只有經過過教學反思，才能對個人能力有更加徹底的認識，優秀的教師必須要在一節課結束之後寫好詳細的教學反思，本站小編今天就爲您帶來了6和7的加減的教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
6和7的加減的教學反思篇1
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。所以是計算教學中的重點內容之一，應該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我採用愉快教學法，創設引人入勝的教學情境，並且讓這一情境貫穿始終，激發學生學習數學的興趣。
在學習這部分內容前，我進行了調查研究，我發現我們班大部分學生已經會計算整十數加、減整十數，只是說不清算理。所以我認爲，這節課最重要的是教師的引導，只要發揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。
同時爲了使學生進一步理解算理，並熟練計算，我設計了大密度的練習。爲了吸引學生我把練習題設計成各種有趣的遊戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數學練習變得充滿生氣。並且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。
在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎麼想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，爲了節省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事後回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內容單一，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要。在以後的教學中，我會更好的吃透教材，並結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小遊戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成爲學習的主人。
6和7的加減的教學反思篇2
本週，學校舉行的數學優質課比賽如期進行，此次，我選擇了一節計算課《整十數加、減整十數》進行展示。本節課我的授課流程是，先以遊戲方式導入帶領孩子們複習本節課會用到的10以內的加減法，然後複習數的組成這一部分，由數的組成裏面涉及到的數字引出曾經學習過的整十數，進而導入課題。明確課題之後，通過出示課本情景圖，讓學生髮現信息提出問題。在孩子們列出算式以後提出疑問：你們是怎樣這麼快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內藉助學具說一說自己是怎麼樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結束之後，讓學生們自由地表達他們的想法，並且從中進行算法的優化，選出方便的方法。之後通過整十數加整十數過度到整十數減整十數，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之後通過對例題的解決，讓學生明確本節課的所學的內容與方法，同時讓他們自己對整十數加、減整十數進行出題並計算，進行適當的發散。最後利用一些闖關環節，讓學生再次鞏固練習並進行總結。
在整個的授課環節中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節課整個備課過程中，最無法預設的就是孩子們對於小組討論結果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中着重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那麼在我給了適當的引導之後，我會讓他們自己再完整的說一遍。並且，在平時的上課中，語言表達的.完整性是我經常強調的地方，比如遇到50裏面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應過來，並且完整清晰的再說出來，50裏面有5個十。到現在，他們中的大多數人都能夠完整地進行問題的回答。我想，這樣的訓練對他們之後學習如何寫解決問題中的“答”會產生些許積極的影響。也正是因爲如此，在這節課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10裏面有1個十，20裏面有2個十，1個十加2個十等於3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經過他們的理解深化所表達出來的內容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現了一些問題。在最後的開火車練習環節，本應該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最後一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因爲他沒有集中注意力，我才更應該去檢測他的掌握情況，我應該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節課的內容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，並且在他沒有進行思考的時候，應該想辦法激發他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節公開課，讓我明白，在今後的教學中，要更加註意對於一些細節問題的把控，要更加註意讓學生學會如何表達自己，要更加註意有效發揮學生主體……學無止境，身爲教師，通過“教學生”我們也能夠學習經驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。
6和7的加減的教學反思篇3
?整十數加減整十數》這節課是我回歸上數學課後的第一節公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。教學過後，我仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：
1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。我認爲整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，爲了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數學的興趣。使本節課的學習目標在輕鬆的學習氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別彙報，學習氛圍熱烈活躍。
3、注重培養學生的算理能力。比如：10＋20等於幾？學生出現了以下幾種算法：
（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。
（2）、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。
（3）、數的組成：10裏面有1個十，20裏面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。
（4）、用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。
5、存在的問題。
（1）、教學環節雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先鬆後緊，學生提出問題的能力較弱。但95%的學生是能夠正確計算的。
