教案的靈活性使得教學更具適應性，教案需要考慮到不同學生的學習速度和能力水平，以個性化教育爲目標，本站小編今天就爲您帶來了一年級15的認識教案模板7篇，相信一定會對你有所幫助。
一年級15的認識教案篇1
教學目標：
1、使學生進一步鞏固認識人民幣的單位元、角、分知道1角=10分
2、認識單位是元的人民幣之間的關係。
3、體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
教學重點：
1元=10角 1角=10分
教學難點：
認識單位是元的人民幣之間的關係。
教具準備：
錢幣
教學過程：
一、學前準備
1、1元=（ ）角10角=（ ）元
2、請拿出5角、有幾種方法？
一、 例3
1、引導學生思考
1元可以換幾個5角，幾個2角？
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？
一張10元可以換（）5元、一張10元可以換（）2元和（ ）張1元
2、學生之間進行換錢遊戲
三、例4
面值最大的人民幣是什麼？人民幣最小面值是多少？教師這有1角，誰能用分幣來和我換？ 1角=10分 10分=1角
二、鞏固練習
1、電腦出示第53頁的第一題
（1）學生獨立操作，訂正 （學生上臺操作）
（2）說湊成的錢數
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？
2、師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!
p49 做一做
師： 10元能買什麼？(學生先在小組裏說，然後指名說)
3、遊戲：模擬購物
出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)
(1)選出三個櫃長
(2)學生隨意購物(看清價格後，購買)
(3)請櫃長檢查交錢的情況
三、思維訓練
1、盒子裏有3個紅球，1個白球，7個黃球，如果摸一個球，一定是紅球嗎？哪種可能性大？
四、課堂小結：
今天我們對人民幣的知識有了進一步瞭解，知道了1元=10角
1角=10分，你還有什麼問題？
板書設計：認識人民幣
1元=10角10角=1元
1角=10分10分=1角
一年級15的認識教案篇2
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p91-92認識整時
二、教學準備：課件、學生每人一個學具鐘面。
三、教學目標與策略選擇：
關於“時、分、秒”這一內容，老教材（浙教版）在第五冊纔出現，在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。爲什麼提前了？其中一個很重要的原因，是學生在生活中對鐘錶的知識接觸早了。
從學生的學習起點來看，在農村學校裏，並沒有像有的雜誌上寫的那麼高。在一個50多位的班級裏，有少部分學生認識整時，認識的也相當模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認爲是5時。這樣就沒有一個整體的認識。
聽了一些《鐘錶的認識》，總體的感覺是，照顧學生個性多了，但學習效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學生掌握的不夠多，只怕聽課老師說學生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐檯面。基於以上幾點，把教學內容定位在認識整時上，半時的認識作機動處理。爲此，我們確定的教學目標是：
1、從學生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間（整時），認識鐘面結構（12個數字、時針、分針等）；
2、在豐富的實踐活動中，學會珍惜時間，學會交流，學會分類。
3、培養學生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。
鑑於以上的目標定位，本節課教學設計基於“激活學生原有的生活經驗和數學知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。爲此，採取了以下的教學策略：
1、教學過程活動化。學生在活動中學習，在活動中體驗。
2、教學素材生活化。提供生活化的材料，喚起學生的生活經驗。
四、教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
一、引入：
1、創設情境，讀寫電子錶：
（1）在班級學生中找一個電子錶，問：這是什麼？在生活中有什麼用？......
