寫教案是教師提高自己教學能力的重要方式之一，爲了記錄下自己的教學步驟和教學方法，一定要認真寫教案，本站小編今天就爲您帶來了一年級語文備課教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
一年級語文備課教案篇1
教學目標：
1.閱讀課文內容，理解課文意思
2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關係”
3.引導學生在學習、生活中養成良好的行爲習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點：
1.閱讀理解課文
2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關係”
教學難點：學會使用禮貌用語“對不起、沒關係”
教學準備：
1.課件
2.字卡
教學課時：第二課時
教學過程設計：
一、談話引入
1、請學生說一說自己已經知道的禮貌用語有哪些。
2、揭示，板寫課題：對不起
3、複習檢查
(1)指名讀詞語
(2)齊讀詞語
二、看圖學文
1、出示課文插圖，給學生講故事
下課了，小青和小華去操場上活動，小青和小華在活動的時候發生了一件事，小青不小心踩着了小華的腳，你們知道小青會怎麼做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩着了小華的腳)
2、學生打開書自學課文
3、指名說一說這時候的小青說了什麼?
出示句子：小青不小心踩着了小華的腳，他紅着臉說：“小華，對不起。”
領讀跟讀句子
討論理解小青爲什麼說對不起。(初步讓學生認識到做錯事時，要學會說“對不起”)
4、思考小華又會說什麼呢?
5、指名說一說，出示課文句子：小華笑着說：“沒關係。”
教師領讀學生跟讀
討論理解小華爲什麼說：“沒關係。”(理解小華也是一個懂禮貌的學生)
6、談話認識小華和小青都是懂禮貌的好學生
小青做錯事時主動認錯說“對不起”，小華寬容地原諒了小青說“沒關係”，他們都是懂禮貌的好學生，他們還是好朋友。
7、出示課文最後一句話：小青和小華還是好朋友
教師領讀句子學生跟讀句子
8、小結課文內容，帶領學生讀課文
要向小青和小華學習
三、看圖辨別
1、出示圖片說一說這樣做對嗎?
2、看圖說一說應該如何做(進一步明白做錯事時應該主動道歉說“對不起”)
四、情景表演
1、看視頻故事加深理解
2、創設情景表演：上課寫字時不小心手臂碰到了旁邊同學，該怎麼辦?
指名錶演，認識道理
五、說兒歌總結
1、跟老師說兒歌
?文明用語掛心頭》
我們都是好朋友，
團結有愛講禮貌。
“謝謝”“對不起”“沒關係”
文明用語掛心頭
2、齊讀課文
3、口頭總結：學會了“對不起、沒關係”這兩個禮貌用語。並且還知道了在什麼情況下說“對不起”，在什麼情況下說“沒關係”。大家都學得非常好。希望大家今後要經常使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的孩子。
一年級語文備課教案篇2
教學目標：
(1)理解課文，初步培養學生熱愛家鄉的思想感情。
(2)學會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
(3)學會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。
課時安排：2課時
課前準備：一塊寫了生字並注音的小黑板
第1課時
教學要點：初讀課文，學習生字、詞語
教學過程：
(1)複習檢查，導入新課。
小朋友們，你們知道大海嗎?今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板，讓學生跟着老師讀生字。讀3遍。
②讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發音。
③指名請2-3位學生認讀、正音。
④小遊戲:開火車。
(2)字形教學：
①指導學生寫“海”。
問學生“海”是什麼部首，什麼結構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。
②對於“唱”字，指出右邊的“昌”應是上小下大，並不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區別，根據“全”識記“金”。(“全”的口袋裏各放了一粒花生米就成了“金”了。)
知道學生寫“金”時應先寫兩點，最後才寫一橫。(先放花生米，再把口袋給拉好。)
(3)學習第一段
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什麼?(我家的位置，在大海邊上)小朋友們有誰見過大海嗎?你們知道海灘上有什麼嗎?(沙子，貝殼，螃蟹等)小朋友們都很聰明，知道那麼多，下節課我們將學習第二段和第三段。看看課文裏是怎樣描寫海灘的。
(4)佈置練習
做課後練習題第3題。做完後指名2-3位學生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時
教學要求：朗讀、理解課文，進一步學習鞏固字詞。
教學過程：
(1)複習檢查
①小黑板指名認讀新學字的偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
(2)朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什麼嗎?(沙子、貝殼)通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎麼樣的，(又鬆又軟)貝殼又是怎麼樣的呢?(各種顏色)貝殼有哪些顏色呢?(有紅的，有黃的，有白的，還有綠的)
②告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因爲每一個“有”後面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因爲“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。
舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學生把書翻到課後練習，做第4題，請學生根據圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
③問學生：今天我們學了幾個有關顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪裏
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識後，做課後習題第1題。
(3)起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點明瞭“我家住在大海邊”，最後一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉的海灘”，前後呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。
問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。(熱愛家鄉)
(4)複習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺躲藍籃
( )椅( )藏竹( ) ( )天
(5)以同桌對讀的方式朗讀課文。
(6)佈置作業，課後朗讀課文5遍。
複習生字及詞語，下節課後聽寫。
一年級語文備課教案篇3
教學目標：
1、知識與能力：理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的國小生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。
2、過程與方法：抓住“我”在這件事當中的神態與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化，即超越自“我”的過程，培養感悟語言文字的能力。
3、情感態度價值觀：在學習生活中養成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點：
以培養學生感悟語言文字爲重點，抓住“我”的神態與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。
教學難點：
是什麼力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什麼情況下說出這三個字的。
教學方法：
情境教學法
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話，引出課題，質疑。
讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢?當我們的行爲給別人帶來麻煩時，“我”們應該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。 (由生活出發，自然引入。學生有話可談，創設了和諧的課堂氛圍。)質疑：看到課題你們有哪些疑問?學生自由發問，“誰”說，爲什麼說，怎樣說，說的結果如何，是在什麼情況下說的? (以課題爲輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利於培養學生的問題意識。)
二、初步閱讀課文，整體感知。
並培養學生良好的讀書習慣。讓同學帶着疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。檢查朗讀情況，師生評議。 (評議要中肯恰當，以激勵性語言爲主，讓學生樂於朗讀。)解疑：通過剛纔的朗讀，你們已解決了哪些疑問?學生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什麼情況下說出“對不起”的，三年級學生說不清楚。 (學生自己提問，然後通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養起來的。)
三、抓住重點段，深入學習課文。
過渡：“我”在什麼情況下說“對不起”的呢?這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。
1、學習第一自然段
學生朗讀並思考：“我”以前是一個怎樣的孩子?通過抓關鍵詞語“並不固執自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能爲他人考慮的`孩子。通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，並與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。 (注意聯繫已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。)朗讀體會“我”的心情。
2、學習的四自然段
過渡：正因爲“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴後，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢?
學生自由朗讀，體會“我”的心情。
班級交流，說說讀出了“我”當時什麼樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。
(1)從“可不知怎的，我的嗓子眼兒裏像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心裏難受、緊張、害怕。讓學生聯繫自己的實際談談有沒有過類似的體驗。
(2)“在心裏，我不知已責備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了，很自責的心理。
反覆朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。
聯繫上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：
①我一時不知所措，窘得滿臉通紅。
② “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。
③要說出這三個字，真的好難好難。朗讀體會。
(經過學生深入探討，把握了我當時的心理活動，實現了情感的“內化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“昇華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。)
3、學習五——八自然段
過渡：“我”要說出這三個字，是那麼難，那最終是什麼力量促使“我”說出“對不起”的呢?
