爲了更好的提高教學質量，你打算怎麼制定教案呢，想要自己的課堂能夠有序進行，我們就要提前準備好詳細的教案，下面是本站小編爲您分享的四年級上備課教案7篇，感謝您的參閱。
四年級上備課教案篇1
?白公鵝》
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學重難點：
理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。
教學準備：
相關圖片與文字幻燈。
教學過程：
一、談話導入
同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。(生交流)
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學習課文
1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學生交流。
3、誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
四年級上備課教案篇2
目的要求：
1.學會12個生字及新詞。
2.能按表格要求填寫，說出課文的表達順序。
3.聯繫上下文體會過渡句承上啓下的作用。
4.瞭解人民大會堂是各族人民代表商量國家大事和中央領導同志會見外國朋友的地方。感受他的雄偉壯麗，體會建設者的偉大創造力。
5.能寫一處景物或一件展品。
教學重點：
感受人民大會堂的雄偉，體會建設者的偉大創造力。
教學難點：
瞭解參觀的順序，體會過渡句的作用。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
課時要求：
學習課文1—5自然段，理解課文內容，感受人民大會堂的雄偉，體會建設者的偉大創造力。瞭解參觀的順序。
教學重點：
感受人民大會堂的雄偉，體會建設者的偉大創造力。
教學難點：
瞭解參觀的順序，體會過渡句的作用。
教學過程：
一、談話導入新課。
同學們，我們偉大祖國的首都有許多雄偉的建築，如古老的長城、故宮，現代美麗的首都機場、亞運村等等，它們爲古老的北京城增添了丰姿。今天，老師也要帶同學們一起到北京城走一趟，參觀一處雄偉壯麗的建築——人民大會堂。
二、理解課題。
1.板書課題，齊讀。
2.你到過北京嗎?見過人民大會堂嗎?你見過的人民大會堂是什麼樣子?
3.簡介：人民大會堂是我國全國人民代表大會的會址，是黨和國家領導人跟人民代表商量國家大事的地方。另外，中央領導還經常在這裏會見外國貴賓。
三、初讀課文。
1.自由朗讀課文，注意把生字詞讀準確，同時思考課文主要講了什麼。
2.指名朗讀課文。
3.回答問題。
(課文主要寫了“我”隨王叔叔參觀人民大會堂的經過。)
四、細讀課文。
1.學習第l自然段。
(1)指名讀課文。思考：這一段主要講了什麼?
(2)議：從“我高興極了”你想到了什麼?(從“我高興極了”一句會使讀者想到人民大會堂一定非常美觀、雄偉，很值得參觀。)
2.學習第2自然段。
(1)自由朗讀課文。思考：這一自然段講“我”參觀什麼地方?看到了什麼?困
(2)小組討論。
課文中是怎樣描寫國徽和12根大理石柱子的?國徽有什麼特點?12根大理石柱子又有什麼特點?
(要引導學生結合插圖，結合對有關詞語的理解談感受。)
(3)默讀課文。思考：這一自然段的大意是什麼?
議論後概括：這一自然段寫了人民大會堂正門的國徽和柱子，總的特點是雄偉壯麗。
4.自學第3至5自然段。
(1)逐段自學課文。要求：根據學習第3自然段的方法，按照“自學提示”，默讀課文，找出答案;同時記下不懂的問題。(自學提示：①“我”參觀的什麼地方?②“我”看到或聽王叔叔說了什麼?③課文中是怎樣描寫的?④各處有什麼特點?)