（2）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子錶上的時間是9：00）在這裏你知道了什麼？你是怎麼看出來的？
2、除了剛纔從電子錶上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？
生：鬧鐘、電視、手錶、手機、太陽等。
3、揭示課題。今天這節課我們就來認識、研究像鬧鐘、手錶這樣的鐘表。（板書：認識鐘錶）
二、認識鐘面的自主活動：
1、（課前在教室周圍粘貼4--6個不同的鐘面）學生離開座位進
行鐘錶文化欣賞活動。（配以音樂）
2、學生彙報。你們剛纔發現了鐘面上的哪些知識？
3、鐘錶認讀活動。在這麼多漂亮的鐘面（剛纔粘貼在周圍的）中
哪個你會讀？（學生有選擇地讀）
4、再次觀察鐘面--閉眼想--回憶（出示，你能在上面添
上什麼，就是一個鐘面了）--劃一劃（你知道時、分針是往哪
個方向走的嗎？）
5、學生製作鐘面。（活動要求：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相說說你撥的時間，最後把作品放在展示臺上來。）
6、展示交流、評價。在這些鐘面中，哪些鐘面認識起來最方便？並說說是幾時，你是怎麼看的？（如果出現整時以外的時間，待結課時或當場解決，視學生情況而定）
7、找規律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？
三、應用發展：（設了四關）
第一關：火眼金睛
第二關：我是小判官（對嗎？還缺什麼）
4時11時2時
第三關：我演你猜（一生上臺做動作，如刷牙等，其餘學生猜是做什麼事情，是什麼時間）
第四關：認識“大千世界”
1、你平時做哪件事情用的時間長？
與與
2、出示：（這是爲什麼？）
3、想想畫畫：
你能按規律畫出第4只鐘面上時針和分針的指向嗎？
通過學生身邊的電子錶引入，能拉近學生的心理距離，從簡單表示時間引入，也能體現從易到難的原則。
爲學生設計鐘錶欣賞環節，有助於塑造良好的學習氣氛，激發學生進一步探究鐘錶奧祕的心理意向。
通過看--想--憶--劃等活動，有助於學生對鐘錶的認識。
這道題的設計在於學生能對鐘面結構有深入的認識，使學生的思維不斷深入。
這兩組題中可以讓學生初步感悟時間的長短。
本題的目的是促進學生對今天學習的知識進行運用，能根據鐘面間的聯繫，合理解決問題。
五、教學片斷實錄：
片斷一：
師：除了剛纔從電子錶上知道時間外，你還可以從什麼地方知道時間？
生：......
另一生理直氣壯地說：太陽。
師爲之一怔：你來說一說怎麼一回事？
生：因爲太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。
師：你怎麼知道的？
生：在爸爸買給我的書上看到的。
師：真了不起，能從課外學到這麼多的知識。不過，你能根據太陽知道準確的時間嗎？
......
片斷二：
師：你覺得這些鐘面（整時）有什麼規律？
生：都有時針。
生：都有分針。
生：還有12個數字。
師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？
生：分針指的是一樣的，都指12。
（在一個試教的班級中，學生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終於學生髮現了......）
六、教學反思：
1、體現傳授與啓發的統??
通過觀察，發現學生在生活中見到最多的是電子錶的形式表現時間的`，如電視、手機、電子錶等，就選擇直接從電子錶上的時間引入，更能貼近學生的生活，同時也讓學生認識了這種簡便的表示時間的方法；當問到還可以從什麼地方知道時間時，學生說太陽，因爲太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時間的嗎，多有創意的想法。那麼做爲現代的人，怎樣知道準確的時間呢？因此認識鐘面顯得尤有必要，體現了學習數學的價值。
2、體現教學的開放度與數學學習有效性的統??
從學生的特點去研究，我們也不難發現，在教學活動中，學生畢竟是一個不成熟的學習主體。如果我們不加指導地放手讓學生去探究，學生也可能無所體驗，無所收穫；只讓學生暢抒己見而沒有教師的指導，也很難將學生的思維更上一個臺階。當學生觀察了鐘面後，通過看--想--憶--劃等活動不斷的把學生的思維引向深入。接着學生自己製作自己喜歡的鐘面，如何讓入學不久的學生學會合作，成爲本節課的一個難點。做法是讓學生分三步走：①同桌同學先商量好撥什麼時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相說說你撥的時間，最後把作品展示在黑板上來。接着在學生展示作品的過程中，讓學生髮現整時的規律的教學中，設計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結果發現一年級的學生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得着，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學生有明顯的效果。
3、體現知識技能目標與發展性目標的統??
