當我們準備教案時，要確保內容清晰易懂，我們的教案應該充分考慮到不同學生的學習差異，提供個性化的教學方法，本站小編今天就爲您帶來了認識3教案模板7篇，相信一定會對你有所幫助。
認識3教案篇1
一、教學內容
本節教材是蘇教版義務教科書《數學》三年級上冊的內容。
二、教學目標：
1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。
2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。
3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲爲直”的數學思想。
4、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，發展學生數學思維，享受數學學習的樂趣。
三、教學重、難點
1、教學重點：體會周長的含義，會測量並計算簡單圖形的周長。
2、教學難點：理解周長的含義
四、教學過程
複習舊知
說一說下面圖形其他邊的長度。
2 4釐米2釐米
釐
米
（一）創設情境，認識周長
1、認識邊線
（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準備進行一場跑步比賽呢。
引導：比賽的規則是草地的邊線跑一週，最先跑完的獲獎。（板書：邊線一週）這裏的一週是什麼意思？邊線又是指什麼？
師：同學們，仔細看，比賽開始了！
（比賽規則：每隻小兔沿着草地的邊線跑一週，最先跑完的獲獎）
提問：看清楚了嗎？哪隻小兔子能得獎呢？爲什麼?
指出：第三隻小兔子能得獎。第一隻跑的慢，第二隻跑的路線不符合規則，而第三隻從這一點出發，沿着邊線跑，又回到了這一點，這纔是沿邊線跑了一週。它跑過的路線，就是草地一週的邊線。（板書成：一週邊線）讓學生集體說一說：一週邊線。
（2）豐富感知
讓學生了解“想想做做”第一題題意
要求同桌相互指一指數學書封面的一週邊線，並說說要怎樣指。
交流：指名學生指一指數學書封面的一週邊線。（注意指導學生指正確，說明白）
說明：（比劃演示）指數學書封面的一週邊線，要從邊線上一點開始，沿着封面的邊線繞一圈再回到這一點，經過的路線就是數學書封面的一週邊線。
讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一週邊線。
交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一週邊線。
2、認識周長
（1）描述概念
出示三張書籤
引導：你能指一指每張書籤的一週邊線嗎？
讓同桌之間互相指一指，說一說一週邊線。
指名學生（演示）指一指書籤的一週邊線。
追問：剛纔大家指的都是書籤的什麼？（一週邊線）
指出：一週邊線有長有短，這裏書籤一週邊線的長，就是書籤的周長
（板書：一週邊線的長=周長）
（2）深化認識
讓學生完成“想想做做”第2題，描出一週邊線。
交流：展示學生描的一週邊線，檢查一週邊線描得是否正確。
追問：這裏每個圖形一週邊線的長是它的什麼?
強調：圍成平面圖形一週邊線的長，就是平面圖形的周長。
（板書補充：圍成平面圖形一週邊線的長=周長）
互動：請你在題裏任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。
（二）測量計算，加深認識
1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。
學生測量、計算。
交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？
你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？
提問：算圖形的周長，爲什麼要先測量每條邊的長，再相加?