(2)學生自學，教師巡迴檢查指導。
(3)檢查自學情況。
要求學生逐段回答問題，同時引導理解有關詞語句子，並解答學生的疑難。
① 學習第3自然段。
水晶玻璃：水晶，是一種無色透明的名貴礦石。水晶玻璃指一種優質的玻璃，它的透明光亮很像水晶。
晶光閃耀：十分光亮的光芒一閃一閃地很耀眼。概括：
這一自然段寫了中央大廳的天花板和地面，特點是美麗壯觀。
② 學習4至5自然段。
在學生回答的過程中，注意引導學生結合插圖，結合對詞語、句子的理解談感受。
第4自然段寫大禮堂又高又大。
第5自然段寫大禮堂又高又美觀以及它的用處。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
概括：
這兩個自然段寫了大禮堂的雄偉壯麗。
五、作業。
1.有感情地朗讀前5自然段課文。
2.熟讀並背誦第4至5自然段。
3.指導寫生字(前5個生字)。
指導重點：徽、盞、繁。
課後反思：
讀寫結合的小練筆，動筆前要認真審題，把自己感到新奇、有趣、印象深的地方寫出來，教給學生多角度觀察，還要有一定的順序，語句通順，意思清楚明白。
第二課時
教學要求：
學習課文6—8段，繼續理解課文內容，感受人民大會堂的雄偉，體會建設者的偉大創造力。瞭解參觀的順序。
教學重點：
感受人民大會堂的雄偉，體會建設者的偉大創造力。
教學難點：
瞭解參觀的順序，體會過渡句的作用。
教學過程：
一、複習。
在學過的幾個自然段中，課文從“我們”參觀的哪幾個地方寫了人民大會堂的雄偉壯麗?困
二、細讀課文。
1.第7自然段。
(1)指名讀課文。思考：這一自然段寫參觀哪裏?(宴會廳。)共有幾句話?每句話的意思是什麼?
(2)小組討論。
第1句寫宴會廳的位置(或“我們”來到宴會廳);第2句寫看到的金花彩畫多而美;第3句寫看到的桌椅多;第4句寫通過王叔叔的介紹進一步說明宴會廳寬敞。
眼花繚亂：眼睛看複雜的色彩而感到迷亂。
“我”爲什麼會看得眼花繚亂?(因爲柱子上，天花板上金花彩畫又多又美，所以使“我”眼花繚亂。)這一自然段中句與句之間是怎樣連起來的?(先講參觀的地點是宴會廳，再講進去之後看到金花彩畫的感覺，接着講所看到的大圓桌和皮椅子，最後用王叔叔介紹的具體數字講宴會廳之大。)
概括：
這一自然段寫了宴會廳的寬敞和壯麗。
2.第7自然段。
(1)自讀課文，說說自己讀懂了什麼，提出不懂的問題。
裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使之美觀(應舉例說明)。
命名：給予名稱。
貴賓：尊貴的客人。
概括：
這一自然段寫了會議廳多而寬敞、各有特點。
3.默讀第2至7自然段，再看看板書，想想課文從哪幾個地方寫了人民大會堂的雄偉壯麗。
4.第8自然段。
(1)自由朗讀課文。
(2)議與導。
① 王叔叔的話是什麼意思?
(人民大會堂建築時間短，速度快。說明人民羣衆建設祖國的偉大力量。)
②“我”的話是什麼意思?
(對祖國建設成就發自內心的讚美。)
情不自禁：抑制不了自己的感情。
三、精讀課文。
1.默讀全文。思考：這篇課文的主要內容是什麼?(這篇課文寫了參觀人民大會堂的過程，介紹了人民大會堂的雄偉壯麗。)
2.學了這篇課文，你有哪些收穫?