現在的學生會說的多了，會做的少了。說的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習中體現雙基，又能體現新課標的理念？在這一課中，設了四關。主要讓學生學會認讀整點時刻，再通過判斷，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗到時間的長短；通過早、晚9時的比較，滲透符號化的思想。學生在整個過程中，學習得主動，思維始終得到了發展，情感得到了愉快的體驗。
執教：樑孝科（溫州市蒼南縣龍港五小）
設計：樑孝科（溫州市蒼南縣龍港五小）
一年級15的認識教案篇3
教學目標：
知識與技能
(1)認識圓，知道圓的各部分名稱。
(2)使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓裏，半徑和直徑的關係，能在同一個圓裏，找出任意的半徑和直徑並且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
(3)使學生初步學會用圓規畫圓。能用圓規畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
過程與方法
(1)經歷動手操作的活動過程，培養學生作圖能力。
(2)通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的創新意識，及抽象概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。
(3)在學習過程中，培養學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力。
情感、態度與價值觀
通過對圓的認識，感受到美源於生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數學知識的魅力。
教學目標：
1.通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特徵，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關係。
2.瞭解、掌握多種畫圓的方法，並初步學會用圓規畫圓。
3.在活動中，感受圓與其它圖形的區別，溝通它們的聯繫，獲得對數學美的豐富體驗，提升學生對數學文化的認同。
教學重點：
探索圓的各部分名稱、特徵和關係。
教學難點：
通過實際的動手操作體會圓的特徵。
教學過程：
一、整體感知圓
1.出示幻燈：生活中的圓
攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發現了什麼圖形?生活中你在哪見過圓?
2.揭示課題：圓無處不在，這節課我們就來認識它。
板書：圓的認識
3.同學們喜歡玩套圈的遊戲嗎?現在就來試試?
我這有一個玩具，要求你只能站在距離它三米遠的地方扔圈，你可以站在哪裏?
我們用三釐米代表三米，你能在本上標出你所在的位置嗎?
2.實投學生成果(由畫幾個點到多點，直到圓)
問：站在這幾點都可以嗎，爲什麼?只能站在這幾點上嗎?
出現圓後問，還有地方站嗎?
3.課件演示
師：那麼到底可以站在哪?(圓上任意一點)
圓上這樣的點有多少個?
二、操作中認識圓
1.屏幕上有一個圓，同學們能利用現有的工具製造一個圓嗎?
2.學生畫圓，師巡視
3.彙報不同畫圓的方法(先找用圓形工具畫的彙報)
拿線繩畫的黑板演示
談話：這位同學拿這麼長的繩子在黑板上畫了這麼大的一個圓，如果我想在操場上畫個大圓怎麼辦呢?
圓規畫的實投展示
4.總結圓規畫圓方法
5.學生練習圓規畫幾個圓
既然我們可以藉助圓形工具來畫圓，人們爲什麼還會發明圓規呢?
6.觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什麼?(點兒)
給它取個名字——圓心(如果學生能說就讓學生說)用字母o表示
7.拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個圓的圓心嗎?
學生動手摺
問：除了圓心你們還發現了什麼?(摺痕)
你發現的摺痕是什麼樣子的。
師：誰願意到前面介紹自己的發現?揭示直徑半徑定義
你能在圓上畫出直徑和半徑嗎?
在自己所畫的圓上標出圓心、畫出半徑和直徑
三、交流探究圓
圓心和半徑到底有什麼作用呢?畫一畫就知道了
1、用圓規在本上畫出幾個不同的圓，看誰畫得漂亮。
2、投影展示
問：你們畫得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什麼決定的?
學生彙報，圓怎麼這麼聽話呢
師小結：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢
這些圓大小各異，怎麼畫就能讓他有大有小?
小結：圓的半徑決定圓的大小(圓規兩腳間距離)
3、師：半徑的本事不小，想不想知道半徑還有什麼特徵?是我直接告訴你們還是自己研究?
那就結合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧
4.研究提示
同一個圓內，半徑與直徑有什麼關係?
同一個圓內，半徑有多少條?
同一個圓內，半徑的長度都相等嗎?
彙報
同圓直徑是半徑的2倍 板書d=2r
問：你怎麼知道的?
同圓的半徑有無數條，爲什麼?(圓上有無數的點、摺痕中發現)
同圓的半徑有無數條，那麼直徑有多少呢?
板書：同圓內半徑有無數條。
同圓的半徑都相等，爲什麼?(通過測量，通過推理)
同圓的半徑都相等，那麼直徑都相等嗎?
板書：同圓內半徑都相等。
所以古人說：圓，一中同長也
這個一中指什麼?同長指什麼?
邊看幻燈邊讀這句話。
一中同長的圓在生活中應用很廣泛
4、車輪的外形爲什麼做成圓的，你能解釋嗎?
爲什麼不把車輪做成這些形狀的?(出示正多邊形圖片)
四、比較中深化圓的認識
1.由正三角形到正十二邊形，有什麼變化?