小結：周長是圍成平面圖形一週邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。
2、完成“試一試”
讓學生拿出樹葉。
引導：同學們，有什麼辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學最先想到辦法。
交流：你想到了什麼方法？（圍一圍，量一量）
師：請同學們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，並把周長寫下來。（學
生操作）
師：你們樹葉的`周長是多少？爲什麼這樣測量的長就是樹葉的周長？
你認爲測量時要注意什麼？（緊沿邊線圍號，正好一週，拉直再量）
師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一週邊線的長，是樹葉的周長。
3、小結：學到現在，你知道周長指的是什麼了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？
指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一週邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。
（三）練習鞏固，深化理解
1、“想想做做”第3題
師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，爲什麼這樣算。
學生獨立計算周長。
交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？
注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。
指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一週邊線的長度。計算時，可以根據每條邊長度的特點，採用合適的方法靈活地計算。
2“想想做做”第4題
引導：每個圖形的周長指的什麼？同桌的小朋友互相指一指。
每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想。
讓學生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。
交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導說明怎樣想的）
指出，根據條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以後解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，儘量採用。
3 思考題
一片長方形草地被分成a、b兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞a、b兩塊草地跑一圈，他們跑的路誰長呢？
師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？
提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什麼？他們的路線分別由哪幾部分組成？
他們跑得路誰長呢？
（四）全課小結
1、通過本節課學習，你收穫了什麼？你還有什麼疑惑？
2、佈置作業。
認識3教案篇2
幼兒園的數學活動相對於其他領域的活動來得枯燥、單調，容易使幼兒失去學習的興趣。因爲這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發展。於是就要求老師在組織指導活動中要多花心思。
近期班上的幼兒對各種圖形非常感興趣，每天吃早點時，都有小朋友問我:"老師，我們吃的包子是不是圓的?""今天我們吃的饅頭是方的嗎?......"我發現班上的幼兒對身邊的事物有着敏銳的觀察力，有渴望瞭解圖形寶寶的慾望。針對小班幼兒的年齡特點，我設計了這節認識圖形的活動爲了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動的興趣，同時根據小班的年齡特點，我特別採用擬人化的手法，把三種圖形比作圖形娃娃來到班裏與小朋友做客，還特別設計了一個故事情境作爲導入，使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習，激發幼兒探索的慾望。其次，在組織形式上行，我把幼兒分成若干小組，人手提供一套不同顏色、不同形狀的圖形，讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發現的過程中自主地領悟知識。這種活動形式，對小班的幼兒來說是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學習常規，特別是要培養幼兒注意傾聽的習慣，才能使活動順利進行。而且在"找生活中的圖形"的環節中，充分調動幼兒感官，訓練幼兒的觀察力、思維能力，進一步鞏固幼兒對幾何圖形的認識。同時，我通過個別回答、集體回答的形式，爲幼兒提供表達的機會，提高幼兒口語表達能力。在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發現的主動地告訴老師和周邊的小夥伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發展。在活動的最後，設計了"拼圖形"環節，整個活動過程幼兒始終樂此不疲，活動中幼兒的主動能動性得到充分的發揮，孩子的創造性，動手操作能力也得到了鍛鍊。
在本次活動中還存在一些不足，如幼兒操作時間不足，沒有創設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，在以後組織活動的過程中我應加以改進。合理安排活動時間，注重重點，爲幼兒預留充分的自主空間，日常活動中有意規範教師語言，爲幼兒傳遞良好的語感，培養幼兒善於表達的能力。
認識3教案篇3
教學內容：九年義務教育六年制國小數學第十一冊第106-109頁。
教學目的：1.使學生了解圓是一種曲線圖形。
2.使學生理解和掌握圓的各部分名稱及圓的特徵。
3.會用圓規畫園。
4.培養學生的觀察比較、分析推理，抽象概括等能力。
教學重點：圓的各部分名稱及圓的特徵。
教學難點：圓的特徵。
教具準備：多媒體課件一套、圓規等。
學具準備：圓形紙片、圓規、直尺等。
教學過程：
一、設疑揭題，明確目標
1．複習。
同學們，我們已經學過一些平面圖形，你能從這輛自行車平面示意圖中找出我們已學過的平面圖形嗎？
(課件顯示由平面圖形構成的自行車示意圖，根據學生的回答，同步閃亮 )
2.設疑。
你們知道自行車架爲什麼要做成三角形？
(根據學生回答：三角形具有穩定性，課件閃亮自行車三角形的框架部分。)
而自行車的輪胎爲什麼要做成圓形的呢？
（課件閃動自行車的輪胎後圓跳出，師在黑板上貼上圓形紙片，然後學生試回答）
3.揭題。
大家現在知道的只是其中的一些表面原因，其實這裏面具有一定的科學知識，你們想知道嗎？學完了這節課，我們就會知道的。（板書課題）
4.量標。
同學們，看到課題你想知道些什麼呢？
（根據生答，師概括板書：圖形、名稱、特徵、畫圓）
[評析：（1）上課伊始，以"自行車的輪胎爲什麼要做成圓的"爲疑，只能引起學生用浮淺的知識來回答，怎樣用科學的道理來解釋呢？學生急於想知道，這樣可激發學生探索知識的興趣與熱情。（2）量標教學，是高年級學生自主學習的必要環節，讓學生根據課題提出自己所需學習的內容，充分發揮其自我探索的能力。]
二、自主探究，合作交流
（一）直觀比較、瞭解概念。（圓）
圓跟我們已學過的平面圖形有什麼不一樣呢?