四、綜合訓練。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成《思考·練習》第2題。
引導學生在比較中展開議論。
(每組中的前一個句子給人的認識比較模糊;後一個句子不但能給人具體、準確的認識，而且能給人留下深刻的印象。)引導思考：怎樣才能把句子寫具體?(首先要仔細觀察，其次是積累詞語。)
3.指導寫字(後8個)。
指導重點：敞、飾、具。
五、作業。
完成《思考·練習》第4題。
板書設計：
人 正門_____ _____ 雄
民 中央大廳 _____ _____ 偉
大 大禮堂 _____ _____
會 宴會廳 _____ _____ 壯
堂 會議廳 _____ _____ 麗
(橫線上的詞語根據學生的彙報隨機填寫,也可有所增減)
課後反思：
對於課文中遇到的問題，我引導學生再次讀書，學生在自學與交流中，會迎刃而解。
四年級上備課教案篇3
一、教學要求
1、學會本課11個生字，認識6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。仔細觀察圖畫，用課文中的句子說出圖畫的意思。
4、圖文結合理解課文內容。使學生懂得動物們能表演精彩節目是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。
二、教材說明
這是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態、動作，另一方面是觀衆觀看錶演時的反映，同時還配有四幅圖。文章最後讚歎：“馬戲團的叔叔阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。
課文的第二、三、四自然段是本課教學的重點。教學時要充分發揮四幅圖的作用，將觀察圖畫和熟讀課文結合起來，將對圖畫和文字的理解與展開豐富的想象結合起來，從動物的精彩表演中體會馬戲團叔叔、阿姨爲之付出的辛勞。
三、教學建議
(一)課前準備
1、生字卡片、掛圖或猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲等動物表演的多媒體課件。
2、有條件的地方，可在課前組織學生看馬戲表演或馬戲表演的錄像片。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學。
學習生字，要讀準翹舌音“陣、重、叔”;後鼻音“精”和前鼻音“笨、先、扮、全、團”;多音字“重”，在本課讀zhònɡ，不讀chónɡ。要求會認的字中要讀準翹舌音“豎、指”和平舌音“絲”。
要鼓勵學生選擇自己喜愛的方法識記生字。還可以採取用學過的熟字和偏旁組字或拆字的方法識記本課的“精、戲、扮、球、笨、陣、叔、全、團”等生字，培養識字能力。
2、寫字教學。
球：左窄右寬，右邊的“求”不要少寫一點。
戲：左邊的“又”，“捺”要變成“點”。右邊與“找”字的右半邊相同。
重：筆畫較多，要寫緊湊些。第二畫“橫”要寫得長一些。
精：“米”做偏旁時，“捺”變成“點”。“青”下面是“月”，第一筆“撇”要變成“豎”。
(三)詞句教學
“精彩”是本課的重點詞語，不要採取解釋詞條的簡單方法來理解。可結合學習二、三、四段，通過了解動物的表演和對觀衆觀看反應的體會，理解“精彩”的意思。
“瞅”、“喝彩”等詞，可以根據低年級學生的特點，採用做動作的方式進行理解。
“出色”一詞，可以採用聯繫下文的方法進行理解。
教學時，要注意引導學生朗讀體會描寫動物精彩表演的句子。通過邊讀邊想象動物表演時的情景，提高學生的朗讀興趣，從中體會動物表演的精彩。
(四)朗讀指導
朗讀課文時，要加強學生的語感體驗。讓學生在朗讀的過程中，邊讀邊想象猴子爬竿的頑皮，黑熊踩木球的緊張，山羊走鋼絲的絕技，充分感受課文生動形象的描寫。
(五)練習提示
課後第三題的讀一讀，寫一寫，既複習鞏固本課的生字詞，又積累詞語。練習時，可多指幾名同學讀詞語，然後把詞語抄在本子上。
第四題的三個句子分別概括了黑熊、猴子、山羊的.精彩表演。讓學生讀一讀，體會體會。
(六)擴展活動
從“小狗做算術、猴子騎車、馬鑽火圈”等節目中任選一個進行想象說話。可以模仿二、三、四段的表達方式說話。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
例(1)：教好例子，舉一反三