（2）在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎麼想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對於練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是爲了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。
在今後的教學中，對於練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的.身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。
6和7的加減的教學反思篇4
?整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一。爲了避免計算課的枯燥，我創設了具體生動的情境和一系列遊戲，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利於學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。本堂課的教學目的在很輕鬆的氛圍中得以完成。
我在教本節課時重視了以下幾點。
1、創設生動具體的情境，讓學生明白算理。
本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成爲學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我儘量鼓勵學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然後，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然後通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，最後把學生的發現再做整理即可。
如爲了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然後進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認爲：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生髮現問題、提出問題，並與同伴進行交流。在次基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習，進一步培養計算能力。
培養學生的計算能力，是國小數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：a、講究練習的形式；b、多進行口頭練習；c、突出難點，講究實效。
因爲國小生的學習大多以無意識和形象思維爲主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《基本理念》裏也指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程。”依據新課程理念和國小生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入遊戲環節（釣魚遊戲；摘蘋果遊戲；找家家遊戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便於自己更好的串連教學。使學生主動學，樂於學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節課的教學中，學生學得輕鬆愉快。但也有不足，如在講授過程中我對於算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
6和7的加減的教學反思篇5
青島版教材的最大特點是把知識融於一個個有趣的情境串中，使學生在情境串中解決問題。本課教材爲學生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發採花粉的情境，引發學生對新知識的學習。在本課的教學中，我充分利用了情境圖，通過學生講故事——提問題——解決問題的過程，把知識學習與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題爲線索的知識鏈，培養了學生的應用意識。在教學幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數加減三位數（不進位、不退位）的筆算方法時，放手讓學生自主探究，允許學生用自己喜歡的方法來解決問題。給學生創設了廣闊的思維空間。同時，利用小組合作學習的優勢，先讓學生獨立解答自己喜歡的問題，再在小組內進行交流，使每位學生都能獲得表達自己想法的機會，感受到學數學、用數學的樂趣。
6和7的加減的教學反思篇6
有關0的加減法，主要根據0可以表示“沒有”來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯繫實際分別理解得數是0減法和一個數加0的加法計算。反思整個教學過程，我覺得體現先例題再練習的數學課堂模式，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的。
(1)情境的創設。創設動態真實的問題情境，刺激學生的思維，發現並提出數學問題，學會用數學的眼光看待事物，進而由學生自己創設一系列源自生活的數學情境，課堂呈現出生成發展態勢，數學中再現生活，問題中感悟數學。
(2)評價的體現。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰成功的喜悅，在遷移中輕鬆地理解和探究新知識， 在寬鬆的課堂中張揚着個性，解答着關於0的算式，發現着生活中蘊藏的數學問題，探究着數學的奧祕，享受着數學的價值和學習的快樂。
(3)探究的過程。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環節的學習，大膽猜想，敢於提出數學問題，並能主動探究0的加減法的含義和算理。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與，自主探究獲得知識，在獲得數學知識的過程中，學生的思維能力、情感態度等方面也得到了進步與發展。學生經歷着富有個性的數學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。
當然，本節課存在着很多不足。我認識到以下幾方面需要很大的提高：。
1、教學中教師要靈活機智，善於處理偶發事件。
如我在創設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三隻小猴吃桃情況學生不太明白時，我應該趕緊讓三個學生代替三隻小猴這樣就更形象。
2、注意知識的提問的方式。
在探討“0的加減法的規律”時提問：“觀察這幾個算式，你發現了什麼規律?”對於一年級的孩子確實太難了，應該換一種方式提問，如改爲“觀察這幾個算式，你發現與以前學的算式有什麼不同?”可能要好得多。
3、關注學生的發展
低年級教學要爲以後的學習打好基礎。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學前班已學過，只是讓孩子養成好的習慣。教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以後還要多學習多鑽研。如在教學“0的加減 法”時，應讓孩子完整的說說題意，爲以後學習應用題打下基礎。
在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現出來，出現這樣或那樣的不足，我一定在以後的教學工作中揚長避短，不斷總結自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好。