（課件出示，先閃動圍成三角形和四邊形的線段，再將圍成圓的曲線用紅線走了一圈。根據學生的回答，師板書:圓是曲線圖形）
你能舉出日常生活中哪些物體上有圓嗎?（生舉例）
（二）操作引路，感知概念（名稱、特徵）
1.折圓。
請同學們拿出你們課前準備好的圓形紙片，象老師這樣對摺。打開，再換個方向對摺、再打開，反覆折幾次，你可以發現什麼?（有許多痕交於中間一點）
2.量摺痕。
再請同學們用直尺量一量剛纔折的每一條痕的長度，你又發現了什麼?（摺痕長度相等）
3.量點到圓上距離。
最後請同學們再用直尺量一量，中間這個點到圓任意一點的距離，你還可以發現什麼?（距離也都相等）
[評析:通過學生的折和量，來發現感知圓裏的知識，幫助學生形成表象，爲學生探索圓各部分的名稱，猜想圓的特徵，起了很好的鋪墊作用。同時在動手操作活動中，讓學生參與了學習過程，使學生在知識的形成過程中發揮主體作用。]
（三）自學交流，理解名稱。
1．自學課本，初知名稱。
同學們通過剛纔動手發現圓裏的知識還真不少，數學家們把這些知識都規定爲不同的名稱，你們想知道嗎?請同學們自學課本的第4-9小節。
2．交流消化，理解名稱。
（1）圓裏各部分的名稱有哪些?
（根據學生的回答師板書:圓心、直徑、半徑）
(2)什麼叫圓心?圓心就是我們剛纔折圓時所發現的什麼?
(3)數學家又是如何規定圓的直徑的呢?
(隨生答,媒體同步動畫直徑的過程,先後出示直徑d及直徑概念)
那麼,直徑就是我們剛纔折圓時的什麼?(摺痕)
(4)什麼叫半徑?圓上任意一點是什麼意思?(隨生答,課件閃爍圓周上的許多點再動畫出半徑。)
半徑就是我們在量圓時所發現的什麼?
(5)(課件顯示出圓的圓心、直徑、半徑的整體圖及概念,學生齊讀概念一遍)
3.練習。下面哪些是圓的半徑或直徑?爲什麼?
[評析:在學生經過操作,對圓的知識有了一定的感性認識的基礎上,讓學生自學課文,再通過互相交流,多媒體的演示,使學生逐步建立了完整的正確的概念。]
(四)猜想驗證,概括特徵。
1.分組討論,進行猜想。
同學們,你能根據我們剛纔折圓、量圓時所發現的,以及我們已學習的什麼叫直徑、半徑來想一想、猜一猜,圓可能會有哪些特徵呢?(學生分小組討論)
2.交流討論,提出猜想。
請各小組把討論情況在全班交流一下。
(根據交流情況,師板書猜想內容)
3.各自驗證,全班交流。
同學們真愛動腦筋,猜想了圓有這麼多的特徵。但是你們的猜想都對嗎?你自己能不能想一個辦法來驗證一下,試試看。
(全班學生各自想法驗證:有的折圓,有的量摺痕,有的在圓中畫直徑、半徑,有的量直徑、半徑,有的列表記錄量的數據,有的嘴裏在不停地嘮叨着概念……)
請同學們把你驗證的方法和得出的結果告訴大家。
4.媒體演示,加深理解。
(多媒體將學生驗證的圓的特徵運用了旋轉、重合等聲像並茂的手段,進行了動態演示)
5.學生概括,總結特徵。
誰能把圓的特徵用自己的語言來歸納概括一下。
(隨生答,師板書:所有直徑都相等,所有半徑都相等,d=2，t=d/2)
這就是我們驗證出來的圓的特徵,同學們同意嗎?
(異口同聲:同意。一生提反對意見:這些特徵必須在同一個圓裏才能成立。)
哎呀,你真聰明,把大家容易疏忽的問題給提出來了,真了不起。(師邊說邊板書:在同一個圓裏)
6.對照驗證,完善猜想。那麼,你們的猜想有問題嗎?(生:有,必須強調在同一個圓裏)其實,你們剛纔的猜想與驗證,都是在自己手中同一個圓裏進行折圓,量圓的,那麼你們猜想對所說的圓裏,就是指自己手中的同一個圓裏。(師在猜想內容的"圓裏"前補上"同一個")
這樣,你們的猜想內容與驗證結果意思就怎麼樣?