(一)激趣導入：藉助圖畫或多媒體課件，讓學生欣賞馬戲表演的片斷，引入課題。
(二)從整體入手，初步感知全文主要內容。教師引導學生思考：作者具體講了哪些精彩的節目?引到重點段二、三、四自然段的學習。
(三)導讀第二自然段，讓學生邊讀課文，邊看圖，抓住猴子的穿着及一系列的動作“爬、倒豎、瞅”等，進行朗讀想象，從中體會觀看的樂趣。
(四)用上述方法學習三、四自然段。
(五)學習第五自然段，進行讀說結合的擴展練習：以“演什麼節目，怎樣表演和觀衆反映”的順序，自選“小狗做算術，猴子騎車，馬鑽火圈”中的一個或自己想象的其他節目進行說話，看哪個同學想象豐富，表述清楚。
例(2)：自主選擇，合作學習
(一)先從題眼“精彩”入手，讀文後問：課文中哪些句子講的是人們對精彩馬戲的反應，學生找出二、三、四自然段末的句子，勾畫句子，讀句子。
(二)抓住“哈哈大笑，鬨笑，喝彩”這些講觀衆對不同節目反映的詞語，圖文結合進行二、三、四段的學習。讓學生自己選擇二、三、四段中的一段，根據學生的選擇把學習相同段落的學生分成一組，進行小組合作學習。可以分以下幾個步驟學習。
看看：仔細觀察圖，交流看圖體會。
說說：相互說說動物們是怎樣表演的。
找找：哪些詞、句講節目表演得十分精彩。
讀讀：邊讀邊想象，看誰讀得生動有趣。
(三)小組總結學習的情況，推選代表進行彙報。
(四)學習第五自然段，小組合作，任選一個內容，進行創造性地描述。
五、參考資料
馬戲：原指人騎馬所做的各種表演，現在也指經過訓練的動物的各種表演。
絕技：別人不易學會的技藝。
喝彩：大聲叫好。
倒豎蜻蜓：頭朝下，腳朝上，用手掌撐着身體倒豎起來。可用第一幅圖幫助理解。
四年級上備課教案篇4
教學目的：
1、通過圖文對照，讀懂課文，知道動物表演的節目精彩在什麼地方。
2、培養學生細表演致觀察圖畫的能力，看圖說話的能力。
3、有感情的讀課文，背誦第四段。
教學過程：
一.過度
小朋友我們昨天學習了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那麼小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什麼地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。
二.新授
(一)教學第二小節。
1、多媒體出示圖一。
(1)說說誰在幹什麼?
(2)再看看猴子的動作，表情，按順序用自己的話說說，同桌互議。
2、翻開書，我們來看看書上是怎麼寫猴子爬竿的。
(1)自瀆課文，我們來看看你讀後知到了什麼。
(2)一生範讀，劃下猴子是怎麼表演爬竿的。
(3)觀衆看了猴子的表演，有什麼反映?爲什麼哈哈大笑。
看圖指導：猴子表情怎樣?什麼是好奇?什麼是瞅?什麼是倒豎蜻蜓?圓溜溜有是什麼意思?
3、你認爲在讀猴子爬竿這一小節時，應讀出什麼樣的語氣來?
4、學生齊讀這一小節。
5、你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。
6、讀這寫句子和詞語。
7、總結學法。
(二)教學第三小節。
1.看圖。(1)圖上畫了什麼動物，他在幹什麼?
(2)黑熊怎麼表演，觀衆反應如何?
2.學生按照方法自學。
3.老師檢查作業。
(1)誰表演的什麼節目?
(2)怎麼表演?請一學生朗讀，其餘學生看圖理解。
(3)看了黑熊的表演，觀衆又有什麼反應?什麼是鬨笑?這兒爲什麼用鬨笑?
4.這一小節應讀出什麼語氣來，請學生說說看。然後請一個學生示範朗讀，全體學生齊讀。
5.從哪兒可以看出這個節目很精彩?根據學生的回答板書：直立，小心移動。
(三)教學第四小節。
1、按自學要求學生自己自學。
2、教師檢查學習效果。
(1)看圖說說贍養表演了幾個節目?怎麼表演的?你最喜歡哪一個?
(2)這個節目的`名字叫什麼?
(3)第一個節目是怎樣表演的?什麼市穩穩當當?請一個學生上臺來表演一下動作。
(4)山羊還表演了什麼節目?請一個學生來朗讀。
(5)比較：句子1、身子很彎。
句子2、身子彎得像一座拱橋。請學生說說看那一句句子好，哪兒好?(第二句比第一句好，好在它告訴我們山羊身子彎的程度。
(6)這個動作表演是獨一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。
(7)觀衆看了這樣的絕技，有什麼反應?什麼是喝彩?爲什麼用喝彩?
(8)你認爲這一小節要用什麼語氣來讀?