2.想象，正100邊形會是什麼樣子?(接近圓，但不是圓)
正3072邊形呢?(更接近圓，但還不是圓)
到底多少邊的時候就是圓了呢?
3、《周髀算經》中有這樣一個記載，說“圓出於方，方出於矩”，所謂圓出於方，就是說最初的圓形並不是用現在的這種圓規畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的現在，如果告訴你正方形的邊長是6釐米，你能獲得關於圓的哪些信息?
4、陰陽太極圖。
師：想知道這幅圖是怎麼構成的嗎它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的現在，如果告訴你小圓的半徑是3釐米，你又能知道什麼呢?
5、下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰，同學們敢接受挑戰嗎?
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎?(參考用工具：直尺，一副三角板)
問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎?(參考用工具：繩子、粉筆)
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪裏?爲什麼?(參考用工具：自行車)
課下每個同學選擇一個自己最感興趣的課題來研究。
五、總結
學完這節課，同學們還有什麼想法嗎?圓裏面藏着無窮無盡的奧祕，等待着同學們去研究和發現!願我們的學習和生活都像圓那樣完美!
一年級15的認識教案篇4
（一）、在具體情境中領悟判斷大約幾時的方法。完成教材87頁第6題。
自主探索
（二）、找規律認時間。完成教材87頁第8題。
延伸知識
歸納小結
1、這節課練習了什麼內容？你最大的收穫是什麼？ 2、設計你的週末活動時間表
課外延伸 。
（三）、教學目標
1、鞏固認識時鐘的有關內容。
2、熟練掌握鐘錶和電子錶上的時間，並結合自己的生活實際會認、讀、寫整時，培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。
3、結合生活實際進行遵守時間，愛惜時間的教育。
（四）教學重點、難點
重點：會認、寫整時。
難點：正確熟練地認、讀、寫整時。
（五）教具、學具準備：
教具準備：鐘錶模型
學生準備：學生用鐘面模型
（六）、教學策略
在本課時的設計上，主要構建一個“回憶知識 — 梳理知識 — 分層練習 — 應用知識 — 課外延伸爲線索，貫穿課堂始終。這節課通過回憶激發學生已學的知識，讓學生自己根據對知識的理解，用自己喜歡的方式把鐘錶的知識，整時的認讀方法進行梳理，在把所學的知識應用到具體的生活情境中。本節課運用情景教學法和多媒體教學來突出重點，突破難點，引導學生合作學習、自主探究。在設計每一個環節活動時，都採用了適時的評價方式，激發了學生的學習興趣。採用多媒體作輔助，因爲多媒體能做到化抽象爲具體，化難爲易，循序漸進，深化效果。課準備好，主是課本資源，採用實際生活活動情景作爲練習素材，充分體現數學生活化，生活數學化。讓學生感受學以致用，學有所用。
（七）、教學過程
一、自我反思,梳理知識。
1、整理有關鐘錶的知識。
出示淘氣貓時鐘教具。
師：淘氣的小貓鬧鐘在外玩了一天，把身上的東西都掉光了，根據同學們對鬧鐘的認識，你樂意幫小貓把掉了的東西找回來嗎？
?設計意圖】:通過幫小貓鬧鐘補上1~12個數字，時針和分針，激活學生頭腦裏有關鐘錶的知識。同時對學生進行助助人爲樂的品德教育。
2、整理認識整時的方法。
師：請同學們觀察小貓鬧鐘，說出鐘面上的時間。
?設計意圖】:引導學生通過觀察直觀教具，進一步鞏固：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。鼓勵學生主動參與數學知識的整理過程，理解數學知識。
3、師生共同活動，完成87頁第7題。
師：請同學們按老師說出的時間在學具鐘上撥出正確的時間。
生: 撥鍾活動。
?設計意圖】:老師由易到難，由簡單到綜合，結合學生自己的生活實際，學會認、寫整時，通過活動，引導學生自主複習認寫整時的方法，讓學生知道在鐘錶上表現整時。
二、分層練習，強化提高。
1、讓學生獨立完成教材87頁第5題。
師：我們會認整時了，喜洋洋也說它也會認時間，請同學們判斷喜洋洋寫出的時間是不是正確，正確的就打√，不對的請同學們幫喜洋洋改正過來。
生：獨立觀察，獨立完成。
生：獨立彙報答案。
?設計意圖】:利用辯錯進行教學，更有效地強化整時的讀法和寫法，加深學生對知識的掌握的深度，體驗學習成功的喜悅。
2、引導學生看圖：完成教材86頁第4題。
師：週末到了，小明很開心，媽媽答應星期六早上讓他到公園放風箏。這就是小明愉快的週末活動，你能看懂圖意，並完整的說一說每一幅圖的圖意嗎？
