教案在書寫的時候，老師務必要強調聯繫實際，寫教案之前一定要對即將要上的課程有清晰的瞭解，下面是本站小編爲您分享的國小一年級語文下冊教案7篇，感謝您的參閱。
國小一年級語文下冊教案篇1
教學目標：
1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什麼事情都要有恆心，不怕困難，只有堅持不懈纔有可能取得不斷的進步。
教學重難點：
學習生字，讀懂課文，理解重點詞句，使學生明白無論做什麼事情都要有恆心，不怕困難，只有堅持不懈纔有可能取得不斷的進步。
課時安排：2課時
第一課時
一、故事導入課文
(介紹愛因斯坦)
二、初讀課文
三、多種形式認讀田字格、雙橫線生字
四、正確流利地讀課文。
設疑：愛因斯坦爲什麼要做三隻小板凳呢?
五、學會寫“作、兩、交、它”四個字，學會新偏旁(點橫頭)
第二課時
一、複習詞語，激趣導入
1、複習生字詞( 田字格、雙橫線)
2、自由讀全文
二、學習第一自然段，讀中體會。
1、自由讀第一自然段
2、指名讀
學習第一句話;
1、、出示第一自然段中重要的詞語
2、引導學生讀好詞語
3、通過讀好詞，引導學生讀好句子
4、相機理解“作品”
學習第二句話;
1、指名讀第2句話。
2、他指誰?
3、這是一隻怎樣的小板凳?(相機引導學生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很醜)
4、齊讀
三、學習第二自然段，讀中感悟。
1、師範讀第2自然段
2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎?
學習老師的話;
1、出示老師說的話，引導學生讀出老師的很不滿意。
過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎麼做的，怎樣說的呢?
2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。
3、同桌互相說一說劃線的句子。
4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。
相機理解：不慌不忙
5、引導學生看插圖
邊讀課文，邊看插圖：愛因斯坦最後交的是第幾只小板凳?這三隻小板凳哪個更好?爲什麼?
6、學生交流比較。
7、討論：愛因斯坦爲什麼做了三隻小板凳?(相機理解“強一些”)
8、你認爲愛因斯坦是一個怎樣的孩子?
9、分角色朗讀第二自然段
四、學寫四個字(因、右、左、布)
1、觀察這四個字，說說你是用什麼方法記住這些字的?
2、師範寫“布”(認識新偏旁“巾字底”)
3、生練寫
板書設計：
第一次
三隻小板凳第二次強一些
第三次
堅持、認真......
國小一年級語文下冊教案篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點：
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。
教學難點：
讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教學準備：
課件
一、導入課題
通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什麼呢?
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學後教流程
(一)字詞學習
1.自學導航：a、自由讀生字新詞，讀準字音。 b、和同桌比賽讀讀，誰更棒! (時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
a.學生自由讀 b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文
1.自學導航
a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!
(時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
(三)生字教學
1.自學導航
讀一讀，認一認，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎麼記住，怎樣寫纔好看。
(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(對照目標)
四、當堂訓練(本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題)
1、組詞。
空( )不( ) 尺( )
寒( )還( ) 盡( )
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
國小一年級語文下冊教案篇3
學習目標：
1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，認識部首“兩點水”，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查3個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，並能抓住句子中的關鍵詞讀出感嘆句的語氣。
3、能展開合理的想象，並和同學合作用打電話的形式續編故事。
4、初步瞭解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯繫生活經驗，初步瞭解水的基本屬性。
教學過程：
一、 揭示課題，學習質疑
1、出示“冰”及拼音。(記住字形)
2、學習“兩點水”說說還有哪些帶有兩點水的字?
3、補全課題，齊讀。
4、思考：你了課題，你想知道什麼?
