有兩個,第一是學習拼音aoe,第二是練習看圖說話(並滲透美感教育)。這兩個當中又以第一個爲重點。教學時,我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入,讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發現形的過程中學會寫,最後完成拼音卡片的製作。
教學目標:
1)知識和技能:
學生學會a o e,能讀準音,認清形,正確書寫。
知道單韻母有四個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調a o e的音。
2)過程和方法:
學生能通過自我探索、發現,找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動
中讀準字母的音。
3)情感態度價值觀:
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學過程:
導入:整體認識拼音
小朋友,從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方,那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音,認識他們了,你就能識字、讀書,還會說一口好聽的普通話,想和老師一起去認識他們嗎?
拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認識韻母家族中最最可愛的一羣孩子,他們就是a o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動卡片)嗨,小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
[設計意圖:
用童話故事吸引學生的注意力,使他們學有興趣。同時,童話故事變抽象爲形象,學生能夠理解,並容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼,激發學習興趣,使學生進入學習角色。同時,打招呼也能養成學生講禮貌的習慣。]
學習單韻母a
1)讀準音:
我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的.大大的)
你能模仿她嗎?模仿a 的口型
老師也學着她的樣來唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a -
學生跟唱
我們念a 的時候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變。看我先來念:張大嘴巴a a a .小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候,要我發a a a
學生跟念,自己體會發音要領,開火車發音
[設計意圖:
a的音不難念,聯繫生活實際,學生就能很快發現,他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上,教師既要保證學生的學習興趣,又要啓發他們的生活經驗,所以要設計不同的形式來念a 甚至唱a。另外,教師要保證每一位學生都能讀準音,但又避免枯燥乏味的練習。]
2)認清形:
請你們再仔細看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a ”
我們一起來寫個a:(教師範寫)
a要一筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最後向右邊稍彎一點兒,不要太長。
學生書空
a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,
好,我們比一比,看誰先把a送回家。(教師巡迴,糾正)
學生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個a。
[設計意圖:
從圖畫中抽象出字母的形,學生經歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,並要求書空,調動學生所有能調動的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]
學習聲調:
把a送回家了,我們也該開着汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學生邊說,教師邊板書四聲調,然後告訴學生,這就是聲調符號,a遇上它們,讀起來聲調就不同了。
你們發現汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學習,觀察討論)
對了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們唸的時候也是平的,教師範念a
跟老師說:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡,也就是第二聲,聽老師念:á
別人的話你沒聽清楚,會問他:“啊,你說什麼?”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什麼?我們讀的時候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀ǎ
“啊,怎麼能這樣?”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢邊念à
“啊,祖國真偉大!”跟我一起說。
鞏固練習:(念兒歌):車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。
[設計意圖:
學習聲調,特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。
經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時,我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖,發現聲調的不同形狀。
然後,再把聲調的學習放到詞、句中去,使他們容易理解,讀準字母的聲調。]
複習導入:
複習四聲調兒歌
打亂順序開火車讀帶調a
學習o
1)讀準音:
小朋友真能幹,和a交上了朋友。a 也很高興,拉來了它的好兄弟o與我們認識。
(出示卡通的o)“嗨,你們好,我是o,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰想和o 交朋友?快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的,但我的本領可大了。每天清晨,大公雞都會發出o o o的叫聲,催人們起牀呢。”
(投影書上插圖)你們能學着大公雞的樣子來叫一下嗎?
(學生學大公雞打鳴)
發o這個音,就像你們剛纔學公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來發音
(學生跟讀)
念兒歌:“一隻大公雞,早晨o o 啼。”“大公雞o o叫,叫我早起上學校。”
2)讀四聲調:
老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當中,來說一說嗎?
老師也想來說說:
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢,原來是這樣(三)
哦,我懂了(第四聲)
3)認清形,指導書寫
再來看看,o的形狀是怎樣的?
教師範寫:o要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓後繼續往上寫,與起筆處相接。
請你們找一找,0住在哪個格子裏?
好,請你們把o也送回拼音格里,比一比,誰寫的好。
3、學習e
1)讀準音
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開,脣形是扁平的。教師範讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
2)學習四聲
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準它嗎?