生：個別學生說圖意。
師：你能讀出下面的幾個電子鐘錶的時刻嗎？
生：個別學生讀時刻。
?設計意圖】:通過讀電子鐘錶的時刻，進一步認識電子鐘錶的時間表示方法。
師：圖是按照先後順序排列的，你能爲每件事找到相應的時間嗎？試試看！
生：獨立連線。
生：彙報結果。
師：說所你們自己的週末每個時刻都在做什麼？
生：發表意見。
師：週末不用上學，我們也要合理安排時間，可以去公園玩，開闊視野，但也要適當看看書，幫爸爸、媽媽做做家務，在家做個好孩子。
?設計意圖】:以生活爲依託，除了引導孩子學習知識，還要引導孩子珍惜時間，合理安排好時間。
三、自主探索，延伸知識。
1、在具體情境中領悟判斷大約幾時的方法。完成教材87頁第6題。
師：我們會認整時，但時間不會總是整時的，請看下面的三個鐘面。（第一個鐘面上的時刻正好是10時，第二個鐘面上的時刻是不到10時，第三個鐘面上的時刻是10時過一點兒。
師：觀察這三個鐘面上的針，你發現了什麼？
生：獨立思考。
師：把你的發現告訴同桌。
生：互相交流
師：把你的發現告訴大家。
生：個別學生彙報，分享發現。
預設1：三個鐘面的時針都指着10,第一個鐘面的分針正好指着12,第二個鐘面的分針指在11和12的中間,第三個鐘面的分針指在12和1的中間。
預設2:不對,第一個鐘面的時針正好指着10,後兩個鐘面的時針差不多指着10,不是正好指着10。
……
師:因爲第二個鐘面的分針差一點到12,時針肯定差一點到10,第三個鐘面的分針剛過12一點,時針肯定也剛過10一點。
師:也就是後兩個鐘面的時針都是大約指着10。
師:每一個鐘面的時間是多少呢?(討論)
生:第一個鐘面是10時,第二個鐘面是快到10時了,第三個鐘面是10時過一點兒。
師:像這樣, 快到10時了和10時過一點兒。 ,我們就不能說正好是幾時,而應該說大約是8時。
師：請大家說說教材87頁第6題。
生：個別學生彙報。
?設計意圖】:從學生生活經驗和已有的知識背景出發,創設數學問題情境,爲學生提供充分從事數學活動和交流的時空。在學生充分觀察、對比三個鐘面的異同點,充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領悟到判斷大約幾時的方法，通過讓學生照樣子說一說，可以深化學生對整時的認識，也爲將來認識幾時幾分做好知識的鋪墊。
2、按規律填時間。
師：請認真觀察下面鐘錶，前面的鐘表有什麼相同之處和不同之處，有什麼變化規律，思考最後一個鐘面怎樣表示？
生：同桌之間互相交流，完成教材87頁第8題。
?設計意圖】:這是一個綜合性練習，要求學生在觀察的基礎上發現規律，所以要留給學生充分的交流討論的時間和空間，並讓學生感受鐘錶的時針的運動中。
四、歸納小結，課外延伸。
1、這節課有什麼收穫？願意和同學們說說嗎？
2、設計你的週末活動時間表。
?設計意圖】:使學生感受學習的進步，體驗學習的樂趣，真正體驗到數學與生活的密切聯繫。
一年級15的認識教案篇5
活動設計背景
在平時的教學活動中，我發現我班的幼兒非常喜歡上數學活動，但在以往的教學活動中孩子熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨着幼兒對數字的認知維度的提升。我發現幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，於是我設計了這節活動，使幼兒能對0有最基本的認識，爲將來更急一步的數學學習打下基礎。
活動目標
1、認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。
2、初步瞭解“0”在數字中的重要性，知道“0”和其它數字結合後表示的意義。
教學重點、難點
活動重點：感知“0”，理解“0”的實際意義。
活動難點：瞭解“0”在生活中的運用，激發幼兒對數字“0”的興趣。
活動準備
1、1——9和0的數字卡片，圖片實物（糖果、雪花片／水果積木）
2、紙、數字1、2、0、0人手一份
活動過程
一、遊戲引入，激發幼兒興趣。
1、遊戲： 小魚遊。（教師和幼邊唱邊做小魚遊的動作，師可以說3、5、6……遊一起，然後3、5、6……個幼兒一起，最後所有小魚都遊走了，所有幼兒回到座位坐好。
2、出示數字0——9，回憶。（今天，老師帶來了一些數字朋友，我們一起把他們請出來。讀一讀。這些數字朋友想和我們做個小遊戲呢。）
二、瞭解“0”。
1、感知“0”代表沒有的意思。
（1）出示糖果圖片（5顆）。看，這裏有幾顆糖果？請你從0——9的數字中選出一個數字表示糖果的數量。（個別幼兒選出數字卡片）（師收起糖果）現在盤子裏還有幾顆糖果？（幼兒回答）那可以用數字幾來表示？（0）
（2）出示圖片（雪花片8片和3個水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪裏？（收起雪花片）現在還是8的朋友嗎？那是數字幾的朋友？（0）爲什麼要用0來表示？