(隨生答,師在"猜想"與"驗證"之間連線同時板書:正確)
7.練習,填空。
[評析:運用"猜想驗證"的方法,引導學生藉助操作過程與已學過的半徑、直徑對圓可能有哪些特徵,進行了合理的猜想；通過小組討論交流、相互補充,提高了學生分析推理能力；然後讓學生自己想辦法驗證,使學生的求異思維得到發展；再通過多媒體的演示,最後讓學生自己歸納概括出圓的特徵,便是水到渠成了。]
(五)自我實踐,學會畫圓。
1.自學畫法,實踐畫圓。
(學生結合課本108頁圓的畫法,邊看邊學會用圓規畫圓)
2.學生自己介紹畫圓步驟。
(隨生介紹,師分步板書:定距、定點、旋轉)
怎樣定距?(學生邊介紹邊演示)這個圓規兩腳之間的距離就是什麼?(生:圓的半徑)
在畫圓時,你發現固定的一點與旋轉一週各是圓的什麼?
3.(師揭下貼在黑板上的圓形紙片,在貼紙片的地方示範畫圓,小結畫圓步驟)
[評析；畫圓是這節課的非重點內容,則通過學生自我實踐便可掌握。教學時間分配強略得當。]
三、自練反饋,鞏固新知
1.填空。
(1)圓是平面上的一種( )。
(2)左圖圓內固定的一點o是這個圓的( )；線段ob是這個圓的( ),用字母( )表示；線段ac叫做圓的( ),用字母( )表示。
(3)在同一個圓裏,直徑與半徑的比是( )。
(4)把一個圓規的兩腳張開4釐米,畫一個圓,它的直徑是( )。
2.判斷。
(1)兩端都在圓上的線段叫做直徑。( )
(2)圓裏有無數條半徑,無數條直徑。( )
(3)所有的半徑都相等,所有的直徑都相等。( )
(4)半徑決定着圓的大小,圓心決定着圓的位置。（ ）
(5)畫直徑5釐米的圓,圓規兩腳間的距離是2.5釐米。( )
(6)直徑6釐米的圓比半徑4釐米的圓大。( )
3.操作。
學會量沒有圓心的圓的直徑。(課本練習二十五第1題)
四、運用新知,質疑釋疑
1.現在,大家一定能運用這節課所學的知識,解釋一下"爲什麼車輪都要做成圓形,車軸應裝在哪裏?"
(多媒體放完車輪分別是正方形、橢圓形、圓形的行進動畫後,給學生直觀給予提示,學生各抒己見,直對中心。)
2.學了"圓的認識"這節課，你還想知道些什麼？
(生甲:圓也有周長和麪積嗎？生乙:怎樣在操場上畫一個很大的圓？……)
圓的周長和麪積以後會學到的。誰見過怎樣在操場上畫一個很大的圓？(學生互相釋疑)
五、總結全課，儲存新知
這節課你自己運用了哪些學習方法，學到了哪些知識？
六、學生作業，深化新知
1.課堂作業:練習二十五第3.4題。
2.課後實踐:量自行車輪胎外直徑。
[總評:本課是在該校"自主探究式"數學課堂教學模式的框架下設計的。按"設疑揭題，明確目標一一自主探究，合作交流--自練反饋，鞏固新知--運用新知，質疑釋疑一一總結全課，儲存新知"的程序實施操作的。教學過程中，充分放手讓學生參與知識的形成過程，讓他們自己去發現、去猜想、去驗證、去討論、去合作……從而實行自主探究"，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，努力使學生成爲真正的學習主人。]
認識3教案篇4
現代心理學、教育學認爲：語言的準確性體現着思維的周密性，語言的層次連貫性體現着思維的邏輯性，語言的多樣性體現着思維的豐富性。衆所周知能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這說明要提高同學思維能力，就必需培養同學的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充沛挖掘同學的潛能，以培養同學的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。
1、 給同學提供語言訓練的機會。
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，兩者相互依存。小同學數學思維的形成
與發展是藉助語言來實現的，而思維的發展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個同學都有說話的機會。可採取：個人小聲獨立說、同桌互相說、小組內輪流說、讓同學小結等形式。說的內容有許多，今天這節上可以說的東西也是比較多的，比方：說角的特徵、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示同學操作的學具、老師的教具以和板書等，向同學提供鮮明的感性資料，協助同學考慮、理解、掌握知識。教師儘可能多給同學提供語言訓練的機會，有利於促進同學的思維發展。
多種形式的訓練，使每一個同學都有發言的機會，同時，同學把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表示和實現自我價值的需要。形式進行討論，討論後請一名代表交流。這樣做，可以使每一個同學都有發言的機會，也有聽他人說的機會；既有面對幾個人發表自身見解的機會，又有面對全班同學說的機會。同學爲了表達本組的意見，更加主動地考慮、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處於主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、教師示範，讓同學知道怎麼說。
兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響着同學的數學語言。因此在教學中，
教師要有目的地爲同學提供準確的語言模式，讓同學知道應該怎樣有條理地說。數學教師的語言應該是同學的表率，教師的數學語言直接影響着同學的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。這節課中鄒老師在同學認識了頂點和邊後，加以示範性的說明並配合手勢，使同學進一步明確、規範了頂點和邊。在之後同學找生活中的角並說一說的時候，也給與了師範性的演示。通過教師語言的示範作用，對同學的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
3、動手操作，發展兒童的數學語言。
動手操作是發展思維，培養同學數學能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在教學中教師要根據兒童這一思維活動特點，充沛利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動，來發展兒童的數學語言。在這節課的教學中讓同學親自動手操作來做一些角，同學邊想、邊做、邊說，使腦、手、口一起參與活動，可以達到統一和諧。在製作角後的交流中同學也有很多親手指一指的機會，通過讓角變大、變小的操作同學有了角有大有小的初步感知
低年級的同學年齡小，活潑好動，籠統邏輯思維的能力較差，往往是肚子裏知道卻說不出怎麼想的，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學各個內容時佈置了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使同學通過操作增強感性認識，逐步達到籠統化。說一說就是要藉助語言，把想的過程明確、清晰地表達出來。因此同學思維的發展與語言的發展是密切聯繫的，增強語言的培養就是增強了對同學思維的培養，也是我們的最終目標。
4、學會傾聽，成爲數學語言的中介
我們低年級的絕大局部同學在課堂裏說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪裏來？就是我們的老師。數學語言不是簡單的書面語言，更不同於生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有教強的邏輯性，而小同學的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數學知識的正確表達，數學思維得不到正常反映。
所以說老師在課堂裏的角色是不容低估的，是同學由生活語言向數學語言過度的中介，一年級同學剛進入國小階段，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時的上課中，認真傾聽同學發言，和時收集信息、發現問題和時指出，力求使同學語言表達語句完整，用詞準確。
認識3教案篇5
教學目標:
⑴讓學生經歷實際測量的過程,知道毫米產生的意義,認識長度單位毫米,能夠用毫米作爲單位進行測量.
⑵讓學生通過觀察,操作,比較,猜想,驗證等學習數學活動,建立1毫米的長度觀念,感知毫米和釐米的關係,體會到毫米在生活的用處很廣.
重難點:建立1毫米的長度觀念,能夠用毫米作爲單位進行測量.
教學準備
教具準備:
1分硬幣,各類卡,光盤.
學具準備:
每人一把直尺.
教學預設
一, 創設情景,設疑導入
1, 請同學們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 (出示4毫米和5毫米厚的書)(學生猜,老師不加斷定)
2,哪位同學能想個好辦法又快又有根據地正確判斷出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)
追問:如果不用這種比較的辦法,你還能想出更科學的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎 (可以用尺量)
3,用尺量就要用到長度單位,我們已經學過哪些 (米,釐米)
讓學生比劃1米,1釐米
師:這本書厚有1米嗎 有1釐米嗎 那怎麼辦
4,對,我們就需要一個比釐米更小的長度單位,那就是------毫米.我們今天一起來探索研究-----毫米的認識(揭示課題:毫米的認識).
二, 自主探索,發現新知
環節一:1毫米的建立
1,實際上,毫米並不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細心,就會找到它.
請同學們觀察尺子,說說你看到了什麼. (學生交流)
師: 直尺上1釐米中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米(板書:1毫米)
2,在自己的尺上找到1毫米,用筆尖指給你的同桌看看.