默讀五至八自然段。
小組討論。班級交流。
小結：在老師同學的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終於鼓足了勇氣說出了“對不起”三個字。
(這是課文的難點，但經過上面的鋪墊，以及同學之間的討論交流，也就水道渠成了。)
四、總結全文，迴歸生活。
1、做填空題。
“我”說了“對不起”後，老師( )，同桌( )，同學們都( )，“我”和陸葉還( )。
2、總結性提問
這個結果好不好。同學們喜不喜歡課文中的”我”?說說理由。
3、十運會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當文明市民的活動，同學們也是當中的一員，你們打算怎麼做。請用幾句話寫下來。
4、交流，點評。
(語文只有與自己的生活密切聯繫起來才能充滿活力，才能更進一步激發學生的學習興趣。)
五、作業
1、熟讀課文，讀出情感。
2、蒐集文明禮貌用語至少三條。
3、蒐集講文明、懂禮貌的故事一則。
板書：
“對不起“
以前：向別人認錯難受
老師同學的鼓勵那一次後：超越自我
我的認識、榜樣、勇氣
一年級語文備課教案篇4
一、教學目標：
1、通過蒐集謎語，培養蒐集資料的能力和習慣。
2、通過自編謎語，學習觀察與思考，抓住事物的特徵。
3、在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時認識新字。
二、教學重難點
重點：在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時認識新字。
難點：清楚地表達自己猜謎時的思考過程。
三、教學過程
??、瞭解準備情況，複習，導入本課
1、今天這節課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準備好了嗎？檢查。
2、你們準備的是哪一方面的謎語呢？
小朋友準備的謎語真多，我們這裏都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國裏遊玩，看看誰是猜謎能手。
3、你會猜謎了嗎？
??、教師示範，說說收集謎語的過程
1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，並念出謎面。2、老師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什麼特點（不說出謎底），並念出謎面。
3、在老師念謎語的過程中，你認識了幾個字？
4、同桌互相介紹謎語的收集和製作情況。
??、師生對話，作猜謎示範
1、我讀你猜。老師主動交流：走到一個同學面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧。”
2、師生對話。瞭解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最後猜出。
3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示範怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。
4、老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，並誇獎說：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧。”還可以怎樣誇獎別人？
??、開展猜謎活動
組織猜謎活動，播放輕鬆歡樂的音樂。
參與部分猜謎活動，進行個別指導。
??、評出猜謎能手
根據簽名情況，評出十個猜謎能手，發給標誌。
??、教學效果測評
自己評價學習的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，認識了多少個新字，誇獎自己。
對認得多的給以表揚。
??、拓展性學習
1、課後與同學交流，繼續猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收穫大，進行獎勵。
2、認爲哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師彙報。然後對這些謎語的作者給予表揚。
一年級語文備課教案篇5
教學目標：
1、能看懂圖意，說出圖的主要內容，說得清楚明白，句子完整、通順。
2、懂得對人要有禮貌，要互相謙讓，會使用禮貌用語“對不起、沒關係”。
重點：培養學生的觀察能力和口頭表達能力，把圖意敘述清楚、明白。
難點：練起來說三幅圖的圖意，會使用禮貌用語“對不起，沒關係”。
教學準備：幻燈片
教學時間：1課時
教學過程：
一、啓發談話，出示課題。
?孫悟空考小明》中的小明是個怎樣的孩子?爲什麼孫悟空稱小明是個有禮貌的孩子?是啊，有禮貌的孩子說話時常用上“您好、請、再見”等禮貌用語。禮貌用語還有哪些呢?今天我們要學習說“對不起、沒關係”這兩個禮貌用語，看誰學得好。
二、初步觀察，粗說大意
請同學們看三幅圖，想一想，圖上講的是怎樣一件事?
三、仔細觀察圖片，把每幅圖的意思說具體。
第一幅：
1、圖上畫的是什麼時候?有哪些人?發生了一件什麼事?
2、把剛纔的幾個問題連起來說說圖意。
3、同桌練說，指名說，開火車。
第二幅：
1、想一想：丁丁不小心把鼕鼕的鉛筆盒碰落在地，丁丁會說些什麼?鼕鼕又會說什麼?
2、丁丁又是怎麼做的?
3、連起來說第二幅圖的意思。小聲說——指名說。
4、問：剛纔小朋友說的一段話裏，有沒有用上禮貌用語?用了哪兩個禮貌用語?
第三幅：
1、丁丁撿起鉛筆盒，會對鼕鼕說些什麼?鼕鼕又會怎樣說?