小結：是啊，沒有東西可以用“0”來表示。
2、生活中的“0”。
（1）我們還在什麼地方見到過數字“0”？
（2）它們表示什麼意思？
（溫度計中“0”表示溫度的度數，電話中“0”表示一個號碼，車牌中“0”表示號碼……）
小結：原來“0”除了表示沒有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不可缺少的。
3、“0”和數字的結合。
（1）我們都知道在這些數字當中“0”是最小的，可有時候它卻變得非常厲害，我們一起來聽聽故事《有趣的0》
（2）爲什麼9個哥哥一會兒看不起小弟0，一會兒又喜歡0呢？
如果0在數字1的後面一站，結果會怎麼樣？如果0在數字1的前面，結果又會怎樣？（演示）
小結：“0”表示沒有，但它如果站在數字的後面或前面，就能使數字發生改變。
一年級15的認識教案篇6
教學目的
1．使學生知道長方形、正方形；通過觀察和動手操作，使學生能辨認和區別出這兩種圖形．
2．使學生初步建立起空間觀念，培養學生初步的邏輯思維能力，滲透分類統計．
3．激發學生學習數學的興趣，進行愛祖國、愛科學的教育．
教學重點和難點
知道長方形和正方形的形狀和名稱，並能區別這兩種圖形．
教學過程
一、導入新課．
同學們，今天老師帶來了一位新朋友，大家鼓掌歡迎！（出示動畫“認識圖形”）
二、講授新課．
1、初步認識長方形（繼續演示動畫“認識圖形”）．
（1）師：這是圖圖提出的第一個問題：“圖形國是什麼形狀的？”誰來回答？
（2）教師出示國旗圖，問：國旗的面是什麼形狀的？舉起數學課本、練習本問：數學課本、練習本的面是什麼形狀的？再拿出一張長方形彩紙，先橫着放，問：這張彩紙是什麼形狀的，豎着放、斜着放呢？
（3）學生舉例．
：以上這些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個圖形表示，（教師畫長方形）問：這是什麼圖形？（板書長方形）
（4）數一數長方形有幾條邊，再數一數桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊．
（5）師用一定長來量長方形的四條邊，學生認真觀察後，問：長方形四條邊一樣長嗎？哪兩條邊一樣長？哪兩條邊不一樣長？
：長方形四條邊不一樣長，對着的兩條邊一樣長．
（6）學生摺紙，看看是不是對着的兩條邊一樣長．
（7）反饋練習：請說出幾號圖形是長方形．
2、初步認識正方形（繼續演示動畫“認識圖形”）．
（1）這是圖圖提出的第二個問題，誰來回答？
（2）教師拿出一塊手絹，問：這塊手絹是什麼形狀的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問這些東西的面是什麼形狀的？斜着放呢？
（3）學生舉例．
：以上這些物品的面不論大或是小，它們的形狀都可以畫成這樣一個圖形“□”（畫正方形），這是什麼形？（板書正方形）
（4）數一數正方形有幾條邊，四條邊一樣長嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比．
（5）長方形和正方形比較：①長方形有幾條邊？正方形有幾條邊？②長方形四條邊怎麼樣？正方形四條邊怎麼樣？③長方形與正方形相同的地方是什麼？不同的地方是什麼？
教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長方形對着的兩條邊相等，正方形四條邊都相等．
（6）反饋練習：
用4根小棒擺一個正方形，用6根小棒擺一個長方形．
教師歸納：長方形沿中間虛線對摺後，有的是長方形，有的是正方形，爲什麼呢？這是根據長方形邊的長短確定的，這個問題我們在以後的學習中再進一步研究．正方形不論是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對摺後都是長方形，沿正方形對角線對摺後是三角形．
三、課堂練習．
做一做1、2題
1．沿虛線折一折，看看正方形的邊長怎麼樣，長方形的邊長怎麼樣（分組進行）．
2．說一說，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長方形的．
四、
今天我們學了哪幾種圖形？（板書：長方形正方形）
五、佈置作業：練習七第2、3題．
板書設計
認識圖形長方形正方形
一年級15的認識教案篇7
教學目標:
1、 觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。
2、 創設情境，讓學生明白有關0的加減法的含義。
3、 培養學生想象力，合作、探究能力及認真書寫的好習慣。
4、 體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。