3, 1毫米的長度給你什麼感受 (短,小,細)
4,畫1毫米.先估計畫,再用尺子量後重畫一次
5,尺子上1毫米是這麼長,我們身邊有哪些物體的長度或厚度,或寬度,大約是1毫米呢
6,請你用手勢來比劃一下1毫米.
教師介紹並示範:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長.同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準確
環節二:認識幾毫米
我們已經知道1小格就是1毫米,那麼這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎麼知道的
小結:幾小格就是幾毫米.
環節三:毫米與釐米的聯繫
繼續觀察尺子,你還發現了什麼
學生交流(我數的是1和2中間或5和6中間有幾毫米)
師:從同學們剛纔的交流中你發現了什麼或得出了一個什麼規律 出示:1釐米=10毫米
齊讀,往返各一遍
數學遊戲----考考你(口答)
2至3釐米之間有幾毫米
6至7釐米之間有幾毫米
9至10釐米之間有幾毫米
3至5釐米之間有幾毫米 怎麼想的
環節四:;回顧課前,用毫米量
知道了毫米這個單位,就用它來量一量吧.(量課前的兩本書)
量前先思考:測量的時候要注意什麼呢 尺子放在哪個位置測量會更準確呢 (在投影儀上演示,課件再演示.) 一般0刻度線對一端,刻度再看另一端.把本子捏緊再量.
三,回顧總結,加深理解
這節課,你有什麼收穫
小結:測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位.測量的長度不是整釐米數時,可以用毫米來表示.1釐米=10毫米
四,鞏固練習
1,完成做一做
第3題環形針的長2釐米7毫米師:你是怎麼看的
2,練習第一題指名答
3,練習第二題投影反饋
五,聯繫生活,趣味練習
到現在爲止我們都認識了哪些長度單位 從大到小應該(米,釐米,毫米) 在我們的生活中,經常要用到這些長度單位.這四兄弟啊誰都說自己的本領大,,這不,它們都搶着在小馬虎的日記表現自己呢.讓我們一起來瞧一瞧.
認識3教案篇6
【活動目標】
1、初步瞭解時鐘的表面結構，及時針、分針的運轉規律，學會看整點。
2、懂得珍惜時間，養成按時作息的好習慣。
【設計意圖】
在大班數學課程計劃裏，＂認識時鐘＂是幼兒學習內容之一。大班幼兒每天的生活、學習都是緊張而又遵循時間規律的。幼兒通過認識時鐘，瞭解時針、分針的運轉規律，認識時鐘上的整點，知道鍾（手錶）等在我們生活中的重要性，知道時間對於我們每個人都是平等的.。從而教育幼兒學會珍惜時間，養成按時生活、學習的良好作息習慣。
【活動準備】
ppt課件、實物鐘錶、幼兒每人一個小鐘表
【活動過程】
一、談話謎語導入
寶貝們，早上好！今天我們班來了這麼多客人老師，我們和他們打個招呼吧。哦，告訴大家一個好消息，我們班還來了一位小客人，瞧，他來了。他的名字叫多多，他可聰明瞭，你們願意和他交朋友嗎？可是他有一個要求：必須猜對他的謎語，讓我們看看是什麼謎語吧。
（出示課件）能猜出來嗎？
幼兒：表
師：對，是鐘錶，你見過鐘錶嗎？在哪見的？（幼兒自由回答）多多家也有好多鐘錶，我們一起去跟他看看吧！
（出示課件）幼兒初步認識不同的鐘表
師：那你知道鐘錶有什麼作用？
二、認識鐘面鐘錶的用途可真大呀？現在請小朋友仔細觀察這個鐘錶上都有什麼呀？
1、數字寶寶有哪些數字寶寶？（1---12）它們是怎麼排隊的？（課件演示）
幼兒：哦，從1到12，從小到大轉一圈。和幼兒一起用手畫一畫。
2、時針和分針鐘面上還有什麼？有幾根針？兩根一樣嗎？
師：呀小朋友真厲害，這根短短的，粗粗的叫時針；長長的，細細的叫分針；我們一起叫叫它們的名字吧！