二、感知課文，學習生字
1、帶着問題，自學課文，瞭解內容。
(1)按常規學習生字，讀通課文。
(2)小組內交流反饋
2、集體交流反饋
(1)抽讀生字組成的新詞，注意正音。
(2)出示句子：
南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。
讀句子，自讀 齊讀
用音序查字法查“塊”，和學過的“快”比較一下意思有什麼不同?
一字開花 快 塊
三、深入學習，感受內容
1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對方寄來的信後，心情是怎樣的?分別從文中找出一個詞語來說明。
2、出示：生氣 糊塗(讀準字音，注意輕聲)
3、洪洪爲什麼生氣?它又是怎麼做的?找到有關的句子，同桌讀一讀。
(1)同桌交流。
(2)出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，並寫信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你爲什麼寄一袋水來?真讓人掃興!”
請孩子們把自己當成洪洪，生氣地對企鵝說說這句話。
自讀 互讀 齊讀
4、師生配合讀第一—第三節
5、從哪裏看出來，企鵝糊塗了?自己讀讀第四節。
出示：企鵝糊塗了，明明是塊冰，洪洪爲什麼說是水呢?體會企鵝的心境，理解“糊塗”讀好這句句子。
6、讀第四節
四、訓練說話，明白道理
1、正在這時，另一個企鵝解開了這個謎團。於是，他們打了一個電話給獅子洪洪，電話裏會說些什麼?
2、交流
3、總結：讀了課文後，你有什麼發現?
4、齊讀課文
五、課後作業
1、讀詞語
2、寫字：描寫
國小一年級語文下冊教案篇4
教學目標：
1.認識本課16個生字，會寫8，會認8個生字。
2.明白“跳礅上的歌”是什麼意思，理解課文內容。
3.培養學生互相幫助，關愛他人的品質。
4.激發興趣，導入情境，從“快樂”引申幫助理解課文，通過分析、比較進行思想教育。
5.情感態度與價值觀：培養學生互相幫助、關愛他人的優秀品質。
教學重難點：
1.正確讀、寫本課生字，背誦課文，領悟“跳礅上的歌”的含義。
2.體會最後一句的含義。
教學準備：
生字卡片、課文掛圖或多媒體課件。
教學安排:三課時
教學過程:
第一課時
課時目標：
1.讀準生字，記住字形。
2.初步熟悉課文內容。
一、揭示課題，啓發談話
有一羣農村小朋友，他們每天上學、放學都要經過一條小河。小河上沒有橋，要過這條小河只得踏着河裏的條石排成的跳礅兒。晴天過河還好說，陰雨天過河麻煩就大了!今天，我們就來學習課文《跳礅上的歌》，看看這些農村小朋友是怎麼過河的。
二、初讀課文，讀準字音
1.學生自由讀課文，留意課文中的生字。
2.老師範讀課文，請學生們將生字標上記號，標出自然段序號。
3.用自已的話說說讀完課文後懂得了什麼。
三、讀準字詞，記憶字形
1.自由交流：哪些字音容易讀錯，該怎麼分辨?
2.“朝”是一個多音字，在這裏應該讀“zhāo”不讀“cháo”。“漲”也是一個多音字，在這裏讀“zhǎng”。“映”和“更”不要誤讀爲前鼻韻母“yìn”和“gèn”。“深”是前鼻韻母，不要弄錯讀成了“shēng”。
3.我們一起把這些易讀錯的字音讀一讀。
4.識記字形，交流各自記住字形的方法。左右結構：朝、映、踏、深、渡、船。左中右結構：漲。獨體字：更。
四、認讀生字，鞏固識字
1.出示卡片。
dūnjiàncónghúnzhuóxuánwō
礅鍵淙渾濁旋渦
2.用上面的拼音辨析它們的讀音。
3.小組讀、男女生競賽讀、“開火車”讀、指名讀。
五、自由讀課文，熟悉課文。
第二課時
課時目標
1.熟讀課文，理解課文內容，明白“跳礅上的歌”是什麼意思。
2.培養學生互相幫助，關愛他人的品質。
一、檢查生字，複習鞏固
1.指名學生上黑板聽寫生字，其他同學在下面寫。
2.請學生分別說出“朝”“深”的不同讀音。
3.學生互助糾錯，老師重點指導易錯字。
二、導入新課，理解內容。
1.自由讀課文，讀準字音。
2.揭題導入：“跳礅”是什麼?