(9)有感情的讀這一小節。
(10)找一找精彩的句子。老師根據學生的回答板書：穩穩當當，嬸子像拱橋。
(11)學生背誦這一小節。
三、複習鞏固
出示填空練習。
四年級上備課教案篇5
教學目標：
1、通過遊戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2、學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3、認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知
1、範讀，學生傾聽。學生回答聽到什麼。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以採用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3、指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4、引導學生選生字把課文補充完整。
一二三()()，
金木水火土。
天地分()()，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1、出示阿拉伯數字的1—5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫着不同數量(少於5)動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
2、引導學生聯繫生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，瞭解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬製品圖片，瞭解“金”可以泛指金屬。
3、小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，聯繫生活，將字義、字形、字音聯繫起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1、教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2、講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3、學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示範。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中瞭解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師範寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字後，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
四年級上備課教案篇6
一、教學目標
1、 默讀課文，整體感知文章內容。
2、 理清課文層次，瞭解作者的觀察和表達方法。
3、 感情作者的語言美，積累語言。
4、激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學重點
1、理清課文層次，理解課文內容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結合)。
三、教學難點
能通過朗讀，感受黃山雲海日出的奇幻與壯美。
四、教學準備
多媒體課件
五、教學過程
(一)談話導入
我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現象，如果你能仔細觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“雲海日出”的美景吧。請同學們打開課本，翻到第30課(板書：雲海日出)。黃山位於安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產名錄》，主峯蓮花峯海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、雲蒸霧涌，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峯不石、無石不鬆、無鬆不奇，它以奇鬆、怪石、雲海、溫泉 “黃山四絕”聞名於世，成爲全人類的瑰寶。明代的地理學家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。後來也有人用“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”來高度讚美它。下面我們一起隨着作者方瑞華的筆觸，走進黃山。
(二)初讀課文，整體感知
1、首先 請同學們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準字音，讀通課文。
2、思考兩個問題
(1)、課文是按什麼順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文，真切感悟
(1)課文從大體上看，可以分爲“雲海”和“日出”兩部分，那麼課文的哪些自然段是寫雲海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山雲海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學習“雲海”
(1) 雲海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)
(2) 根據剛纔我們同學所讀的內容，你從哪些語句中感受到了雲海的神奇，它 們分別說出了雲海的哪些特點?
a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是雲海。這一句運用了什麼修辭手法，把什麼比作什麼?
b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點?(平、靜、大) c這就是作者對雲海日出的靜態描寫，突出雲海的靜態美(師板書靜態描寫：平穩光潔、漫無邊際)。
d老師在這就中發現了一些很有意思的詞，誰發現了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導朗讀這一句。
3、“山峯時隱時現，變幻無窮，雲朗上下翻滾着，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣。”
a 雲海的景象又發生了怎樣的變化? b請生回答(雲由靜態變得動起來了)。 c這一句出現了哪種修辭(比喻) 師問：在這裏作者把雲海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現了雲海的哪些特點呢?(質地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然„„夢幻之中。”(置身夢幻)
4、剛剛欣賞完雲海，你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學習“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多，在這裏我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風習習，雲煙嫋嫋，松濤陣陣、人語輕輕)
(3)等着等着，一會兒，朝霞出來了，呈現在人們眼前是她的新裝： “橙紅豔麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦。”
(4)同學們，如果此時，一輪紅日衝出雲霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的變化的?
生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。
生：形狀的變化：紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師：真是美麗壯觀啊。那麼日出的形狀變化有什麼特點呢?
生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。
師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者爲我們描摹了日出時的瞬息萬變。
(5)看到太陽後，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學習了這篇課文，我們感受到了黃山雲海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組雲海日出圖，感受一下祖國的大好河山。
六、板書設計
雲海日出
雲海： 靜態描寫動態描寫
日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
四年級上備課教案篇7
學習目標：
1、通過有感情朗讀，句子比較，體會“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。
2、悟4---9節，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。
3、學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養學生豐富的想象和聯想。
學習重點：理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”並喚起學生與課文的共鳴。
學習難點：理解課文第9節，進而體會“這一方小小的空白是神奇的!”