5、 通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關，培養學生解決簡單實際問題的能力。
教學用具：
主題圖片和課件，數字卡片。
教學過程：
一、聯繫生活引出 0
1、引出0
（1）幫小朋友起名字引出0 （板書：0）
（2）讀出0，學生試讀、帶讀
（3）引出課題
今天我們就來認識這個新朋友。（板書：0的認識）0和1、2一樣，也是一個數。
（通過以上過程的展示，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用零來表示。）
二、創設情境，探究0
1、猜一猜
猜數遊戲：筆盒裏面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？
2、想一想：我們身邊、生活裏、學習中什麼情況也可以用0來表示？
a．盤子裏有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。
b．筆盒裏一支筆也沒有，也可以用0來表示。
c．黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。
d．書包裏一本書也沒有，可以用0來表示。
e..老師的口袋裏什麼都沒有，可以用0來表示。
（通過猜一猜、想一想，使學生展開豐富的聯想，深刻感知0的第一種含義：表示什麼也沒有。）
3、議一議
出示三副圖：課本29頁猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖
每個括號裏可以用那個數來表示？每一副圖都有一個0，每個0的意思分別是什麼？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？
a、猴子吃桃圖（ ）裏填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。
b、小鳥圖的（ ）裏都填0，小鳥都飛走了，窩裏一隻也沒有，所以用0表示。
c、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。
d、尺子上也有0，看看尺子的0在哪裏？尺子上從0開始越往後數就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什麼也沒有了，以後的學習我們會進一步認識尺子的使用。
e、小結：0的兩種不同的含義。
（通過議一議，感知0的第二種含義：0是起點，初步感知數的順序。）
4、站一站：和新朋友玩遊戲
站立遊戲：小組配合，老師報數，學生站立。
5、看一看
（1）你覺得它長得像什麼?互相看看同位的臉上、身上有什麼東西像0的？我們身邊的物體有什麼像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、鈕釦、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母o、）
6、 寫一寫：你認爲這個0應該怎麼寫呢？
a． 老師總結書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。
b． b、讓學生試寫，同位互相檢查寫的過程。
c．寫書29頁一行0。
（通過看一看、寫一寫，使0變得充滿情趣）
7、 排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數字卡片，小組合作一起排）
說說排的理由。
（通過排一排，進一步熟悉數的順序）
8、練一練選擇：哪缸魚可以用0表示？（課本30頁第1題）
三、有關0的加減法
1、 演示小鳥從樹上飛走的過程：樹上原有3只小鳥，後來飛走了3只。
讓學生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0
2、 說說算式的意義。
3、 利用青蛙圖（說出圖意）教學4+0＝4
4、 思考5-0＝？爲什麼？（從5個裏去掉0個，也是一個也沒有去掉。）
5、 獨立完成練習課本29頁做一做。
四、知識拓展
1、小組合作寫算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。
2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾隻蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。
五、總結：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什麼不明白的？
六、作業：回去和家裏人說說今天我們和誰交了朋友，都學會了什麼。