3.根據課文內容想象：
過跳礅的時候，大哥哥、大姐姐(或老師)會有什麼表現?他們會說些什麼?趟過小溪後，我們是什麼心情?會怎樣表示感謝……
4.自學最後兩個自然段，再與第2自然段比較，說說有什麼不同。引導學生在比較中體會：雖然時間、天氣不同，過跳礅的方式不同，但師生之間團結互助的情誼始終不變。
5.讀第4自然段中“唱着一支讚美的歌”，體會蘊含的感情。
三、朗讀指導
1.讓學生反覆讀，自讀自悟。
2.老師導讀，重點答疑。
3.小組競讀，整體提高。課文第2至4自然段在情感上步步推進，朗讀時要讀出謳歌、讚美之情。
四、課堂小結
根據課文內容展開想象：
過跳礅的時候，大哥哥、大姐姐(或老師)會有什麼表現?他們會說些什麼?趟過小溪後我們是什麼樣的心情?會怎樣表示感謝……
第三課時
課時目標：
1.鞏固和運用詞語。
2.字、詞、句子的訓練。
一、識字加油站。
例：雲+力=()()日+()=()()糹+()=()()
阝+()=()()亻+()=()()礻+()=()()
二、選字填空。
深升
1.太陽慢慢()起來了。
2.小河的水真()啊!
在再
1.你現()還好嗎?
2.()見了，朋友們。
三、給多音字注音並組詞。
朝{漲{
四、照樣子填空。
例：一()小溪一()跳礅一()黑色的琴鍵
一()渡船一()讚美的歌一()有趣的故事
國小一年級語文下冊教案篇5
一、教材分析
?寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯，較容易讀懂，通過學習讓孩子在故事中懂得一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中涉及到後鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。
二、教學目標
目標一：能讀準10個生字的字音，特別是“冰”和“封”的後鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個漢字。繼續指導學生在讀文的過程中識記漢字，並引導學生觀察漢字的結構特點，教師在田字格中範寫；然後發揮學生的主動性，觀察、歸納其餘漢字的特點，進行摹寫。
目標二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。
目標三：通過學文初步瞭解非洲、南極的不同的氣候特點，知道一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。
目標四：通過課後“說”的練習，使學生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。
研究了教材，制定了教學目標後，我在教學本課時，主要運用了以下3條教學策略；
一、在語境中學習生字，體驗要領，形成能力
經過一個半學期的訓練和滲透，學生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節，能夠藉助換部首、加部首等方法，分析漢字的結構，識記字形。因此課堂教學中，漢字的學習要充分發揮學生的主動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進行鍼對性的指導。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進行記憶。“封、塊”是以量詞的形式出現，通過用“封”和“塊”進行組詞，可以讓學生了解這2個字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進行學習，同時利用形旁表意的特點區分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個同音字。
雖然學生對拼音的掌握程度已經較爲熟練，但對拼音中的難點，仍要經常複習。在學習“退”和“久”時，通過請學生拼讀這兩個字，鞏固“i、u在一起，聲調標在後”。
文中的“希望”一詞可以通過說話練習“誰希望怎麼樣。”，在實際運用的過程中進行理解。
“掃興”是文中值得關注的詞語。“掃”組成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學生來說並不陌生。但“掃興”，大多學生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙，老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思。“獅子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰，本以爲可以看看冰是什麼樣的，沒想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動的他，希望落了空，真是？？掃興。”
識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨着學生運用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一定的書寫能力就很重要。
能力的形成是長期訓練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中，“冰”爲左右結構，左窄右寬的特徵。“過、退”都是半包圍結構，注意先裏後外的書寫規則。“久”是獨體字，筆畫雖少，要擺正位置，就要細觀察。在觀察中發現寫好這4個字的關鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫，當胸有成竹之時，最後動筆臨摹，一氣呵成。
長期的訓練，學生才能漸漸把握寫好字的要領？？學會觀察分析，最終形成寫字能力。
二、邊讀邊思，巧妙提問，激發思維
常言道“讀書百遍其義自現”，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那麼這樣的讀書只能是“小和尚唸經有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！
因此在課堂中，我始終讓學生帶着問題閱讀，在閱讀中解決問題。可見，一系列的問題成了學生學習的線索，而問題的設計，也成了完成教學目標，激發學生思維，保持閱讀興趣的關鍵。
首先，問題的設計少而精。在教學中，我設計了4個問題。