2、指名說說圖意。
3、這段話裏有沒有用上禮貌用語?是哪個詞?
四、連起來說說三幅圖的意思。
看誰說得清楚、明白，句子完整，而且能用上禮貌用語。
1、先各自準備練說，同桌互說。
2、指名說。
五、分角色練說
1、請兩位學生分別扮演丁丁和鼕鼕，其餘生評議。再同桌表演。
2、討論：在平時的生活中，哪些情況下應該用“對不起”，哪些情況下應該用“沒關係”?舉例說明。
3、想一想：以前你遇到過這些情況嗎?你怎麼做呢?請有條理地說一說。
六、小結。
一年級語文備課教案篇6
課文分析：
在成人的眼睛裏，圓圈就是圓圈，而在孩子的心目中，同樣的圓圈可以代表幾種不同的事物，事物因想象而存在、變化。這篇課文講述的就是兒童和成人間這種思維的差異性。
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。
2、正確認讀十二個生字。
3、藉助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解課文內容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。
教學準備：
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學過程與設計說明：
教學過程：
一、激情引趣，直接導入。
同學們，你們喜歡畫畫兒嗎?喜歡畫什麼?有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎?
我們就一起走進《維維的畫兒》吧!
設計說明：
從學生的生活實際入手，引發學習的興趣，使之產生學習的慾望。
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。
1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。
2、師檢查學生認讀生字詞情況。
(1)出示生字卡片，開火車認讀。
(2)做找朋友遊戲。
3、指名分段朗讀課文，讀後互相評議。
識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。
三、邊讀邊畫，理解課文內容。
1、自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎麼畫的，畫了些什麼?”
2、學生畫完後在小組內互相讀一讀。
3、集體交流，師相機幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。
4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。
學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。
四、探討、深化主題
學生理解課文後，組織學生討論：你喜歡維維的畫兒嗎?在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西?(學生各抒己見，展開討論)
學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養了學生的口語表達能力和思維能力。
五、玩玩做做，課外擴展。
三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎?
通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。
六、生字書寫
1、師重點指導寫“筆”和“條”。
2、其它字學生獨立寫，並注意觀察佔位。
培養學生良好的書寫習慣。
一年級語文備課教案篇7
主備人：李xx
時間：20xx年12月
主題：《菜園裏》備課
參加人員：一年級語文組全體成員
一、教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園裏各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，琅琅上口，非常適合朗讀訓練。本課的重點是識字、寫字。
二、教學目標：
1、認識14個生字，會寫4個生字，認識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜、瞭解它們的特點。
三、重點：
會認字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
四、難點：
體會菜園裏的“風光”與農民伯伯辛勤勞動之間的關係。
五、重點、難點突破：
讓學生認識蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。通過插圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。理解課文內容，菜園裏的“風光”與農民伯伯的辛勤勞動之間關係是難點，根據低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維佔優勢的特點，讓學生觀看、看實物、摸實物等，用多種感官認識。
六、模式方法：
談話導入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸
七、作業設計：
上網查閱認識蔬菜及特點，或到菜市場認識蔬菜，瞭解特點，最後辦蔬菜手抄報，進行展覽。
八、進度安排：
兩課時
九、教師討論要點：
1、讓學生充分利用課本插圖認識蔬菜，充分利用課本資源。
2、利用展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利於學生記憶蔬菜的特點。
3、根據短文句式，進行說話練習。
4、利用直觀、形象的進行教學，對於課後練習，很有好處。
5、讓學生充分地感知、認讀蔬菜，記憶纔會深刻。
6、用各種方法識字，調動學生識字的積極性。
7、用各種形式的方法朗讀，激發學生的朗讀熱情。
8、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”，都不好寫，老師應該很好地範寫。
9、不能拘謹於課本認識蔬菜，還應該做生活的有心人，到生活中認識蔬菜，瞭解特點。
本次教研，老師們發言積極，金點子多多，最後老師們都對本課的教學要點、教學重點、教學難點以及如何抓住重點、突破難點了然於胸，都對教學本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是衆人教研熱情高，獻計獻策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘。