你能組個詞來讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,噁心的惡
e e e,惡人的惡
3)認清形,書寫指導:
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發音時嘴角向兩邊咧開,脣形是扁平的。教師範讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準它嗎?
你能組個詞來讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,噁心的惡
e e e,惡人的惡
小朋友,你能找找圖上哪個地方像e 的形狀?
真了不起,跟我一起念;“河裏一隻大白鵝,水中倒影e e e 。”
我們寫的時候也要注意,一筆寫成,從裏面的“一”起筆往上,再接着寫左半圓。
教師範寫
把e 也送回家吧。
課外作業:
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事,講給同學聽一聽,老師相信你們一定能。
j拼音的教案篇4
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符號,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓孩子們學起來感到很枯燥。下面爲大家分享了拼音ün的教案設計,一起來看看吧!
教學目標:
1、學會前鼻韻母un ün和整體認讀音節yun、yuan及其四聲,能夠讀準音、認清形,並能正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和un ün組成的音節,會讀拼音詞。
教學重點難點:
掌握un ün的發音。
教學準備:
課文投影、拼音卡片。
教學過程:
第一課時
一、複習檢查
1、讀韻母卡片:u ü,說說發音時要注意什麼?
3、抽讀鼻韻母an en in ,說說發音方法。
二、看情境圖,聽語境歌,引出教學內容
1、看情境圖。
出示情境圖。
圖上畫的是什麼地方?圖上有哪些景物?有哪些人?他們在幹什麼?
2、語境歌。
3、在幻燈圖片上出示un ün。告訴學生:這些韻母和音節都是我們這一課要學的內容。
三、新授
1、教學鼻韻母un。
(1)un 的發音。
告訴學生:un的讀音和溫的讀音有點像,和an en in 的發音方法相同。教師範讀an,學生跟讀。
(2)un的四聲。
出示un的四聲,自由練讀,同桌檢查。
2、教學鼻韻母ün。
(1)ün的發音。
指名說說天空中有什麼?“雲”是第幾聲?誰能把它改成第一聲?出示鼻韻母ün。指名讀,集體讀。
(2)ün四聲。
出示ün的四聲,按順序練習,打亂順序練習。
1、教學整體認讀音節yun。
(1)講故事。ün也想自成音節,於是它也學yin的樣子,去請大y。可是它一想,我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。於是,ün趕忙去掉兩點,請大y站到它的前面。
(2)出示:yun /article/
提問:y後面是什麼韻母?告訴學生:yun是整體認讀音節,不要拼讀,但要和ün區別開來,ün是韻母。
(3)練讀yun的四聲。引導用yun的四聲組詞。
2、教學整體認讀音節yuan。
(1)提問:圖上的小男孩是什麼人?
誰能把“員”改成第一聲?
(2)出示:yuan
師告訴學生:yuan是由yu和an 合起來的,合讀時,an裏的“a”應讀發“ê”的音。教師範讀,學生試讀,指名讀。
(3)yuan的四聲。
出示四聲,學生自由練讀,練習用四聲組詞。
四、鞏固練習
1、抽讀卡片:un ün yun yuan
2、想一想:an en in un ün叫什麼韻母?它們分別是由哪兩個音組成的?