在整體感知課文的過程中，解決第1個問題“誰給誰寄冰。”學生讀文後，輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非。“獅子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極。”簡單的介紹是在爲後面的瞭解相關的科學知識做鋪墊。
隨後，我設計了兩個大問題，展開課文的學習。即“企鵝非非爲什麼要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結果怎麼樣？”目的是引導學生關注課文的重點段落獲取知識，並在閱讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓練。兩個問題都是從課文的整體進入，引導學生全面地瞭解課文的內容，建構完整的知識。
在解決問題一的過程中，老師設計了一個說話的練習，幫助孩子將文本中的內容轉化爲自己的語言來說；
因爲獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來（沒見過冰），不知道（冰是什麼樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點放在解決第二個問題。其實，這是一個相當籠統的問題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以後，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊塗了。也有可能會有學生把3、4小節都讀了個遍。這時，老師就要發揮引導的作用，首先應該肯定學生的回答。
隨後，老師可以通過引讀來理清文章的脈絡。
師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結果是？
生讀：過了幾天， （第3節第1句）
師引：當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結果怎麼樣？
生讀：不久， （第4節第1句）
師：其實這2句話都寫了結果，但當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時，我們更規範地應該說是退回。
通過引讀，避免枯燥的一對一的提問，又理清了文章的脈絡，同時使學生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節中的第2句話都寫出了他們看到結果以後各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點指導讀好的句子。老師可以先請學生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語感較好的學生讀），他們的讀其實就是一種範讀，要啓發其餘學生有意識地模仿讀，老師的評價語就至關重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評價就是積極的指導，它在潛移默化地教會學生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。並且，日子久了，老師的語言也會轉化爲學生的語言。
解決了這2大問題後，老師提出了第4個問題，也是最後一個。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎麼回事，引起了誤會，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的同時，老師先請學生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；
南極是個冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。
在非洲，太陽火辣辣地烤着大地，氣候非常炎熱。
通過讀句，學生進一步瞭解了南極和非洲。最後，老師設計了一個填空幫助學生解決問題，使學生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。”的科學常識。
（填空）
企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。
獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。
三、小組學習，交流合作，發揚個性
由於每個學生知識經驗的不同，因而對於課文的理解和關注程度也存在着差異。這些差異也許會使課堂學習的步伐不那麼整齊劃一，但它顯現的是學生學習課文時最真實的知識起點，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學生知識的模糊點、缺失點掩蓋了，讓學生仍然帶着問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學生間的差異性，利用小組學習的形式，讓每位學生都有交流討論的時間和場合，發表自己的觀點。
本節課最後我是利用小組學習的形式展開的。請學生分角色完成課後“說”的練習。在說的過程中，學生根據已學的知識經驗，對課文進行拓展，無形中拓寬了學生與文本的接觸面。
小組學習的對象是學生與學生，因此學習的氛圍是寬鬆的，自由的，學生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中，學他人之長，彌補自己知識的空白點，獲得課文以外的知識；同時也能及時糾正自己認識上的偏差，受到某些啓發，使自己的思維多元化。
國小一年級語文下冊教案篇6
一、教學目標：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
藉助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
三、教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
四、教學過程：
第一課時
(一)板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什麼意思。
2、看到課題，你有什麼問題嗎?