學具準備：多媒體課件
學習過程：
學習環節 教師活動 學生活動
一、激發興趣，揭示課題
1、每棟房子都離不開——窗。可是在許多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節
2、鄉下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，(木板窗只好關起來，屋子裏就像黑洞似的)。於是(鄉下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗
這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什麼魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味着什麼呢?學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一遍。
3、質疑。
(1)爲什麼說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。
(發明這天窗的大人們是應當感謝的。因爲活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)
出示文章最後一節，請同學擡頭看屏幕校對。齊讀。
(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什麼問題嗎?
估計學生提出的問題有：
①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、爲什麼要加引號?
②爲什麼說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?
③ 爲什麼說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。
(出示學習目標、齊讀)下面我們就來認真讀課文，請大家自讀課文4--7節。
指名讀
二、自讀課文，完成練習 1、出示要求：在讀中注意以下問題
(1)自讀課文4--7節，讀通課文。
(2)完成填空：
當(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋裏的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應該(感謝)發明這“天窗”的大人們。
①注意讀準多音字：藉(jiè)
②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)
3、反饋
指名讀
三、細讀課文4-7節，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉 1、質疑。
(1)師：爲什麼說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。
(發明這天窗的大人們是應當感謝的。因爲活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)
出示文章最後一節，請同學擡頭看屏幕校對。齊讀。
(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什麼問題嗎?
估計學生提出的問題有：
①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、爲什麼要加引號?
②爲什麼說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?
③ 爲什麼說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。
2、下面我們就來認真讀課文。
文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關的語句，聯繫上下文說說你的理解
(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。
(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。
(3)同桌讀
(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋裏，隨着木板窗的關閉，被逼着上牀去“休息”的時候……好似被關進了地洞裏的不自由、苦惱與不快(“頂”、“偏就不”、“關”)右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”)
(5)天窗豐富了孩子的想象
(6)教師啓發提問：“在你無奈的時候，什麼是你的慰藉?”
讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什麼小玩具?
2、讀第五節：
(1)引讀：“透過天窗孩子看到什麼、想到什麼”
(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什麼而想到什麼?
體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥、掠過”(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細緻，想象的豐富，語言的形象、貼切。
教師：“孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!”
(1)自己讀好這句句子。
(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。
(3)請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關在地洞似的屋裏時不快。
教師：在朗讀中，你們已經真切地看到了一個更廣闊、更復雜、更實在的世界。
(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節)
小結：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地裏，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如夥伴般的親密關係。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示????????)
3、學習第六節：
師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什麼呢?請聯繫上下文讀懂第七節的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時的感受。
(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實”： 從一粒星想到無數星，從一朵雲想到奇幻的雲彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、雲、稍縱即逝的黑影組成一體，構成了一個美麗、神奇的夜的世界。
(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也爲大家打開一扇天窗，請大家充分發揮自己的想象力。
l 出示動畫：晴朗的夜空裏一彎新月高掛，透過天窗，看見眨着眼睛的星星、輕盈飄來的雲彩、滑翔而過的流星……你會想到些什麼呢?(有這些動畫的資料????????)
(1)仔細觀察畫面，說說你看到什麼?想到什麼?
(2)任選你喜歡的句式說話。
l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )
(3)師引讀：啊唷唷——
3、(出示最後一小節：提示注意“了若”)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?
小結：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因爲天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。
4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!
指名說
同桌讀
分組讀
分四組，最後齊讀
聽
自讀
男、女生讀
指名讀
師生讀
指名分讀、師生配合讀
學生動手寫
指名說
四、感受“天窗”的神奇力量，佈置作業 1、“想象的來源，就是觀察。——茅盾”，茅盾先生就爲我們打開一扇人生的智慧之窗。
2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象? 老師這裏也留下一方空白，請你充分發揮自己的想象力。來填寫。
5、你們想不想看看月夜的景色?
出示動畫：晴朗的夜空裏一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。
(1)說說你看到什麼?想到什麼?
(2)要求同學看窗外，仔細觀察，用看到什麼?想到什麼說一段話。