3、比一比,讀一讀。
第一組:ai an ao
第二組:ou un ün
第三組:en ei er
4、讀一讀。
小ü見到大y,去掉兩點還讀ü:yu yue yun yuan
五、作業
1、描紅。
抄寫:un ün
第二課時
一、複習檢查
1、猜字謎。
2、看誰聽得準,找得快。老師讀an en in un ün yin yun yuan,學生拿卡片。
一、授新課
1、學習un ün與聲母的拼讀。
(1)出示:g?un?gun
k?un?kun
h?un?hun
指名讀,說說聲母、韻母各是什麼?自由練習拼讀,指名拼讀。
(2)出示:j?ün ?jun
q?ün ?qun
x?ün ?xun
引導學生在自己練習本上寫出音節,指名到黑板前板演,師生共同評議,並說說
理由。
2、看圖讀拼音詞。
(1)引導自學。看看圖上畫的是什麼內容,拼讀相應的音節,注意整體認讀音節,難讀的註上記號。
(2)檢查自學效果。師生共同糾正讀錯的音。
二、鞏固練習
1、讀一讀。
2、讀一讀,寫一寫。
出示:xún——()-()jiǎo——()-()
ɡùn——()-()quán——()-()
三、作業
抄寫音節詞。
j拼音的教案篇5
一、教學目標
1毖Щ醞、t、n、l4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫,漢語拼音4 d t n l。
2毖Щ醞、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3比鮮5個生字,會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l,每個聲母配有一幅圖畫。
第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘,敲鼓的聲音“得”提示d的音,隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。
第二幅圖是一條跳起的魚,魚的體態提示t的形。
第三幅圖是一個大門洞,門洞的形狀提示n的形。
第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬,小男孩嘴裏發出的聲音“嘞”提示l的音,小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。
第四部分是帶調拼讀音節,認識五個生字。配有圖畫,畫着一匹馬馱着米袋在前面走,後面小兔追上來告訴他:你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
三、教學重點:
聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節
四、教學難點:
n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
五、教學準備
1迸浜涎習d、t、n、l發音的錄音帶;d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片;畫有四線格的小黑板。
2北究紊字生詞卡片。
六、課時安排
3課時
七、教學過程
第一課時
(一)複習b、p、m、f和六個單韻母
(二)教學聲母d
1看圖,出示聲母d及直觀圖。
2、小朋友,你認識它嗎?指名試着讀一讀。教師追問:你爲什麼讀得這麼好?教師示範發音引導學生讀對,讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導、糾正發音。
利用圖畫,第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘,敲鼓的聲音“得”提示d的音,隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音,藉助“得”發準d的音。
教師注意:
1、發d時,舌尖抵住上牙牀(上齒齦),憋住氣流,然後舌尖突然放開,吐出微弱的氣流,聲帶不顫動。
2、學生練習發d的音,體會發音要領。教學d時,可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法:發d時,感覺不到氣流衝出,國小一年級語文教案《漢語拼音4 d t n l》。
3、教學d的字形。
(1)看圖,d像馬蹄印子;
(2)讀順口溜“左下半圓ddd”;
與字母b進行比較。
(三)按以上方法教學聲母t、n、l
注意:
1、發t時,發音動作和d基本相同,不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時,舌尖頂住上牙牀,發音時聲帶顫動,氣流從鼻腔出來。發l時,舌尖頂住上牙牀,發音時聲帶顫動,氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上,着重區別n和l的發音。教學n、l時,可讓學生捏着鼻子發l的音,體會氣流從舌頭兩邊出來;鬆開鼻子發n的音,體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦,叫舌尖音。
4、教學d、t、n、l的形,可以結合看圖,編順口溜幫助學生記憶,如,“隊鼓鼓錘ddd,魚兒跳舞ttt,一個門洞nnn,小木棍兒lll”。