3、教師簡介梅花山。
(二)初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什麼。
2、教師範讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
(2)學生拼讀生字詞。
(3)學生交流已經讀懂的詞語。
(4)出示生字：寒還退盡挨片發休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
(1)指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”後作短暫停頓;讀“你挨着我，我挨着你”後作稍長停頓。
(2)齊讀。
(3)指名讀第二自然段的第二句。
(4)齊讀。
(三)作業
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
(一)複習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
(二)精讀訓練
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼。
(2)檢查自讀效果。
根據學生交流，教師歸納：
_這一段共三句話：梅花開放的時間;梅花盛開的樣子;梅花發出的味道。
_第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩雲一樣。(結合圖理解)
(3)請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然後讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
(1)自由讀，看看讀懂了什麼。
(2)根據學生回答，教師歸納：
第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎麼喜愛它。
第一句先說時間，再說看話的人多。
理解：報春、涌動、人流。
“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什麼。
同桌練說;大膽在全班說。
(3)聯繫朗讀第二自然段。
(4)回憶全文內容。
(5)練習朗讀全文，指名朗讀。
(三)作業
1、用“像”說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
(一)複習檢查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
(二)寫字指導
1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
盡：“屍”要居中，寫在橫中線的上部。
還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫裏邊，再寫走之底。
4、教師範寫，學生描紅。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
(三)作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：( )( )( ) 寶蓋頭：()()()
走之底：( )( )( ) 三點水：()()()
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
國小一年級語文下冊教案篇7
學習目標
1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學習，瞭解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底裏去感受自然的美好，感受生活的美好。
學習重難點：學習生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一激趣導入。
1導入新課。
一年中有幾個季節?你最喜歡哪個季節?
2學生用自己喜歡的方式展現對四季的瞭解和喜愛。(畫、唱、讀詩、說話)
3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。(出示課題。)
二自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就藉助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準字音。
3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。
4學生通過玩“開火車”等遊戲識記生字(去掉音節)。
5學生再讀課文，將課文讀通、讀順，並把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三創設情境，指導朗讀第一節。
1學生朗讀第一節。
2結合生活體驗，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。
3出示課件，學生朗讀第一句。
4溪水一路唱些什麼呢?學生自由想象，再有感情讀第一句。
5學生接着讀第二句。
6看課件，說說你看見了什麼，想到了什麼?
7學生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。
8學生有感情朗讀第二句。
9學生有感情朗讀第一節，讀後交流，在春天裏，還聽見誰唱歌?
10配樂朗讀第一節，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。
四寫字教學。
1出示“冬”，讀準後鼻音，學習偏旁：折文
2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順
3想一想怎樣把這些字寫漂亮?
4老師範寫，學生練寫。
第二課時
一複習鞏固。
1指名認讀生字。
2指名朗讀第一節。
二創設情境，指導朗讀。
1學習第二節。
(1)學生朗讀第二節。
(2)出示課件，朗讀第一句。
(3)知了在唱些什麼?再讀第一句。
(4)看圖片，說說你看到了什麼，想到了什麼?理解“綠樹成行”“瓜果香”
(5)有感情朗讀第二句。
(6)學生有感情朗讀第二節。交流在夏天，還聽見誰在唱歌?
(7)配樂朗讀第二節。
2學習第三、四節。
(1)出示三四節課文的多媒體，讓學生欣賞。
(2)學生自由朗讀三、四節。
(3)指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什麼?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?
3朗讀課文。
4比一比，誰背得快。
三寫字教學。
1出示“瓜、果、谷、北”認讀。
2誰有好辦法記住生字朋友?
3注意：“果”先寫日，再寫木。
老師範寫，學生練寫。
板書設計：
1四季的歌
冬
夏
春
秋