3、12個大格除了數字和兩根針，鐘面上還有什麼？
幼兒：短線有幾根短線，（12）對了，12根短線組成了12個大格子，分針和時針就是每天圍繞這些格子轉來轉去，它們是怎麼轉的呢？今天呀它們就要給小朋友演示演示，你們可要仔細看哦，看看它們誰跑的快誰跑的慢？
（課件演示）
幼兒：分針快，時針慢。分針走一圈，時針走一格
師小結：分針走一圈，時針就走一大格。但是它們都是朝着同一個方向轉，這叫順時針方向轉動。
三、認識整點
1、好，今天老師也帶來一個鐘錶，我們一起看看這個鐘錶上的時針和分針又是怎麼走的？
幼兒二次感知運轉規律師總結：分針走一圈，時針就走一大格。那小朋友知道現在是幾點呀？
幼兒：1點或12點
師：這是一點整，分針指着12，時針指着1。小朋友再看看，時針從1點開始走，當他走到2點時，分針走了多少？（一圈）那現在分針指着幾？（12）時針指着幾？（2）現在就是2點整。
2、依次撥表，認識3、4、5、6點整3、
小結：分針指着12，時針指着幾就是幾點整。
四、鞏固整點
1、今天我們跟着多多認識了鐘錶，好高興呀。鐘錶是多多最好的朋友，那我們再去看看多多每天都是怎麼和鐘錶相處的？
（出示課件）多多的一日生活這是幾點？多多在幹什麼？
2、剛纔我們認識了整點，小朋友再看看這幾個表分別是幾點？們的分針都指着幾？
幼兒一起小結：分針指着12，時針指着幾就是幾點整。
3、肢體動作表示整點小朋友表現的太棒了，多多想考考你們，想請你們用自己的身體動作來表示時間。
五、集體操作鐘表幫助多多合理地安排了他一天的生活，那小朋友的一天又是怎麼過的呢？
1、出示圖片，幼兒集體撥表
2、請個別小朋友示範
3、集體驗證（提醒幼兒在撥表時按順時針方向）
六、遊戲：灰太狼灰太狼幾點了老師扮演灰太狼，小朋友扮演羊羊規則：羊羊問灰太狼灰太狼幾點了？灰太狼撥表，羊羊認表，只要是看見月亮出來，羊羊就要藏起來。背捉的小朋友再當灰太狼。
認識3教案篇7
活動目標：
1、瞭解簡單的消防安全知識。
2、學習自救逃生的本領。
3、提高自我保護的意識及應對突發事故的能力。
4、探索與實驗，激發幼兒主動探索的積極性。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備：
1、事先參觀過消防隊，消防員介紹了一些消防的初淺知識。
2、在父母帶領下參觀大型超市與商場，瞭解安全出口等相關的知識。
3、彩紙、記號筆人手一份。
4、火災錄像、煙霧發生器等。
5、幼兒自制的消毒面具、毛巾散放在活動室周圍。
活動過程：
一、談話，回憶消防的相關知識
1、消防員叔叔救火時會用上哪些東西?(根據回答在投影儀上展示相應的照片)
2、消防車與平時的汽車有什麼不同?
3、遇到火災應該怎樣撥打119電話?
請幾位幼兒用玩具時手機模擬撥打119電話，其餘幼兒評判是否正確。
二、學習自救逃生的本領
1、突發事故(配班老師運用煙霧發生器模擬火災)：活動室某角落着火了，幼兒在老師的指揮下迅速撤離現場。
2、剛纔小朋友是用什麼辦法逃離的?
3、一起看看消防員叔叔的介紹，逃生時怎樣做纔是又快又安全的。(播放逃生錄像：重點了解要儘量蹲下，甚至匍匐前進;用溼毛巾捂住鼻子;尋找安全出口快速逃離。)
三、設計安全出口標誌
1、從活動室出發到安全的地方——操場，一共有幾條安全通道?
2、這幾條安全通道上有安全出口標記嗎?
3、你想怎麼來設計安全出口標誌?
4、幼兒設計安全出口標誌。
5、幼兒粘貼安全出口標誌(提醒幼兒粘貼時注意箭頭的方向。)
四、逃生演習活動
1、我們要來進行一次消防演習，你聽到警笛聲後怎麼做?
2、通過錄像、音響、煙霧等模擬場景，幼兒進行逃生自救演習。
3、室外集中：你在逃生過程中遇到了什麼困難?是想什麼辦法解決的?