(四)書寫指導
除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置外,還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別,如d—b,d—p,t—f,n—m。筆畫名稱:“”叫左半圓。
第二課時
一、複習d、t、n、l的發音和寫法。
(1)自己練習讀。
(2)互相讀。
(2)指名讀。
(3)抽卡片讀
二、指導拼音
1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節,要引導學生用學過的拼音方法反覆練習,熟練拼音。
2、教師以d—e→de爲例,邊示範拼讀,邊講解拼音方法。
3、學生反覆練習拼音之後,教師出示音節da、di、du供學生鞏固。
4、教學n、l與單韻母組成的音節時,要採用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調拼讀,聯繫口語幫助學生分辨、記憶,如,n—ù→nù是發怒的“怒”,l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學的“女”,l—ǚ→lǚ是旅遊的“旅”。
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三、反覆練習,總結表揚表現好的學生。
第三課時
一、複習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節
二、書寫指導
1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置。
2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別,
如d—b,d—p,t—f,n—m。筆畫名稱:“d”左邊叫左半圓。
三、認讀字詞,讀兒歌
1、首先要引導學生看懂圖意:一匹馬馱着袋大米在路上走,路邊有大片土地。不知什麼時候米袋漏了,小馬沒覺察,是小兔追上來告訴了他。
2、帶調拼讀音節,讀出詞語,認識“大、米、土、地、馬”五個字,知道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀,用“大、土、地、馬”口頭組詞,鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節讀一讀,再引導學生熟讀兒歌,
注意:
課文中的兒歌,全文注音,第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。
安排兒歌的目的是在
j拼音的教案篇6
活動設計背景
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符號,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓孩子們學起來感到很枯燥。學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,他們注意力持續時間短,因而,好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是遊戲,活動。拼音教學活動對於善於直觀形象的幼兒來說更是枯燥、單調、乏味。學前班的拼音教學是幼兒教師們一直困擾的問題,怎樣才能使課堂教學不枯燥,還能讓孩子們學得有興趣呢?我一直在探索,並且進行了多次嘗試,所以選擇了組織拼音聲母《j》 的教學活動這節課。
活動目標
1、學會j這個聲母,能讀準音,記清形,正確書寫。
2、學會j與單韻母i、ü 相拼。
3、能夠用j與單韻母相拼的音節練習組詞或說話。
教學重點、難點
重點:學會j這個聲母,能讀準音,記清形,正確書寫。
難點:1、學會j與單韻母i、ü 的拼讀。
2、用與音節相應的漢字組詞或說話。
活動準備
1、拼音卡片,圖片,《漢語拼音書》每人一冊。
2、錄音機,錄音帶,小鼓,小鈴鐺各一個,獎品數個。
活動過程
一、談話導入。
1、小朋友們好!請問大家喜歡旅遊嗎?(喜歡)今天,老師就帶領大家一起去漫遊拼音王國,好嗎?(好)
2、請大家站起來,排成兩縱隊,讓我們乘上這“快樂列車”出發吧!“小小汽車開起來,嘀嘀嘀,嘀嘀嘀……”,同時播放音樂《我們去郊遊》。
3、啊!我們到了,拼音王國的朋友們已經在這裏歡迎我們了,我們來和他們打個招呼吧!
二、複習鞏固。
1、出示拼音卡片,認讀6個單韻母(a、o、e、i、u、ü ).
2、現在,這些單韻母朋友已經戴好帽子排好隊了,我們一起來點點名吧!(讀帶聲調的單韻母)
3、再讓我們一起坐上汽車去請出我們的聲母朋友吧!
(出示已學的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h小朋友們讀一讀)
4、小結過度:小朋友們讀得真好!記住了我們已學的拼音。今天,老師又給你們帶來了一位新的聲母朋友,他究竟是誰呢?我們一起來認識他吧!
三、學習聲母j。
1、出示課本上的圖,提問:圖上畫着什麼?他們在幹什麼?
(一隻母雞在捉蟲子喂小雞)
教師引入:母雞,小雞的“雞”的讀音跟我們要學的聲母“j”的讀音相同,教師板書:j
教順口溜:“小雞小雞,嘰嘰嘰;母雞母雞,咯咯咯”。
2、學習j的發音。
(1)示範發音,仔細聽,看口形。
(2)講解發音方法:舌尖頂住下門齒,舌面擡高緊貼硬齶,然後舌面放鬆,讓氣流擠出摩擦成音,發“雞”音,讀音輕短。
(3)學生跟讀,自由讀,齊讀,開火車讀。
3、記清字形。
啓發想像:j像什麼?(像一隻翹着尾巴的雞昂着頭在捉蟲子吃的樣子)
4、練習。
(1)學習聲母j與單韻母i、ü 四聲的拼讀,重點講解與ü拼讀的規則。
(ü上兩點要去掉)比如:jū、jú、jǔ、jù。
用遊戲“擊鼓傳鈴”來完成這個教學內容。
遊戲要求:老師擊鼓小朋友傳鈴鐺,鼓聲停止時鈴鐺就要停止了,到最後看鈴鐺落在誰的手裏,就讓誰來拼讀。如果讀得好的就讓大家一起跟他讀兩遍,併發給獎品,對於拼讀有困難的孩子就及時給予指導。
(2)認識相應的漢字:jī雞、jǐ幾、jù句。
(3)用以上漢字練習組詞或說話。
5、鞏固j的發音。
(1)指導看書中的插圖,瞭解大意。
(2)學習兒歌:“大母雞,咯咯咯;捉來蟲子喂小雞”
強調讀準“母”、“捉”、“蟲”的音。領讀,齊讀,個別讀,背誦,對背得好的孩子給予表揚和獎勵。
6、指導書寫。
(1)教師示範書寫,小朋友們觀察。
(2)指名小朋友說出j在四線格中的格式。
(3)先進行書空練習,再在書上的四線格中描一描,寫一寫,教師巡視指導。
(4)找幾個幼兒上去板演,凡是能寫得對的孩子都發給一份禮品。
四、知識延伸: 直呼音節。
出示抽讀式卡片:jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù
(打亂順序讓學生認讀)目的是對已學過的拼音能進一步的鞏固與提升。
五、老師小結。
今天的拼音王國之旅就要結束了,在今天的旅遊的過程中,我們結識了拼音朋友聲母j,能叫出他的名字,記清了他的字形,幫他結交了單韻母朋友,小朋友們真是棒極了!今天,你們玩得開心嗎?(開心)。拼音王國裏還有很多拼音朋友等着我們去認識,去和他們交朋友。我們結識了拼音朋友以後,我們就可以認識好多的漢字朋友呢!小朋友我們一定要加油哦!那讓我們乘上這“快樂列車”回家吧!“小小汽車開起來,嘀嘀嘀,嘀嘀嘀……”同時播放音樂《我們去郊遊》。
教學反思
一、重點突出,難點突破。
整節課設計環節完整,由淺入深,層層深入,環環相扣,便於學生掌握,加深記憶。教學過程中,抓住學前班幼兒的特點,變換多種教學方式和教學法來突出重點,突破難點,老師教得輕鬆,學生學得愉快,師生合作,順利地完成了本節課所擬定的三個教學目標,效果很好!
二、有始有終,前呼後應。
整節課以去旅遊的形式貫徹始終,開頭乘上汽車出發了,結尾又乘着汽車回來了,創設幼兒喜歡的情境,孩子們非常的高興,有始有終,前呼後應。同時,還配有音樂《我們去郊遊》,創設輕鬆愉悅的遊戲氛圍,當聽到歡快優美的音樂時,大家都被感染了,都有一種想動起來的感覺。
三、教學應圖、形、音、結合記。
根據漢語拼音教學讓學生很枯燥乏味的特點,在教學中,我將字母的形和音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發幼兒的興趣。課堂上,從看圖說話導入,讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形。在教順口溜,教兒歌中讀準音,在發現形的過程中學會寫,孩子們在開心快樂中識記形,讀準音。
四、遊戲參與教學。
活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥乏味,注意力不易集中,而遊戲是幼兒最敏感,最感興趣的,使用遊戲活動,可以大大提高教學效率和教學質量。爲了突破這節課的教學難點,還有考慮到孩子們學習時間過長,注意力不太集中,我就把“擊鼓傳鈴”這個遊戲設計在這節課中。遊戲要求:老師擊鼓小朋友傳鈴鐺,鼓聲停止時鈴鐺就要停止了,到最後看鈴鐺落在誰的手裏,就讓誰來拼讀。這種遊戲方式很刺激,富有挑戰性,孩子們非常喜歡,積極性很高,這個遊戲的安排,既活躍了課堂氛圍,又學到了知識,真正體現了“學中玩,玩中學”的教學理念。
五、表揚獎勵,促進教學。
在書寫練習時,我找學生板演,讀兒歌時,找代表背誦,凡是表現得好的孩子,我都給予表揚,併發給他們獎品。孩子們一聽說有獎品了,注意力一下子就集中起來,都瞪大了眼睛,一雙雙小手齊唰唰地舉了起來,都搶着要表現。在孩子獲得獎品時的那份喜悅中,可以看出了有一種成就感。通過這種形式,還可以檢測出孩子們對學習的知識是否掌握牢固。從孩子們的表情中可以看出他們對這樣的課堂是感興趣的,孩子們都積極地參與到學習中,收穫還真不少呢!
當然,在本節課中,也有不足之處,如指導學生在拼音格中寫j時,我講得不夠細緻,沒有講從哪裏起筆,在哪裏落筆,導致少數孩子在書寫時佔格錯誤。還有,組織課堂時我的教學語言藝術性不夠高,不能充分激發孩子們高昂的情緒。
總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發孩子們學習漢語拼音的興趣。在今後的教學中,感受到學習的快樂,品嚐到成功的喜悅。我要不斷的學習,借鑑好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學的知識真正運用於課堂,不斷提高教育教學質量